让预习成为课堂教学的先行者

.-.让预习成为课堂教学的先行者江苏省扬中市实验小学奚一琴发表于《新教育》第9期叶圣陶先生曾多次表达过对预习的重视，他说：“上课以前，学生要切实预习。”他还告诉我们只有把预习的事项一一做完了，然后才能上课。他还强调：要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”。这些反复出现的句子，都是向我们传递着一种重要的思想——预习对于学生的学习和教师的课堂教学都是非常重要的。在实施素质教育教学的今天，老师不但要授学生以知识，而且更重要的是教给他们学习知识的方法。逐步养成他们借助工具书自主学习的习惯。在自主学习的过程中一个不能忽视的环节就是课前预习。课前预习不但可以使学生初步了解课文内容，而且在一定程度上可以使学生对课文产生兴趣和强烈的求知欲望，这对于教学是十分有帮助的。俗话说，不打无准备的仗，学生的预习好比是教师的备课，只有进行了充分的预习准备，才会有师生互动生成的精彩课堂。但目前我们所见的预习是怎么样的呢？就我观察，一直以来，在小学语文教学中，无论是教师，还是学生，对课前预习是不够重视的。首先绝大多数学生在面对预习的时候，常常是茫然而机械的。既缺少主动预习的积极性，也是缺乏高效的预习方法。老师们对预习的重要性也认识不过，通常仅仅是布置学生把课文读一读，生字认一认，组组词，查查意思。也有老师会多加上一条——查找相关资料。但总的来说，这种预习是机械的、笼统的、空泛的。在这样的预习要求下，学生只是习惯于把书上的知识提前接触一下，做一些浅层次的，浮于表面的预习，很少有更深层次的思考、有主动的探究、质疑和追问。看一看《课课通》，抄一抄《字词句》，把预习作业按照一定的程序走过场。久而久之，预习甚至成了一种可以“不假思索”的机械作业。课程标准指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，逐步提高自己的自学能力。这种“不假思索”的预习，显然与教师的期望，与“形成主动学习的习惯”背道而驰，也与“培养良好的学习态度”，与“提高自学能力”等目标相去甚远了。那到底预习可以做些什么呢？预习该如何面对学生的个体差异，如何处理文本的差异，做到有的放矢、方法多样、行之有效呢？如何借助预习达到“培养学生良好学习态度”，“形成主动学习的习惯”的目标，起到“激发学生学习期待”，“调动学生学习智慧”的效果呢？我认为可以从改变机械的预习方法，扩展预习面，细化预习目标，确实予以预习指导等方面入手。首先是改变以往预习中抄抄写写的枯燥内容，加入更多的阅读含量。如，布置学生进行搜集资料的预习作业时候，可以给出一些选项，列出文中涉及的知识点，如：作者生平、作品链接、相关诗词、同类文章等。由学生选择感兴趣的内容，进行资料的搜集、阅读，并进行简要的摘记，填入相应的表格。或是在预习中教师可向学生推荐相关书籍，提供专题学习网站的连接，网上资料的地址等。此类“举一反三、触类旁通”式的阅读预习作业，能够开阔学生的视野，丰富学生的阅读积累，激发学生的兴趣。现代社会，信息丰富，学生不仅可以从书本中得到资料，更能从网络上汲取所需，进行摘抄、或是有选择的打印，或是把相关书籍带到学校，带进课堂。这样的预习还能帮助学生培养信息的搜集、筛选、整理的能力。其次，还可以改变以往预习中机械读写的方式，加入更过的思考含量。古语说“不动笔墨不读书”。预习中的动笔很重要，但绝不是简单机械的抄写，应该让学生带着思考的眼睛去朗读，去思考、去标记。对于所要预习的课文，除了布置大声读，读通顺，标出小序号等常规要求外，还可以让学生在文中圈、画、标、注、贴。对于需要识记、理解的内容，可以指导学生做如下预习工作。圈出容易写错的字，写上形近字，加以辨别；用问号标明不太理解的词语、句子，注上自己的推测猜想，留待课堂提问；已对经查明意思的词语，写上解释。对于文中涉及到的人、物、事件，如果已经查阅了资料，可以标注出来，或是贴上记有摘记的小纸条。这样，在预习中完成把书“从薄读到厚”的过程，进行充分的课前积累。对于朗读方面的预习要求，可以做如下预习指导：画出精彩词句，并反复朗读。对于难读的句子，可以标上表示不同读法的记号——重读的地方加点，停顿的地方画斜线，延长的地方上扬的语气用向上的箭头等。对“中心句”、“过渡句”、“总结句”和含义深刻的句子可以用双横线标醒目的画出来。这对学生，尤其是中高段学生概括课文内容，梳理课文脉络，掌握文章中心很有帮助。这样以“笔”为眼，以“笔”为心，进行读文预习，自然比捧起书本大概一读的预习效果要好很多。第三，改变过去预习中内容单一的情况，引导学生关注教材中的细节进行预习。文中插图、课后习题都应成是预习的对象。“作家卡片”，“作品导读”等补充介绍的文字都是预习的好题材。苏教版教材有一个鲜明的特点，那就是图文结合。课文插图是文本重点段落内容的形象体现，能帮助我们很好地理解课文。比如苏教版四年级课文《云雀的心愿》一课，学生对“泛滥”一词缺少直接的感受，课文中的插图那种“混黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向前冲去”就是对“泛滥”的最后解释，学生一目了然。此外教材中的每篇课文后都设计了练习题，既有基础知识，又有技能训练。这些练习点明了课文学习的重点。《云雀的心愿》一课就有这样一道课后习题：“为什么说森林实在是太重要了，先有条理地说说，再写下来”。学生通过预习课后习题，带着这样的思考去读文、学文，能很快发现课文总—分—总”的写作结构。这对于他们理清脉络，学习写法，讲述故事都很有帮助。预习课后习题，还有利于他们可以熟悉各种题型，掌握一些解题思路和方法。了解到本学期，本单元需要重点掌握的内容，这对学生自主学习，自主探究的理性学习很有益处。第四，改变预习要求笼统、空泛的情况，精心设计预习条目，使预习有路可循。改变预习要求过于统一，不考虑学生个体差异的情况，面向不同能力的学生，设计不同层次的预习要求。预习的内容、条目遵循“循序渐进”，“少而精”的原则，要求每个学生“面面俱到”只会使他们对预习望而生畏。如有四项预习要求，好生可全做，困难生则量力而行，完成基础预习。让学习能力强的，学习困难生的学生都有事可做，有事情可以做成。降低难度，促进每个人都积极参与到预习中来，逐步养成良好的学习习惯。第五，改变老师布置学生预习的传统模式，鼓励学生问难质疑，制定个性化的预习目标，开展自己的预习之旅。对于已有一定预习经验的学生，要鼓励他们自己设计预习作业，自己提出学习疑问，进行预习工作。估计他们把预习后仍然不能解决的问题，写在书中课题、文本的旁边，或是预习作业本上。第六，要改变重预习布置，轻预习检查的情况，重视预习效果的检查与评比。当教师的都有这样的体会，光口头布置的作业，而不实施检查，这样的作业等于没布置，学生们十有八九都不会自觉完成。因此，课外完成的预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。为学生创造分享预习成果、表现自我才能、展示预习个性、体验自己和他人成功喜悦的舞台。这对学生情感、态度的培养，意义深远。总之，预习是语文教学中不可缺少的一个环节，是课堂教学的先行者。磨刀不误砍柴功，磨好“预习”这把刀，相信学生会学得主动，学得有效，学得有成就感。循序渐进，持之以恒，必将能让学生处在积极主动的状态中预习，真心喜欢预习，踏踏实实预习而不是应付，从而真正达到养成良好的预习习惯，提高学生的自学能力。让精彩的教学活动从预习开始。人生素养写字始江苏省扬中市实验小学奚一琴发表于《新教育》第8期全球信息化的今天，打印、喷绘代替了手写，写字教学在学校的重量渐渐缺失，写好汉字，似乎不再是那样重要，那只是书法家们的事。其实，写字更应改是每一个中国人的事。文字是一个民族的代表，是一种文化的象征。写好汉字是每一个中国人应该具备的基本功。从大方面的说，写好汉字不仅是在学习语言，也是承袭传统，延续文化。从小的方面说，“字如其人”，写字的过程，就是良好习惯的形成过程，就是意志品质的磨练过程，就是情感、态度价值观的培养过程。可以说“人生素养写字始”。曾经记得，不少地区的写字教学，手段多样，形式新颖,成效显着,也让我们更深切地明白:写字教学与素质教育密不可分，但这大多成了记忆。留念之外，我们应该重新思考，严肃面对，如何才能使孩子爱写字，写好字？我讲自己的思考和盘托出。我认为可以从以下方面会诊、开方。一、解决好认识问题。步入课堂，我们会经常看到，为了充分发挥学生自主、合作、探究精神，我们的课堂上强调学生的个性和活跃，读书、写字已不太讲究端正和标准。这也就带来了我们的学生写字时坐和执笔不甚规范的情况。翻开作业，我们常常见到这样的评语：错的订正，没写的补上，写的不好的重写，写的不顺的地方修改，而很少有对字的评点，对写字态度的欣赏或批评。书写习惯差，近视眼多，本子不干净，写错别字，不整齐等现象很普遍；不会执毛笔写字的为数不少。对学生写字抱这种态度，是一种失职，一所学校对学生写字漠不关心，是一种失误。为什么这样讲？因为写字是小学生的基本素质，写字训练与培养学生诸多方面的素质相关联，比如可以培养学生一丝不苟的认真态度，有条理性的良好习惯，稳定发展的健康心理，美的鉴赏能力等等。这些素质的培养和形成，可以潜移默化地辐射、迁移到学生的学习、生活、工作等各个方面，产生积极的影响。实现知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观的和谐统一。孩子的成长发展靠什么？就是靠态度、习惯、心理、能力这些基本素质。这也是新课标三个维度的最好体现,。有了这些基本素质，就可以达成课改目标，缺少这些素质教育就成了空话。二、解决好位置问题。写字教学究竟该放在什么位置？毫无疑问，写字教学属于语文教学的范畴，是掌握汉语的基本点，但这样认识还不够，这是因为不仅语文学科需要写字，其他学科也都需要写字；很多的活动课程、环境课程也需要用文字表达。通过写字所形成的良好素质有助于各学科的教学。写字还与活动、环境有着千丝万缕的联系。因此，写字教学应该以其特有的功能，成为素质教育的重要内容，这要在学科课程范围内，形成其识。各校各年级各学科应形成合力，一齐共抓写字教学。我们还应处理好三种关系——低段识字与写字教学的关系；中、高年级写字和其他课的关系；普及和提高的关系。学校既应注重培养全体学生的良好的写字习惯，提高全体学生的书写水平，还应注意发展学生的个性，使其形成特长，为书法艺术尖子的出现打下雄厚的基础。三、解决好方法问题。这主要包括课时计划、教材选择，训练指导、培养兴趣以及提高教师水平等。方面采取措施，从实际出发，从细微处下功夫，持之以恒，追求实际效果。首先，要进一步提高教师的认识和写字教学水平，从思想上重视写字教学。为加强教师平时训练，学校应采取办法，除传统的要求教师利用业余时间训练“三字”外，还应专门规定每人定期上交毛笔字、钢笔字，学校有专人负责批改并指导教师练“三字”，定期进行作品展览。学校每学期举办“三字”基本功比赛，提优促劣，使教师的写字质量不断提高。另外，教师还应以身示范，在板书和作业批改时，统一用钢笔或毛笔，将字写规范，写端正，对教案的字迹也应高要求，以此提高自己的写字教学水平。其次，在指导学生方面，学校要合理安排时间，认真选择教材，加强指导，严格训练。学校应安排好写字课程，大课与小课相结合，让学生每周都有接受指导的时间，每天有练习写字的时间，做到时间分配合理，效率高。在教材的选用上既要从各年级的不同水平和不同要求考虑，又要从教材的实用性考虑，硬笔书法如“名人名言”，“古词积累”等,软笔如古碑文等，此外，学校应十分重视写字指导课的教学，要求每位写字课任老师每节课都能做到先指导、再练习。从指导正确的写字姿势、执笔方法开始，再指导字的结构、笔顺规律，起笔、行笔、收笔的基本方法,直到指导如何读帖，描红，临写，最后会默帖写。那什么才是有效的写字指导方法呢？我认为可以在以下方面着力：1、激发情趣，树立自信心。小学生参与写字训练首先抓的是他们的情趣和欲望。①欣赏激趣。教师写字训练通过展示古碑帖，观赏书法名家作品,老师临场作书等方法，让学生在直观形象上感受汉字的形象美，激起他们潜在的写字兴趣。②故事激趣。把讲述历代书法名人轶事作为新课的导入和书写难点字的突破，有时则恰当渗入课的内容，让学生静心，凝神接受指导、训练。③榜样激趣。教师赞誉写出好字的同学，表扬肯定他们自己经过努力写出的好字，使其他人信服“他好，我也能写好”的不甘落伍的竞争力和自励力便油然而生。2、正确指导，培养读帖，从扶到放，学会背帖。叶圣陶老前辈也这样告诫我们。“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。“字要端端正正地写，写出端端正正的字。”我们指导学生读帖，应先观察每个字的结构，再教每一笔画在米字格或田字格中的位置，最后观察字重心落在哪里。按照要求，学生在田字格中反复比较练习，直到会默帖写字。使“写出端端正正的字”不再是一句空话。在指导过程中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。“对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多。写错字可以马上纠正，可习惯养成了那是很难改变的。””我们从一年级起就要从正确的写姿、执笔方法和良好的写字习惯对学生进行训练。低年级侧重养成训练，中高年级侧重矫正训练，纠正了学生不正确的执笔方法及写字姿势，学生写字时做到了“身正、肩平、臂张、足稳”以及“一尺、一拳、一寸”，养成了良好的书写习惯，学生的书写基本上做到了笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观。3、在“评”中不断提高学生的写字能力。只有评比，学生才能看到自己前进的足迹，激发兴趣，倍增信心，才能提高学生的审美情趣，不断提高自己的写字能力。①自我评比，寻找差距。初学写字，让学生看一看，写一写，比一比，自己写的字与帖上的字存在哪些差距，找出不好的原因，然后再写，慢慢地，字就由不好变好了。②同桌互评，提高兴趣。写好字以后，同桌交换，相互帮助寻找好后，在笔画上画个小圈，比一比，谁的圈多。③教师总评，给予激励。学生认真写，教师就要认真批。学生在好字的笔画上一圈，教师就在好字上画大圈。学生这样就能辨别自己字的好坏，激励学生真正做到端端正正写好每一个字。教师还可采取“百花奖”、“写字娃”、“姿势星”、鼓励性评语、“红星奖”等激发学生写好字的欲望，提高学生写好字的能力。4、在写字教学中渗透德育。“写字训练不仅仅是技能训练，还是一个形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程，因而是提高人的整体素质的最基本手段之一。”写字教学，教师可从以下几方面对学生进行德育的渗透：①爱国主义思想的渗透。首先注意引导学生懂得，小学生认真写字，写出端端正正的汉字，就是一种爱国的表现。其次，使学生明白，中国书法是一门独立的艺术，是中华民族特有的瑰宝，具有源远流长的历史，继承民族传统，写好汉字，让书法艺术发扬光大，是爱国主义的具体体现，低年级的小朋友在写字课中休息时，老师可经常用歌声带小朋友做动作，师生可以互动，表达自己对祖国的热爱。②集体主义思想的渗透。我们应引导学生明白，一个汉字就是一个完美的整体，而这个整体是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画所构成的偏旁和部首组成，书写时只有处理好这些构字部件相互之间的关系，写出来的字才美观、大方，给人以美感。在这个基础上，引导学生，一个班集体不也像这字一样吗？这集体是由许多的同学组成的，平时，只有当同学之间加强合作才能做好班级的各项工作。③吃苦耐劳意识的渗透.俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。在写字指导时，教师可向学生穿插讲述我国东汉着名书法家张芝“临池学书”、“书圣”王羲之练字时借把墨汁当做蒜泥蘸馒头吃、唐代书法爱好者怀素“练字穿木”等古人学书法的动人故事，学生们逐渐认识到了写好字的艰巨性，也逐步有了一种要写好字就必须愿吃苦的意识。实践证明，在写字教学中渗透德育，使学生在学习写字的过程中接受潜移默化的思想道德教育，把写字、育人熔为一炉，会收到意想不到的效果。5、要上好写字短课。学校每天可安排学生适当的练字时间，让学生在悠扬的乐曲声中练姿，练身，练志，练艺，练字，巩固指导课上所教类型的字的书写。教师应认真巡视，指点，及时圈批讲评，为切实提高写字短课的质量而努力。另外，学校还可采用多种辅助手段，激发教师责任心和学生的兴趣。班级可开辟“学生书法习作园地”栏；优秀书法作品装裱上墙；学生自编自抄小报；开展书法竞赛，搞书法作品展等教师可运用，多媒体的演示，帮助学生分析字形，掌握位置和重心、结构等。这些手段都可以极大地提高教师的责任心和学生的写字兴趣。学校还可通过多种渠道协调学校与社会、家庭的教育，让写好汉字成为家长与社会的共识，形成教育网，帮助学生提高写好汉字的自觉性，让学生在这样的教育网中，自觉坚持写字，养成“提笔就是练字时”的良好习惯。总而言之，学生良好素质的培养不光靠写字，但写字却是不容忽视的最基本的环节、最基本的工程。写好汉字是提高学生理解、掌握、运用民族语言文字的重要手段；写字是义务教育阶段的重要训练之一；写好汉字本身就是爱国主义的具体体现。写字教学是素质教育的重要内容，写好汉字就是人生素养的开始。

读书破万卷，下笔如有神

2008-05-0514:36:15|

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订阅——给孩子们的心里话孩子们，上了三年级，你们正式接触作文这种文体了。经过半年的努力，老师欣喜地看到你们笔下流淌的美丽音符，那些发自自己内心深处最纯真、最自然、最真情的文字。每当老师细细品味你们作文的每个字，都会涌动着一股深深的感动和自豪的情怀——小小年纪，写出这样的文字，真是不简单哩！但是在平时的作文中，老师也看到了这样的情形：有的同学一提到写作文，就面露难色，产生畏惧心理。作文难，作文难，提起作文就心烦。不管做什么事，兴趣是最好的老师，怎么才能对作文有兴趣喜欢写作文呢？孩子们，你们刚刚进入作文的殿堂，一切都刚刚起步，这个时候，基础很关键。作文的基础是什么？是读书。阅读是作文的基础和前提，有了阅读方可积累，有了积累才可运用。我国唐代诗圣杜甫，把读书与写作的关系，总结成两句话：“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读书，好书反复读，才能读出书中滋味。伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习。”所以，老师真诚地希望同学们在今后的学习生活里和书交朋友，多读书、读好书、好读书。文学、历史、自然、科技……古今中外，广泛地涉猎阅读，积累丰富的语言，沉淀自己的文化功底。对于作文刚刚起步的你们，认真地观察生活也很重要。有的时候，有的同学总是找不到合适的作文内容，以看到作文的内容就觉得无从下笔。孩子们，每当我们走出室外，看到广袤的天空，看到外面五彩缤纷的世界，看到各行各业的人，看到大大小小的事……生活处处皆学问，孩子们，请你做个有心人，多留心观察，多用心思考，去发现生活里的美，去思考生活中的乐趣，把它们牢牢记在心中，为自己的作文积累丰富的内容题材吧！其实，我们身边有许多值得借鉴的好榜样。我们班的王晓寅同学有坚持写日记的习惯；陈发鑫同学每次作文练笔前总要认真读很多篇相同的作文，学习其中的写作技巧；范憬若同学一有闲暇时间就读文学书……所以他们的作文写得很精彩，词汇丰富，语言生动，内容具体生动，经常引经据典，使得作文充满自己独特的个性和思想意义。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”孩子们，珍惜时间吧，把更多的交给书籍。“半亩方塘一鉴开，天光月影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”孩子们，用心读书吧，让书籍给你知识，给你思想，给你智慧，给你乐趣，给你未来灿烂的明天！给你们的建议：◆

每天读书一小时，做好好词好句的积累。◆

养成写日记的好习惯。◆

认真对待每一篇作文练习。◆

三人行有吾师，善于学习，善于借鉴，虚心好学。◆

有志者事竟成，立下写好作文的志，然后努力。◆

兴趣是最好的老师。◆

乐观地对待作文的学习。◆

失败了不气馁，下次做得更出色。小谈作文我向来重视作文的教学，它毕竟是孩子小学学习的重点、难点。很多孩子对其望而却步，耕耘几年也不得其果，还被它折磨得苦不堪言。我们班的孩子也是这个样子，已经解除作文快两年了，孩子们之间的作文差距越来越大，优秀的作文篇篇堪称佳作，不合格的作文恐怕连一年级的小朋友也不及。我认为，差距的原因主要有三个：一是兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣自然有了学习写作的动力。虽然我不是写作的专家，但自认为从事作文教学17年的经验，自然颇有心得。但凡事作文水平高的孩子，他都是对写作充满兴趣的，遇到作文，他不觉得是麻烦，不觉得是件痛苦的事情，他喜欢把自己生活的体验和观察倾诉给别人听，获得与自己同样的享受。尤其是在得到别人的认可和夸赞后，会更加激发他写作的兴趣，人就是这样，越是体验到了成功的喜悦，越是有信心争取更多的成功，这样良性循环下去，他的写作水平会越来越高。二是积累。要想会写作文，必须学会积累。积累有很多内容：一是语言积累，学习优秀习作和有名作家的语言，把这些语言记在心里，转化成自己的语言。同时还包括学习优秀作品的写作方法，掌握一定的写作技巧。作文是有方法和技巧的，是必须通过不断地学习、借鉴、引用的。二是生活积累，善于生活积累的孩子爱观察，善思考，生活中的点点滴滴都会让他们有自己独特的想法，他们总能抓住一些细致的题材进行细腻的语言修饰。有生活的作文是充满生机与活力的。作文不是高屋建瓴，它需要生活的磨练和塑造。三是训练。我经常对学生讲：“作文是练出来的。”的确是的，经常写写日记、读书心得、读后感，不断地积累材料，锻炼自己运用语言的能力，总会有熟能生巧的时候。不积小流无以至江河，任何成绩都是平时不断训练的结果。有的孩子希望有一条捷径，可以直通写作的最佳境界，有吗？有，那就是不停地训练，直到掌握到灵活的技巧，具备扎实的基本功，作文也就迎刃而解了。现在班里的孩子作文的水平差距很大，我则希望优秀的更加优秀，不够优秀的变得优秀。怎么做呢？已经有一定的写作能力的孩子，这个时候要坚持继续学习，不断进行新的积累，读书，要广泛涉猎，天文地理，古今中外，拓展自己的认知领域，使自己掌握更加丰富的知识，在习作中运用。要不断地练笔，形成自己的文章特色，深入地观察生活、体验生活，善于思考、感悟，写别人没有写到的。但凡事名家，他们的文章鲜见华丽辞藻，更多的是捕捉生活的细节，挖掘生活的内涵，揭示社会问题。所以，可以对一些名家的作品进行专门的研读，比如朱自清、冰心、巴金、鲁迅等等，学习不同作家的语言风格，吸取、消化，逐步形成自己的文风。我很赞成孩子背背古代文字，比如古诗词、短小精悍的短文，也是对自己文学修养的一种培养。那么，作文水平比较低的孩子怎么提高呢？还没有找到写作技巧的孩子，则要重视基础的训练了。首先必须多读书，读读同龄人的优秀习作，学习一些写作的基本技巧，比如开头结尾的处理，重点部分如何写具体，怎样做