让我们荡起双桨教学反思美术课汇总(三篇)

第页共页让我们荡起双桨教学反思美术课汇总(三篇)让我们荡起双桨教学反思美术课篇一一、每位语文老师都有扎实的根本功。表此刻抑扬顿挫、字正腔圆的读功;侃侃而谈、出口成章的说功;架势端庄、字迹工整的书功。这些都引起了我的深思，同时也深深地感受到了自己与别人的差距，学习势在必行!二、老师的教育观念转变了，学生成了学习的主人。在课堂上，没有老师的居高临下、越俎代庖，有的只是和谐的气氛，师生间思维与思维的对话，情感与情感的交融。整堂课上，无处不见兴奋活泼的思维火花。三、语文课上，花架子少了，学生扎扎实实的学的训练多了。老师注意了让学生经历知识的构成过程，学生在老师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。而且，老师非常重视让学生透过朗读来体会作者所要表达的情感与意思。尤其高主任指导学生朗读环节，更使我深深体会到这一点。四、教学课件利用的恰到好处，不仅仅调动了小学生的学习的用心性，而且使学生亲有感受，便于更好地理解课文。然而，在施行新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参与”，一些矛盾引起了我的考虑。一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决?一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握?对我来说，确是一个难题，我想，这就要求我们引导者就应懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在可以引发学生思维处必需要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣;但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，当学生的描绘处于不断重复时，就要及时进展下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。二：学生自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面开展如何协调?个性化学习是新课程所提倡的，那里个体与个人体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，也包括学生中开展快的与展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，个性是学生中开展快慢之间的差异。联络自身课堂教学，我发现：小组互相合作、探究理解，反响慢的学生往往呆坐一边，默不作声，这种差异会带来整体开展的不协调。要解决问矛盾，老师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要关注反响慢学生的学习习惯。其次，要注意学生自主、合作、探究中的一些细节，一些详细的方式。如老师教给学生合作方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们互交融、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂知识，学会学习。三：学生开放、多样的思维与思维的准确性、完好性之间的矛盾如何解决?新课程注重培养学生的创新意识和时间潜力，而创新性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，老师们都很注意在课堂上激发学生创新性思维的火花，创设合适创新性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会出现一些学生思维的怪异、独特，这就要求老师就应注意他们的思维的准确性、完好性，并有职责引导其向正确的思维方向迈进。除此之外，在新课程教学中还出现了许多值得考虑的问题。如，老师如何将新理念融于教学行为的潜力和教育教学的理论中，课堂的理论活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探究，不断认识，及时总结反思，再到理论中去完善进步。让我们荡起双桨教学反思美术课篇二按照教研组的工作安排，每位老师在本备课组内上一节教研课，并从中推选出一位老师代表本备课组参加学校一年一度的“校优质课大赛”。作为备课组的一员，今天我执教了人教版四年级上册的《乘法估算》。反思整个教学过程，有种“让人欢喜让人忧”的感觉。纵观这局部知识，教材的编写意图是：(1)通过让学生估算需要准备多少钱购票的详细问题，教学乘法估算。使学生进一步体会：生活中许多问题的解决需要用估算;根据要解决的详细问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。(2)引导学生在交流、比照中掌握估算的根本方法。并明确估算根本方法的内涵就是：接近准确值(符合实际);计算方便(将两个因数看成整十、整百或几百几十的数)。而《数学课程标准》对于第二学段的估算也明确要求：在解决详细问题过程中，能选择适宜的估算方法，养成估算的习惯。它的着眼点在“结合实际情况，选择适宜的估算方法”。给予以上观点我在设计教学时选取了学生现实生活中的素材，通过去北京奥林匹克公园参观奥运会比赛场馆买票一事，在教学中注重让学生自主提出问题和解决方案，让解决方案在学生与学生、学生与老师之间交流碰撞中明晰，通过“为什么要这样估?”“你认为哪种方案更适宜?”“哪种方案更合理，更符合实际?”等问题，让学生逐渐建构起估算的方法。学会遇到问题要在理解问题的根底上，确定策略，进而解决问题这一考虑方法。为了让孩子们感觉不到数学课中练习的枯燥，乏味，我将练习置于游戏的情境当中，通过设置“幸运闯关”游戏调动了他们的学习热情，也让学生积极投入到稳固练习的环节当中，体验数学学习的快乐。美中缺乏的是：课始让孩子们猜老师的年龄，给出他们一个猜想的的范围“大约30岁了”，结果有一个学生猜到了24岁，我没有进一步去追问“24岁是不是符合老师给定的这样范围呢?”，也没有引导学生明白估算的功能——确定数的取值范围，就直接进入了新课的探究，没有让预设的情境导入发挥最大化。再者，课的开场缺少估算方面的知识铺垫，过高的估计了孩子们的知识根底和才能，所以在读懂学生方面是我应该继续努力的地方。课中估算时，大多数学生都采是用四舍五入法求近似数进展估算。⑴把49看成50，104看成100，50×100=5000(元)，应该准备5000元。也有学生运用进一法估算的，出现两种估算策略⑵把49看成50，104看成110，50×110=5500元，应该准备5500元。⑶也许是受笔算乘法训练的影响，个别学生采用了直接用笔算出结果——准确值。实际上，求近似数的方法，还有进一法，去尾法等，估算时，也经常根据详细情况，用不同的求近似数的方法进展估算。在学生根本上都用第⑴种估算时，出现了认知上的矛盾：估算的结果与实际的准确值相比怎么不够呢?学生自发讨论起为什么会发生这种现象，从而明白了估算和准确值计算之间是有误差的。今天我们所学的乘法估算就是根据实际情况来选择最适宜的估算方法解决问题。所以，以后我们再遇到准备钱的时候，什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情况而定，不一定要采用四舍五入来取进似数。“带多少钱适宜?”这一问题，又把学生引入采用什么估算策略解决问题的探究中，这时就有了⑵策略的精彩生成。在这一点上我觉得处理的还不够到位。使随后的练习也产生因不明白估算的策略而发生的“连锁”错误。由于在练习时耽误了太多的时间，导致课尾的教学总结草草收场。把握课堂教学节奏，进展有效教学也将是我以后努力研究和理论的方向。在教学我也发现学生在表达自己的计算思想和解题思路时所用的语言不够精练和明确，因此，培养学生的数学语言表达才能，促进学生数学素养的提升将是我以后要重点考虑和研究的课题数学的价值，就是让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析^p现实生活中的有关现象，去解决日常生活和其它学科学习中的有关问题，并建立良好的进一步学习的情感，我也将在今后的数学教学中努力理论这一理念。让我们荡起双桨教学反思美术课篇三从这个学期开场，我们学校引进了学案教学，在使用学案的学案的过程中，尽管有许多的困惑和不解，但我仍然在努力地学习，力求进步。10月份学校组织了学案教学研讨课，19日上午第二节课我在95班讲了《法国大____》这一课。现将自己对本节课的反思总结如下：一、教学设计这节课我方案用两课时来完成，因为本节课内容多，重难点不容易掌握，学案的题量比拟大，所以用了一节课给学生，让学生自主学习并小组探究。呈现给大家的是学生展示学习成果，反响学习中存在的问题，并且打破重难点的一节课。所以在这节课上看到小组合作的比拟少。关于学案的设计，第一局部是要求自主完成的，就是学生自己看课本，完成预习要求。这一局部的内容在课文中显而易见，大局部同学可以很快的找到。第二局部是合作探究，典例引领。就是通过小组学习得出答案，别且学会解决选择题的方法。第三局部是材料分析^p，稳固提升。是本节课重点的重复。第四局部是表格填写和分析^p，是打破难点的一个题。最后的知识框架是对本节课的知识进展的一个系统的梳理。课后小结，是对本节课学习的一个总结和质疑。二、自我评课我自己首先觉得自己的这一节课上的不是很成功，首先理念是不符合课改的，只是盲目地加大了学生的学习量，减少了自己的负担。尽管学生在讲台上展示的很好，我也可以看出来有些知识他们确确实实掌握了。但形式确实如陕敏峰老师所说的，由老师的讲授变成了学生的讲授。由老师的满堂灌变成了学生的满堂灌。也就是自己背离了再学案教学中反响展示的本意。其次是老师在课堂上的导的作用没有表达出来，自己也像一个旁听者，只言片语，并没有把整个课堂很好地串联起来。最后