基于证据的听评课-0117

基于证据的教学研究王桂香海淀区培智中心学校研究融于课堂教学上课即是研究上课基于研究

从课堂教学研究开始•好课是多样的统一（课程标准、课堂底线）•听评课是一项促进专业发展的专业活动（证据、同行评议）•校本教研是“我”研究“我的教学”（基于教学现场的真实问题、此时此地就此课与此人的对话）•校本教研需要建立从“约束人”走向“解放人”的专业制度（学校搭台，教师唱戏）基于证据的教学研究：是何？1.观察：科学研究的方法2.专业活动3.合作研究4.课例结构专业活动程序课前会议确定观察点0-15分钟课中观察收集资料一节课时间课后会议总结与分享至少30分钟课前会议课中观察课后会议确定问题收集证据解决问题开发/运用观察记录工具课前会议（1）被观察者说课本课内容主题，在该课程中的关系和地位；本班学生情况；我想让学生明白什么?重点难点?如何解决？本课大致结构;学习过程的监控。（2）提问与进一步阐述（3）通过商议确定观察点•研究的问题:课堂问答的有效性如何?环节问题内容提问者候答时间学生回答教师理答说明:由于所要记录的内容多,由三个人合作观察。再配上学生座位表，在座位表上标注学生提问和回答的分布情况。学生座位表★▲过71/9▲★▲道★6▲★▲★★2★5▲★★▲★★3/48说明：课前了解学优生★、学困生▲的位置，并在座位表上做记号。关于评价信息的获取与处理（主题式观察，6个观察者合作完成）学习任务环节1：（1）（2）学习表现信息（如说、做）S1：S2：S3：S4：…教师如何获取与处理处理的结果怎样1、三人各观察4位学生。2、两人分别从说（互动）、做或演角度观察“教师是如何获取与处理评价信息的”，工具格式如上。3、一人从说与做两方面全面观察“教师是如何获取与处理评价信息的，以与上述观察点相互验证。推论：本节课教师如何获取与处理评价信息的？设计了哪些评价任务、采用了哪些评价方式、处理的结果怎样？等等课后会议（1）被观察者课后反思学习目标是否达成?各种教学行为的有效性?有无偏离自己的教案?（2）观察者简要报告观察结果

简明(抓住核心说明几个主要结论);有证据(立足证据,必要推论);有回应;避免重复如何开发工具？1.确定观察点2.分解核心概念3.寻找关键行为4.设计观察工具1.如何确定观察点?谁来确定观察点怎么确定如何判断•观察者•被观察者•合作体•需求或兴趣•该课的情况•观察框架•明确•有意义•可观察/可记录课堂观察框架：4维度20视角68观察点维度视角观察点举例学生学习（L）（1）准备；（2）倾听；（3）互动；（4）自主；（5）达成如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少学生参与？学困生的参与情况？教师教学（I）（1）环节；（2）呈示；（3）对话；（4）指导；（5）机智如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？”课程性质（C）（1）目标；（2）内容；（3）实施；（4）评价；（5）资源如“目标”中的“目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？课堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）创新；（4）关爱；（5）特质如“特质”中的“整堂课设计是否有特色（环节/教材处理/导入/教学策略/指导/对话）”开展专题式的课堂观察专业发展研究专题观察点1观察点2观察点3课堂教学观察点n发现问题寻找原因解决问题2.分解核心概念•核心概念分解图——课堂评价方式表现任务/作品当堂纸笔测验课堂评价方式师生问答其他实验绘图表演演说2.分解核心概念•关于“提问”的概念图清晰度提问时机提问方式问题的质量认知层次目标指向问题的数量提问者提问提问后的反应教师理答学生回答3.寻找关键行为（证据）•行为类型–语言线索：如语言互动，公开报告，自言自语–动作线索：如听、说、读、写、做、演、走、看–体态语线索：如眼神、面部表情、坐姿、走动•证据类型–定量：如提问或叫答次数；时间–定性：如描述性语言–绘图：如教师移动、眼光注视图示–作品或文本：如练习纸–图片、声音或视频4.设计观察工具研究的问题：课堂评价方式与目标的一致性环节目标评价方式师生问答纸笔测验表现性评价其他4.设计观察工具研究问题：问题的质量如何？环节或素材问题问题表述清晰度与目标关联度认知层次112n212nn12n4.设计观察工具研究的问题：提问的有效性环节或素材问题问题表述清晰度与目标关联度认知层次学生反应与应答情况教师情况112n212nn12学生座位表★▲过71/9▲★▲道★6▲★▲★★2★5▲★★▲★★3/48说明：课前了解学优生★、学困生▲的位置，并在座位表上做记号。学生是如何突破难点的量表设计：郑超、钟慧观察维度：学生学习*倾听/互动/自主研究问题：学生在突破教学难点中的表现和效果怎样？教学步骤学生的表现倾听（倾听/回应）互动（回答/提问）互动（讨论/汇报）自主（计算/书写）学生对核心概念的理解量表设计：姜平、曹晓卫、路雅琴观察内容核心概念1XX2XX3XX概念要求课程标准学科指导意见XXXXXX具体目标XXXXXX单个概念准备（采用问卷调查）倾听（概念的提出背景）互动人数与对象过程（问答/指导/生成及利用)概念体系的构建倾听三者间的关系自主构建概念图生成的问题达成情况（采用问卷调查）学生活动参与的深度量表设计：喻融、姜平观察维度：学生学习*达成研究问题：活动中学生的参与深度怎样？活动主题活动类型活动时间活动预设目标达成课堂实录探究思考阅读书写讨论思考学生活动参与的广度量表设计：喻融、姜平观察维度：学生学习*达成研究问题：活动中学生的参与广度怎样？活动主题活动类型活动时间学生参与广度座次表排序探究思考阅读书写讨论思考课堂教学时间的分配行为类别时间（分钟）百分比教师讲解学生讲解师生互动小组讨论学生自学非教学时间教师任务布置的有效性量表设计：沈园园、罗婵娟、翁丽丽观察维度：教师教学*呈示；学生学习*互动研究问题：任务布置的效度如何？教学环节任务名称教师行为学生行为指令是否清楚所花时间呈示方式本节课的知识点是否明白指令完成任务所花的时间应答是否流利是否用到本节课的知识点教师的讲解行为量表设计：喻融观察维度：教师教学*呈示研究问题：观察内容频次百分比排序典型行为1.用课本语言2.用自己的语言3.用举例的方式4.利用重复/停顿/节奏5.观察学生的反应6.结合学生的语言7.借用板书8.借用声像9.借用体态语总体印象学生的错误和教师的处理量表设计：郑超观察维度：教师教学*机智研究问题：教师是如何处理学生错误的？教师对学生错误后的反应分类典型行为记录频次学生的错误1.知识性错误2.表达的错误（文字表述、图形等）3.不合理的错误（甚至引起学生哄笑）4.思考不全面5.教师无法判断正误（如异想天开型）6.未把握问题的指向教师对学生错误后的反应分类典型行为记录频次教师的态度1.赞许（如虽然错误但有想法的情况）2.接纳（微笑，偏肯定性语气）3.中性（指令）4.尴尬（不知如何应对）5.批评教师的处理1.鼓励2.引导3.换其他学生回答4.教师自己指正5.进行解释和说明6.由学生评价7.由同伴补充完整（合作学习时）8.最终明确正确解答9.忽视或视而不见情境创设的有效性量表设计：屠飞燕观察维度：课程性质*实施；教师教学*环节研究问题：情境创设的效度怎样？教学环节观察内容一、XX二、XX三、XX四、XX预设情境内容能否引起学生兴趣并保持关注学习表情（兴奋/一般/无所谓）学习行为（观察/倾听/讨论/思考/计算）及参与度行为参与人数行为参与人数行为参与人数行为参与人数没有参与的人数A层A层A层A层B层B层B层B层C层C层C层C层与目标的关联性学生回答情况记录课堂教学资源的整合量表设计：观察维度：课程性质*资源研究问题：如何整合教学资源以达成教学目标？教学目标观察内容1.……2.……3.……4.……课堂资源利用资源运用实录学生反应（表情/提问/回答/作业/板演……）与目标关联度根据预设与课堂运用分析资源的整理策略（增、删、换、合、立）课堂观察工具评价框架•指向明确–拟解决的问题比较明确–该问题与此人/此课的关系密切–该问题的解决有利于教与学的改进或教师专业发展•分解合理––––该问题涉及的核心概念按某种逻辑合理分解（如学生参与/评价方式）分解后的相关次级概念都能找到相对应的关键行为该关键行为是可观察、可记录、可解释关键行为记录与表格的匹配程度•记录可行–该表格已说明“用户”是个人还是合作及特别要求–该表格容量适合记录人在现场边观察边记录–该表格便于记录后的整理/归纳/推论工作安排：

中小学全面实施素质教育督导评价

加强未成年人思想道德建设

上级各类文件要求教学活动根据教学改革和课程改革的要求加强教师教育教学基本功训练通过校本研修、校本课程开发、教育科研和课堂教学研究等活动，引导教师树立正确的教育观念，不断提高教师队伍建设整体素质和能力，促进教师专业化发展，并取得实效。教学活动学校保证教师继续教育，有计划，有措施，落实到位；依据有关规定，建立和完善学生学籍管理制度教学工作教学管理系统健全，指挥畅通、职责明确、管理到位；教研组、备课组的教研活动做到时间、地点、内容、人员“四落实”；针对本校教学实际，开展研究课、观摩课等课堂教学研究工作，校本教研的针对性和实效性强。开发具有本校特点的校本课程教学工作按照课程方案要求，挖掘资源，组织学生参加综合实践等活动，不断提高综合实践活动的质量、内容、形式体现本校特点，学生反映良好。建立和完善课堂教学评价、教学常规检查等教学质量监控制度，定期召开教学工作会议。建立和完善学校教育科研部门，针对本校实际，确定不同层次的科研课题，按计划组织研究活动。德育活动贯彻《中共中央国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》和市、区有关德育工作要求坚持全员育人，发挥共青团、少先队、学生会和班主任的作用；定期召开班主任工作例会和德育工作会议，引导教师树立正确的德育观念。坚持全过程育人，挖掘、利用各种德育资源，根据学生特点，贴近学生实际，有计划地进行养成教育，开展爱国主义教育、革命传统教育、法制教育、礼仪教育等主题教育活动，德育工作的主动性，针对性和实效性突出，学生反映良好；结合教学改革和课程教材改革，充分发挥课堂教学育德的主渠道功能。体育美育卫生健康教育贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年意见》要求，落实“学校体育工作条例”，制定学校体育工作制度，举办学校运动会，组织多种形式的体育竞赛活动。安全工作执行相关安全规定，建立健全安全责任制度和应急机制；加强日常安全管理，及时消除隐患；对学生进行安全教育，增强学生自我保护能力工作要求与安排课时量：班主任：8课时（其中沟通/思维4课时）任课：20课时

工作要求与安排备课：8年以上老师：每周一备8年以下老师：每节一备

格式要求见hdpz2014@126.com工作要求与安排上课：资源运用：教具、学具、辅具、材料、练习观察记录：每周1次（依据自己专业发展方向、

参考实例）反思：每课一反思工作要求与安排计划、记录（文本、照片）、总结工作要求与安排安全教育教案：交通安全：4份/学期消防安全：4份/学