勾股定理的证明方法实用(9篇)

第页共页勾股定理的证明方法实用(9篇)勾股定理的证明方法篇一教学中我以老师为主导，以学生为主体，以知识为载体，以培养才能为重点。为学生创设“做数学、玩数学”的教学情境，让学生从“学会”到“会学”，从“会学”到“乐学”。1、查资料我让学生课前查阅有关勾股定理资料，学生对勾股定理历史背景有初步理解，学生充满自信迎接新知识《勾股定理》学习的挑战。学生查得资料：世界许多科学家寻找“外星人”。1820年，德国数学家高斯提出，在西伯利亚森林伐出直角三角形空地，在空地种上麦子，以三角形三边为边种上三片正方形松树林，假如有外星人路过地球附近，看到这个宏大数学图形，便知道：这个星球上有智慧生命。我国数学家华罗庚提出：要沟通两个不同星球的信息交往，最好利用太空飞船带上这个图形，并发射到太空中去。2、讲故事毕达哥拉斯是古希腊数学家。相传2500年前，毕达哥拉斯在朋友家做客，发现朋友家用地砖铺成地面反映了直角三角形三边的数量关系。我讲毕达哥拉斯故事，提出问题。学生独立考虑，提出猜测。我配合演示，使问题形象、详细。教学活动从“数小方格”开场，起点低、兴趣性浓。学生在伟人故事中进展数学问题的讨论和探究。平淡无奇现象中隐藏深化道理。3、提问题“问题是思维的起点”，一段生动有趣的动画，点燃学生求知欲，以景激情，以情激思，引领学生进入学习情境，学生带着问题进课堂。例如：一架长为10m的梯子ab斜靠在墙上，假设梯子的顶端距地面的垂直间隔为8m.假如梯子的顶端下滑2m,那么它的底端是否也滑动2m?尽管学生讲的不完全正确，但培养了学生运用数学语言进展抽象、概括的才能，学生经历了应用勾股定理解决问题的考虑过程，学生增长了知识，学生增长了智慧。例如：《九章算术》记载有趣问题：有一个水池，水面是边长为10尺的正方形，在水池的中央有一根新生芦苇，它高出水面1尺，假设把这根芦苇拉向岸边，它的顶端恰好到达岸边的水面，问这个水池深度和这根芦苇长度各是多少?我通过“著名问题”探究，让学生理解勾股定理的古老与神奇。问题本身具有极大挑战性，激发了学生强烈求知欲，激发了学生探究知识的愿望。学生讨论交流，发现用代数观点证明几何问题的思路。我配以演示，分散了难点，培养了学生发散思维、探究数学问题的才能。4、讲证法我抛砖引玉介绍赵爽弦图，赵爽用几何图形截、割、拼、补证明代数恒等关系，具有严密性，直观性，是中国古代以形证数、形数统一的典范。赵爽指出：四个全等直角三角形拼成一个中空的正方形，大正方形面积等于小正方形面积与4个三角形面积和.“赵爽弦图”表现了我国古代人对数学的钻研精神和聪明才智，它是我国数学的骄傲。这个图案被选为20__年北京召开的国际数学家大会会徽。随后展示了美国总统证法。1876年4月1日，美国伽菲尔德在《新英格兰教育日志》发表勾股定理的证法。1881年，伽菲尔德就任美国总统，为了纪念他直观、简捷、易懂、明了的证明，这一证法被称为“总统”证法。我感觉学生是小小创造家。学生在建构知识的同时，欣赏作品享受成功的喜悦。5、巧设计练习设计我立足稳固，着眼开展，兼顾差异，满足学生渴望开展要求。练习有根底训练，变式训练，中考试题，引出勾股树，学生惊叹奇妙的数学美。课内知识向课外知识延伸，翻开了学生思路，给学生提供了广阔空间。数学教学变得活力勃勃，学生喜欢数学，热爱数学。我让学生讲解搜集资料，丰富了学生背景知识，表达了自主学习方式。我对学生进展爱国教育，激发了学生民族自豪感和发奋向上学习精神。我让学生欣赏丰富多彩的数学文化，展示五彩斑斓的文化背景，激发了学生的爱国热情。6、善总结课堂小结是对教学内容的回忆，是对数学思想、方法的总结。我强调重点内容，注重知识体系的形成，培养了学生反思习惯。

我还想对同学们说：牛顿——从苹果落地最终确立了万有引力定律我们——从朝夕相处的三角板发现了勾股定理虽然两者尚不可同日而语但探究和发现——终有价值也许就在身边也许就在眼前还隐藏着无穷的“万有引力定律”和“勾股定理”……祝愿同学们——修得一个用数学思维考虑世界的头脑练就一双用数学视角观察世界的眼睛开启新的探究——发现平凡中的不平凡之谜……勾股定理的证明方法篇二勾股定理的探究和证明蕴含丰富的数学思想和研究方法，是培养学生思维品质的载体。它对数学开展具有重要作用。勾股定理是一坛陈年佳酿，品之芬芳，余味无穷，以简洁优美的形式，丰富深化的内涵刻画了自然界和谐统一关系，是数形结合的优美典范。教学中我以老师为主导，以学生为主体，以知识为载体，以培养才能为重点。为学生创设“做数学、玩数学”的教学情境，让学生从“学会”到“会学”，从“会学”到“乐学”。1、查资料我让学生课前查阅有关勾股定理资料，学生对勾股定理历史背景有初步理解，学生充满自信迎接新知识《勾股定理》学习的挑战。学生查得资料：世界许多科学家寻找“外星人”。1820年，德国数学家高斯提出，在西伯利亚森林伐出直角三角形空地，在空地种上麦子，以三角形三边为边种上三片正方形松树林，假如有外星人路过地球附近，看到这个宏大数学图形，便知道：这个星球上有智慧生命。我国数学家华罗庚提出：要沟通两个不同星球的信息交往，最好利用太空飞船带上这个图形，并发射到太空中去。2、讲故事毕达哥拉斯是古希腊数学家。相传2500年前，毕达哥拉斯在朋友家做客，发现朋友家用地砖铺成地面反映了直角三角形三边的数量关系。我讲毕达哥拉斯故事，提出问题。学生独立考虑，提出猜测。我配合演示，使问题形象、详细。教学活动从“数小方格”开场，起点低、兴趣性浓。学生在伟人故事中进展数学问题的讨论和探究。平淡无奇现象中隐藏深化道理。3、提问题“问题是思维的起点”，一段生动有趣的动画，点燃学生求知欲，以景激情，以情激思，引领学生进入学习情境，学生带着问题进课堂。例如：一架长为10m的梯子ab斜靠在墙上，假设梯子的顶端距地面的垂直间隔为8m.假如梯子的顶端下滑2m,那么它的底端是否也滑动2m?尽管学生讲的不完全正确，但培养了学生运用数学语言进展抽象、概括的才能，学生经历了应用勾股定理解决问题的考虑过程，学生增长了知识，学生增长了智慧。例如：《九章算术》记载有趣问题：有一个水池，水面是边长为10尺的正方形，在水池的中央有一根新生芦苇，它高出水面1尺，假设把这根芦苇拉向岸边，它的顶端恰好到达岸边的水面，问这个水池深度和这根芦苇长度各是多少?我通过“著名问题”探究，让学生理解勾股定理的古老与神奇。问题本身具有极大挑战性，激发了学生强烈求知欲，激发了学生探究知识的愿望。学生讨论交流，发现用代数观点证明几何问题的思路。我配以演示，分散了难点，培养了学生发散思维、探究数学问题的才能。4、讲证法我抛砖引玉介绍赵爽弦图，赵爽用几何图形截、割、拼、补证明代数恒等关系，具有严密性，直观性，是中国古代以形证数、形数统一的典范。赵爽指出：四个全等直角三角形拼成一个中空的正方形，大正方形面积等于小正方形面积与4个三角形面积和.“赵爽弦图”表现了我国古代人对数学的钻研精神和聪明才智，它是我国数学的骄傲。这个图案被选为20__年北京召开的国际数学家大会会徽。随后展示了美国总统证法。1876年4月1日，美国伽菲尔德在《新英格兰教育日志》发表勾股定理的证法。1881年，伽菲尔德就任美国总统，为了纪念他直观、简捷、易懂、明了的证明，这一证法被称为“总统”证法。我感觉学生是小小创造家。学生在建构知识的同时，欣赏作品享受成功的喜悦。5、巧设计练习设计我立足稳固，着眼开展，兼顾差异，满足学生渴望开展要求。练习有根底训练，变式训练，中考试题，引出勾股树，学生惊叹奇妙的数学美。课内知识向课外知识延伸，翻开了学生思路，给学生提供了广阔空间。数学教学变得活力勃勃，学生喜欢数学，热爱数学。我让学生讲解搜集资料，丰富了学生背景知识，表达了自主学习方式。我对学生进展爱国教育，激发了学生民族自豪感和发奋向上学习精神。我让学生欣赏丰富多彩的数学文化，展示五彩斑斓的文化背景，激发了学生的爱国热情。6、善总结课堂小结是对教学内容的回忆，是对数学思想、方法的总结。我强调重点内容，注重知识体系的形成，培养了学生反思习惯。

我还想对同学们说：牛顿——从苹果落地最终确立了万有引力定律我们——从朝夕相处的三角板发现了勾股定理虽然两者尚不可同日而语但探究和发现——终有价值也许就在身边也许就在眼前还隐藏着无穷的“万有引力定律”和“勾股定理”……祝愿同学们——修得一个用数学思维考虑世界的头脑练就一双用数学视角观察世界的眼睛开启新的探究——发现平凡中的不平凡之谜……勾股定理的证明方法篇三《杠杆的科学》一课主要有两个内容，分别是“认识杠杆”和“研究杠杆的机密”。这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结!问题出在哪呢?作为老师，我认真钻研教材，精心制作课件，安排探究活动，已经做得够到位了。反复斟酌，我觉得应该是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。第一根刺：从撬棍引到杠杆，太急!本课开头如下：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。(右边是一幅卡通插图，画的就是一个人在用撬棍撬木箱的情景)然后马上就引出来：像撬棍这样的简单机械叫作杠杆，并马上介绍杠杆的三个重要位置。对学生来说，“撬棍”是个新概念，它有什么特点，它的工具原理是什么，在学生对这些知识还没有明晰的前提下，就轻率引出杠杆，还说“像撬棍这样的简单机械叫作杠杆”，学生能知道哪些是像撬棍这样的机械呢?我觉得，这个内容完全可以作为一个教学点，标题为“撬棍的机密”。让学生看图或者理论，充分讨论撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的原因，再类推出螺丝刀撬东西、开瓶器开啤酒盖，都是和撬棍相似，它们共同点就是有个支点，另外还有用力点和阻力点。这个时候，再提出“杠杆”的标准，就比拟恰当了。撬棍和类似撬棍的机械是由一根杆组成，那剪刀、钳子、筷子这些工具和撬棍形状明显不同，那它们是杠杆吗?学生肯定有争议，那就让他们继续深化讨论吧!当他们在这些工具上也找到了支点、用力点和阻力点，我们就可以总结：这些工具也是杠杆。第二根刺：概念名词不合理，烦琐!中学科学老师抱怨，小学科学常常把错误的概念教给学生。这个问题出在哪?除了是因为许多科学老师的专业知识素养不高之后，还有就是教材编写中的问题，在教材中有些编者生造的概念名词，和通用的科学术语不一致。比方本课中的“用力点”，在初中科学上描绘为“动力点”，虽然意思差不多，但是名称不统一肯定会制造费事。还有在分析^p杠杆的时候，有一种情况是不省力也不费力，因为字多，学生常略写成不省力，导致表达不准确，我就纳闷了，为什么这里不用初中的“等臂杠杆”来描绘呢?第三根刺：问题描绘不严谨，有歧义!书本第4面有这样的一个问题：“下面的工具是不是杠杆呢?说说我们的理由”。下面出示了6幅图，分别是：羊角锤拔钉、老虎钳、剪刀、天平、螺丝刀、擀面棍擀面。粗粗看，好象没问题。仔细分析^p，有4幅图仅仅出示工具的名称，容易产生歧义。比方螺丝刀，假如用来拧螺丝，那它就是轮轴而不是杠杆，可假如是用来撬盖子呢，那就要归类到杠杆了。再比方老虎钳，用来剪铁丝是杠杆，用来钉铁钉也是杠杆，用来夹拧螺帽就是轮轴。延伸到我们的作业本和考卷，有些出题人小气的连图都不给，就提供一个工具名称让判断是不是杠杆，真的是很过分。第四根刺：探究活动难掌控，耗时!书第5面提出“用撬棍撬起重物一定能省力吗”，这个问题我觉得有些好笑，难道用撬棍还会成心采用费力的方式吗?然后提出用“杠杆尺”来研究杠杆作用，又说把“杠杆尺”当“撬棍”，我是真的被搞糊涂了，到底是研究杠杆呢，还是研究撬棍?算了，还是按小标题“研究杠杆的机密”来理解吧。问题是我们的实验材料不够准确，比方两边都挂一个钩码，左边挂在第三格右边挂在第四格，居然也差不多平衡。还有的学生在杠杆尺的一侧选了两个地方挂钩码。看来这个探究实验设计还需改良或更换。勾股定理的证明方法篇四本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。采用以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读„„通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。联络现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事，开阔了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的形式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。前面几个局部进展较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且根本每个同学都能完成学习目的，分析^p其原因主要是导学案设置比拟合理，逐层深化，从“根底”到“延伸”都起到了很好的引导作用。但这节课的授课还存在很多缺乏，主要有以下几点：1、“研读与赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，局部同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出程度，导致气氛不够活泼，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。2、课堂上小组运用不够成功。勾股定理的证明方法篇五《一个苹果》这篇课文，课文记叙了在上甘岭战役中，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士互相关心、体贴的阶级友谊。这是一篇情感性很浓的课文。我在教学中引导学生通过详细的语言文字进展情感体验，使学生的情感、老师的情感、文本的情感三者到达共鸣。在教学中详细表达了以下几个方面。一、注重了一个“情”字主要运用了“激情引趣，渲染情感”的阶梯性阅读教学方法。就是在教学中实现了层层深化、循序渐进、由浅入深，使情感逐步升华，水到渠成。二、突出了一个“巧”字教学中，我只设计了一个问题：“谁该吃这个苹果？”让学生抓住人物的详细描写深化研究，既表达了老师的主导地位，又充分地表达了学生的主体地位，“牵一发而动全身”，由这一问题辐射全篇，表达了巧妙。我在教学中设计了一个副板书：“他渴呀！他应该吃这个苹果，但是……”并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文，同时让学生情感逐步地升华，深深地体会了战友间阶级友爱的情感。三、注重了一个“法”字在教学中，我注重教给学生读书的方法，培养学生的阅读才能。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法；教给学生抓住重点词语体会课文的方法等，培养了学生阅读才能。四、表达了一个“谐”字在教学中，做到了欣赏学生，运用鼓励的语言评价学生，尊重学生，关心后进学生，如开场的脑筋弯弯绕游戏，对读得慢学生的尊重等，真正地做到了师生关系的民主和谐。勾股定理的证明方法篇六由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深化，收到了良好的教学效果。首先，我板书“泸定桥”几个字，同时详细地讲解写好这几个字的技巧，让学生也跟着认真地写。之后，我让学生就这几个字来提问。学生有的问：“泸定桥在哪里?”有的问：“泸定桥是什么样的?”我便引导学生去读“预习”、读相关的课文或查找自己带来的资料来自己解决。这样，学生很快就解决了第一个问题。在解决第二个问题时，我顺势引导学生自己去读第六自然段，并带着他们理清这一自然段的层次：先写了桥面，再写了桥下的河水，最后写了桥对岸的敌人。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。然后，我让学生就这个字来提问。学生有的问：“为什么要夺桥?”有的问：“怎样夺桥?”我还是让学生自己读课文，从文中找到答案。学生马上就找到了第一段，并很快得出了答案。对于第二个问题，我没有马上让学生去解决，而是把它留在了后面去解决。接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。之后仍然是让学生由这个字来提问。学生有的问：“为什么要‘‘‘‘飞‘‘‘‘夺?”有的问：“怎样飞夺泸定桥?”我同样是让学生自己去读相关的课文，首先解决前一个问题。学生从第二、三自然段中找到了答案，我就根据学生的答复在黑板上画出简图，让学生很直观地明白敌我双方所处的位置、间隔及兵力的比照，使他们能深化地理解红四团任务之艰巨，从而更加深化地体会到夺桥的困难及红军英雄顽强的____精神。然后我再让学生提出来这两段中不懂的问题大家讨论，学生提了几个词句上的问题。我又补充提了一个问题：“国民党反动派与红军同是中国人，为什么不去打____人，却来阻拦我军北上抗日?”通过对这个问题的研讨与老师的简单介绍，使学生对本文的背景有了一个大致的理解。“飞夺”是课文中的重点词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个重点段落的高度概括，同时最能表达红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的____精神。因此，教学时要紧扣重点段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。“把学习的主动权还给学生!”这是我们在课改中最响亮的呼声。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是“听”，而是自主的“学”，学生才是课堂的主人。在本课中，我让学生自主地去学习、去探究，在学习与探究中，学生情、作者情、老师情不断地产生碰撞，从而很好地理解了课文。总之，自读自悟是语文教学追求的最高境界，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是到达语文教育目的的最好途径。老师只有用联络的目光，用辩证的方法去处理好教材，设计好教法和学法，组织好课堂上师生的活动，才能寻找到引导学生自读自悟的最正确切入点，从而引导学生自主地考虑、体会、感悟，促使学生的理解逐层深化。勾股定理的证明方法篇七“揠苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在，违背规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?不努力做事，心存幸运，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?因此，本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进展感悟。(一)识字写字1.识字指导。学习本课生字，要鼓励学生采用多种方法主动独立识字。如：(1)带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语稳固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。(2)动作模拟识字。如“喘”，作“喘气”状。(3)结合生活经历识字。如，“撞”，下课了猛跑就容易“撞伤”人。(4)熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要注意“窜(cuàn)跟“窜(chuàn)”、“锄(ch)”跟“助(zh)”读音的区别。学生自学后可让他们互相交流好的识字方法。老师表扬个性有创意的识字方法。2.写字指导。(1)写正确。“丢”字是上下构造的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔，“焦”上的“隹”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒学生：计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。(2)写美观。“守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。(二)朗读感悟。1.要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两那么寓言的教学都可以让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文的大意，以检查默读的效果。2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。(1)学习《揠苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心情读出来。在读中可以通过换词比拟法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急迫的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联络“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想方法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。读第三自然段时，要把那个人又累又快乐的样子读出来。读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。之后，老师要启发学生考虑讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢?老师可在归纳学生认识的根底上引导学生悟出寓意。(2)学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶尔的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“突然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。读第二自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。(三)积累运用1.在感悟的根底上，积累寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。2.课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的详细性与准确性。三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好似”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不详细了，就不能表达出他非常急迫的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他非常愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间坐在树桩旁等着就不清楚了。3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“揠苗助长、守株待兔”这样的事。勾股定理的证明方法篇八我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。这一课的编排满足了孩子对未知世界的想知道、想探求的心理，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，从自主合作探究的理念出发，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣，让孩子读懂课文。一、激发学习兴趣，开阔视野。兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。因此，在教学时，我采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。如现代化教育手段播放宏伟的万里长城、北京游乐场、颐和园、天坛、宏伟的故宫，以及____城楼和广场升旗仪式，并且插入了个人暑假去北京的一些照片，借助自身的经历，增加说服力。看后使学消费生了身临其境之感。之后我又请孩子们静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌的情境片段。使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。我通过图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。二、初读课文，自主学习。识字，是低年级语文教学的重点。课标中强调，低年级要注意培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。因此，在识字方面，我主要采取自主合作学习的方式，让学生运用自己已经掌握的方法去识字，我是这样引导学生：以走出弯弯的小路的游戏来引导学生一步步认识字词，一直走到广场上的升旗台旁边。激发了学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。三、研读课文，进展理论课标提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。”根据这一理念，我让孩子读课题后，自主提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他想去哪里看?看什么?等等，这样问题由学生出发，在老师的调控下进展教学，表达了以学生为本的理念，使“教”真正为“学”效劳，不管问得怎样，让我感动让我欣喜的是他们能尝试着问了。防止了课堂烦琐的分析^p，有效的进步课堂教学效率。勾股定理的证明方法篇九《狼和小羊》是苏教版教材中一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而成心找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但是还是蛮不讲理地向小羊扑去。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态，对话提醒了角色的本质，故事中蕴含着深化的哲理。通过这节课和孩子们的相处，我能感受到他们的心情始终是快乐的，学习状态始终是高涨和积极地。我觉得我的上的这节课时有许多地方值得我和大家分享的：一、挖掘成功的泉俗话说得好，好的开头就已经成功了一半。这一节课的开场我就设置了一个很简单的问题来帮助学生尝试学习成功带来的喜悦，也就是让学生带着自信走进课堂。我准备的问题是：“你们最喜欢什么动物?”问题虽然简单，但是目的是在简单的问题当中让