关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考

关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考摘要：随着我国多媒体信息技术的迅猛发展，加强小学数学课程教学与信息技术的整合具有非常重要的现实意义，它可以使小学数学成为开放系统，具有多样性和层次性的特征。加强对小学数学和信息技术的整合，在小学数学教学中充分的运用现代化信息技术的优势，从而有效促进小学数学课程的教学改革，最终提高小学数学课堂教学的质量和效率。关键词：小学数学信息技术新课标课程整合近年来，我国社会的经济和科学技术取得了快速的发展，多媒体信息技术在教学领域也具有越来越深远的影响，现代化的信息技术对教学内容、教学目标和教学价值等都具有重要的作用。尤其是近年来课程改革的不断深入实施，新课程标准要求小学数学教学应该与信息技术进行有效整合，信息技术在小学生以形象思维为主的年龄特点中发挥着独特的优势，它可以有效的激发学生的学习兴趣，进而使小学数学课堂教学的效率和质量得以有效提升。1新课标下小学数学课程与信息技术整合现状1.1教师的信息素养存在严重不足新课程标准明确要求，在开展小学数学教学的过程中教师是指示这和引导者，在有效整合小学数学课程和信息技术的过程中教师扮演着执行者和实践者的角色。因此，教师在信息技术与小学数学课程的整合中具有关键性的作用，但是在实际教学的过程中很多教师往往都认识不到自己所具有的重要作用，甚至还有部分教师单纯的认为整合小学数学课程与信息技术就在小学数学教学中运用多媒体技术以及相应课件。同时，有效整合小学数学课程和信息技术的前提就是小学教师必须会使用信息技术。如果教师不能将信息技术相关知识和技能彻底掌握，就很难在教学过程中运用多媒体教学模式准确评估小学生的实际学习情况并合理创设教学情境。现阶段有些小学数学教师缺乏在信息技术方面的技能。1.2学生应用系技术知识的能力不足新课程标准要求学生在教学中具有主体作用，这就要求教师在进行小学数学教学的过程中必须对学生的主体地位和个性发展给予足够的尊重。在整合小学数学课程和信息技术的时候学生就是具体的实践者和整合主体，如果学生不能对此有充分的认识，教师就很难顺利实施小学数学教学方案。目前很多小学生对信息技术缺乏明确的认知。因为受到了传统教学模式的影响，很多小学生乃至学校对于信息技术相关知识和技能的学习都未能充分的重视起来。而且有的家长因为担心学生太多接触信息技术会沾上网瘾，所以在一定程度上限制了学生接触信息技术。对于小学生而言有效整合小学数学课程和信息技术具有一定的局限性，尽管学生可以掌握一些信息技术相关的基础知识，但是对于信息加工和信息创造方面缺乏实践操作能力。1.3缺乏完善的指导性政策和方针作为教育教学改革中具有重要作用的策划者，教育部门不仅制定了新课程标准，在很大程度上制定教育教学目标、准确把握教育方向，而且对小学数学课程和信息技术的整合具有指向和引导作用。虽然新课程标准指出了整合小学数学和信息技术的方面，但是在教学目标、教学内容、教学环境及其实施措施方面缺乏具体指导。只有完善的教学体系作为支撑，教学计划和教学方案才能够得以顺利实施，但是现阶段关于小学数学课程与信息技术整合方面的评价指标和教学体系还处于混乱局面，缺乏针对性、公正性、透明性，未能形成统一共识。这就导致在进行小学数学课程与信息技术整合的过程中没有明确的方向性。无法正确运用信息技术自然也就不能对这方面的信息进行相应的归纳总结、调整以及整改。2新课标下小学数学课程与信息技术整合的有效措施2.1教师应该注重提升自己的信息素养小学数学教师如果想有效的整合小学数学课程和信息技术，摒弃传统的教学理念，积极更新和改革小学数学教学理念，教师在进行小学数学教学的过程中不可以仅仅注重学生的考试成绩，而应该注重培养学生的创新能力和实践能力，充分的重视学生在教学中的主体作用，最大限度的发挥学生的主观能动性。同时，教师在教学中还应该加强教师与学生、学生与学生之间的互动，教学模式也应该围绕先进的信息技术展开。另外一方面，教师还应该注重自身信息技术水平的提升，可以通过参加培训或者自己学习来加强学习信息技术及相关软件的知识和技能。同时教师还应该注重提升自身的信息检索、师生交流以及创设教学情境的能力。值得强调的是教师在进行小学数学教学过程中积极运用创新型教学方式的时候切勿将传统教学模式完全摒弃，而是应该有机的将二者结合起来。同时教师还应该与学生之间保持良好的沟通和交流，全面掌握学生的学习情况。例如，教师在讲解关于三角形内角和这部分内容的时候，传统的教学模式往往是通过拼、剪、量这样的方式来引导学生感受到三角形内和的计算结果，这样的教学方式在实际进行操作的时候往往会存在误差，效果差强人意。如果教师运用多媒体教学手段中的几何画板来辅助教学往往会得到意想不到的效果。教师可以将任意三角形随意画在画板上并引导学生求解其内和，随后任意改变该三角形的大小和形状之后再计算其内角和，通过这样反复练习和计算，学生可以更加直观的得出相应的结果，即不管三角形的形状怎样改变，其内角和都是180度。2.2加强学生对信息技术方面知识的学习在进行小学数学教学的过程中学生发挥着主体作用，要想有效的整合小学数学课程和信息技术，小学生首先要对信息技术与小学数学整合相关的信息有全面彻底的认识，加强学习信息技术相关的知识和技能。首先学生应该积极转变学习理念，化被动为主动，在学习小学数学的过程中充分的运用构建性学习、协作式学习以及探究性学习等学习方式，从而使自身的自主学习能力得以有效提升。其次，为了帮助学生正确认识到信息技术的利弊，学校还可以专门开设这方面的课程，引导学生形成正确的网络技术观念，避免其受到信息技术的不良影响。小学生在信息技术方面的实践操作能力往往比较弱，但是其具有较强的观察力和想象力。所以教师在进行教学的时候应该注重鼓励和引导学生善于观察和发现问题，进而培养学生解决问题的能力。2.3教育部门应该积极完善指导性的政策和方针在整合小学数学课程与信息技术的过程中，教育部门作为策划者应该设置合理的目标并加强系统建设。在制定教学目标的时候教育部门应该围绕宏观和微观两个层面展开，最终目标是为了提高学生的创新能力和实践能力，灵活运用学习主义和认知主义理论。在设置教学内容的时候与实际生活紧密联系，这样才能使学生结合生活对所学知识进行观察、实验、猜测、验证和推理。如教师可以运用几何画板和图形计算器等软件创设教学情境，帮助学生更加直观的掌握教学内容。建立完善的评价体系可以为整合小学数学课程和信息技术提供方向、参考和标准。3结语综上所述，小学数学课程与信息技术的有效整合能够为小学生日后学习奠定基础，同时还可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，从而有效提高数学课堂教学效率。教师在进行小学数学教学的过程中应该进行不断的探索和创新，充分的利用信息技术的优势，最大限度的避免多媒体教学手段的各种弊端，引