浅谈小学美术课堂教学存在的问题与改进策略 论文

浅谈小学美术课堂教学存在的问题与改进策略摘要：本研究的主要目的在于让人更加了解美术课的重要地位，以及美术课教学活动能对学生产生的积极影响，这对学生今后的发展都是有益的。本文还从教师实践出发总结出了小学美术课中经常出现的问题，并根据有经验的教师探索和发现，总结出了能够推广实施的教学策略和正确方法。希望本文的研究能够帮助教师、学生和家长都能正确认识小学美术课的目的，让他们重视起这门课程。关键词：小学美术课；教学问题；教学策略引 言：“美术起源于生活，又应用于生活。”小学美术课的学习目标是希望学生可以从生活实际中发现美术素材，从而应用于美术课，并在过程中培养学生的积极性与参与感，帮助学生发挥自身的创造力与想象力，最终完成美术作品。作为美术教师，应该在日常生活中营造具有美的环境，让学生经历美和体悟美，当完成艺术创作后还应该继续回归生活，进而帮助学生在美术的学习期间可以体会如何热爱生活与发现生活美。所以，笔者认为对于小学阶段的学生来说，美术课是接受美的熏陶和系统性教育的重要内容，小学美术教师需要根据学生的身心发展的阶段性特征合理设计美术课程，进而为学生进一步接受美术教育奠定基础。一、开展小学美术课的意义（一）激发学生兴趣小学阶段的学生性格活泼，对一切未知和新鲜的事物都抱有好奇心与求知欲，他们拥有无尽的想象力和创造力亟待开发。因此，在美术课堂教学中，讲授的内容必须具有吸引力，这极为关键。由于美术课的教学在取材和制作等方面与其他学科有所不同，教学方式灵活多样，所以美术老师较为容易调动小学生的参与性和好奇心，从这一角度激发学生潜在的创造性思维，逐步提升美术教学效果。在这段过程中，学生所收获的绝非仅是一件普通美术作品，而是自己动手实践与思考所获得的独特经历和自信，也会进一步培养学生的美术情操。（二）培养学生独立自主的能力一个健康的人格需要具有独立自主的能力，这是个人成长的关键，尤其是对正处于发展过程中的学生来讲，独立自主能力体现在日常的学习态度与生活习惯等方面，也影响着学生今后是否可以承担工作岗位职责与家庭的重任。在美术课堂上，学生往往要脱离老师，自己独立面对各种素材进行多样性的创作与发挥，在其中注入自己的思考，这就折射出学生的独立自主能力。也就是说，小学美术课的作用与意义不只体现在提高学生创作艺术作品的能力，在发展技能时提升个人绘画水平和想象力。从更深层次来讲，还体现在美术课尊重学生的独特思想从而完成艺术作品，帮助学生建立独立性与自主性，学生不仅在该课程中可以获得自己满意的美术作品，还可以在亲身操作的过程中锻炼自己。（三）培养团队互助精神现如今，社会发展速度逐步加快，这也要求学校教育培养具有综合素质的社会性人才。小学美术课也应该意识到重要性，注重在教学过程中培养学生的团队协作能力，鼓励学生积极参与美术实践，支持学生交流想法，学会表达，从而在锻炼口语交际能力的过程中激发自身的创造力和智力，为制作出符合自己预期的美术作品奠定基础。但是，美术教师必须做好课前准备活动，合理设计课程内容，注意学生的分工与合作，在实际应用与亲身体验中培养学生的团结精神和互助品质。二、小学美术课堂教学存在的问题（一）教师教学主观性太强教师虽然无法将每位学生都培养成为著名画家、雕塑家、音乐家、舞蹈家等，但是经过多样化的学习，以及利用综合实践活动锻炼孩子的意志力，每位学生的优点和潜力都能尽可能被挖掘。现如今，很多教师在备课期间会设想教学过程中学生可能会出现的各种状况和问题，并在教案中预设解决方法。虽然这种教学方式说明美术教师有良好的课堂把控能力与未雨绸缪的意识，但是也可能直接规避了学生可能迸发的潜力，学生在创作美术作品期间不能及时发现自身错误并思考解决问题的方法，而该过程对学生发展来说又是极为关键的部分，这一步骤的缺失会降低学生的主体地位，从主动学习者转变为被动接受教师所传授知识的接收者，不能依靠自身的思考和探索发现问题，也无法养成观察学习的习惯，生动活泼的美术课逐渐和其他学科没有差异，只是知识的复制粘贴，此类教学模式必然会降低教学效率。这种教学方式没有意识到学生的主体地位，也未注重培养学生的独立自主能力，从而也不能在学生作品中看到学生参与的积极性与创造力的体现，更不能达成培养综合素质人才的教育目标。（二）教学模式过于僵化以往陈旧古板的教学模式主要是为了帮助学生拥有美术创作技能，从而尽可能降低在美术创作中容易出现的问题与差错，事实上，该目的与教学初衷相符，而且也是传统教学模式所具有的独特优势。但是，传统模式下的美术课教学逐渐趋于固定化和死板化。当前时代下，很多美术教师依然在美术课绘画中传授着枯燥乏味的美术知识，应用以往陈旧的教学方法，甚至直接照搬其他教师模式，再由教师直接将规范而固定的美术创作方法呈现在课堂中，整个美术课堂完全由教师掌控，甚至以教师为主体，学生的创造性思维和思考能力被压制。这必然会严重阻碍学生创新思维的发展，此外，也无法真正实现新课改中所期待达成的教学目标。随着课程的进行，学生无法形成独立思考和解决问题的能力，教师课堂也会丧失多样性。（三）课堂互动效能低下一般情况下，在正式上课时，美术教师会提前为学生讲解绘画步骤和部分程序性的美术知识，继而让学生在接下来的美术绘画过程中开展实践操作。此外，在课堂中，教师和学生了解不足，缺乏默契与互动，长久在这样的相处模式下，学生会逐渐丧失对美术课的兴趣，降低自身的注意力，教师也很难再通过其他教学方法扭转这一局面，教学效率也得不到提高。当部分学生不能集中注意力时，个体会影响集体，导致更多的学生不能良好掌握新知识，也会干扰进一步的美术制作实践内容，学生不能结合教师群所传授的知识应用至作品创作中。如果美术教师经常在讲授知识的过程中运用过多对于小学生来讲比较晦涩难懂的专业名词，也会让学生产生畏难心理，不容易接收新知识，产生听天书的学习感受，逐渐降低学生们对于美术知识的求知欲。三、小学美术课堂教学的改进策略（一）转变教师教学观念当代教师需要以学生全面智能发展作为最终目标，从而设计并安排合理的教学方案。不应该一味要求小学生必须按照预设教学步骤进行学习，这样只是东施效颦，也无需严格要求学生一定精确手法，制作具有现代化标准的作品。所以，教师应该鼓励学生进行实际操作，形成美术思维，而不是纸上谈兵。为了达成该目标，美术教师需要进一步了解学生，结合每位学生的个性特长和学习兴趣等特征设计课程内容、规划课堂时间、组织课程活动、完善教学步骤、促进学生与教师进行良好互动与交流。美术教师需要营造轻松自在的课堂气氛，帮助学生放松心态，在舒适的学习环境中创作出满意的艺术作品。此外，教师还应该尽量放开双手，让学生自己亲身操作，在试错和改正的过程中培养解决问题的能力和沟通协作的能力，如此一来，有助于最大限度发挥学生的积极性，激发学生的思维能力和创造潜能。（二）改进美术教学模式尽早改善被动讲授的现实问题以及不能合理安排课程计划的情况。此外，还需要调查当前学生的心理诉求和生活需要，进而根据实际情况制定合理且完善的美术课程内容，充分调动学生参与美术活动摸积极性，激发学生的探究能力与创造潜能。及时记录学生的课堂表现情况，并做好课后反馈，开展过程性评价，形成具有创新性的课堂模式，突破以往教师讲解后，学生再练习的传统教学方式。明确合理的新型教学模式后，教师不仅要传递新思想和新知识，还应该培养学生独立思考的能力。在帮助学生掌握美术基本技能期间，还需要给予学生鼓励与支持，使他们主动探究并实践。在课程期间，教师需要关注学生是否将所学知识充分理解并吸收，注重学生的综合性发展，培养具备综合素质的人才，这才是当前美术教师需要完成的教育目标。也就是说，当明确教育目标后，教师应该转变传统教学观念，更新课堂教学模式与课程评价模式，及时关注学生的实际需求与个性特征，从而安排符合学生发展特点的课堂内容，扭转不符合现实要求的课堂教学模式，建立高效且完善的课堂教学结构。（三）加强美术教学课堂师生互动作为小学美术课教师，应该在日常教学活动中充分激励学生，鼓励他们与团队成员沟通交流、积极参与互动，要注重学生之间的分工与合作，还应该让学生逐步提升学习效率，培养团体意识，激发个人口语表达能力。为了进一步提升学生的美术专业技能，教师应该在美术课中帮助学生，引导学生彼此帮助、互相协作、积极竞争，逐步形成团队精神。在教学过程中，美术教师不仅是一位讲授者，还是引领者，采用多样性的教学手段，调动学生主动思考的能力，使他们在沟通与协作得到成长，激发自身的无限潜能。因此，美术教师应该开展具有差异性的教学活动，了解每位学生的学习能力和态度，在实践中结合学生特征进行分组教学，将水平不一的学生混合分组，让他们可以互相借鉴、彼此学习，这种教学方式能够快速形成团队意识，也可以提高学生的自主学习能力。总而言之，美术教师应该关注学生的个性差异和能力差异，尊重每一位孩子的审美个性，鼓励他们在作品创作中开拓思维、积极创新，帮助学生发挥个人特长，健康快乐成长。参考文献[1]马爱明.小学美术教学中优秀传统文化的继承与弘扬[J].中国校外教育,2020(02):7+11.[2]俞小梅.小学美术创意“撕贴添画”教学研究[J].学周刊,2020(06):161.[3]张庆玲.翻转课堂在小学美术教学中的应用研究[J].学周刊,2020(06):165.[4]薄岚.浅谈如何利用生活中的美提高小学美术教学课堂效率[J].学周刊,2020(04):167.[5]杨秀霞.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J]