图式理论在高中英语阅读教学中的应用-以苏州大学附属中学为例的开题报告_第1页
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图式理论在高中英语阅读教学中的应用——以苏州大学附属中学为例的开题报告一、选题背景英语语言学习已经成为现代教育中不可或缺的一部分。阅读是英语学习过程中非常基础和重要的部分。在高中阶段，英语阅读不仅是重要的考试内容，同时也是学生语言能力的提升和发展的关键内容之一。传统教学方法往往注重让学生背单词和短语，阅读速度却缓慢、理解能力弱，使得阅读教学效果尚不如人意。基于此，图式理论在英语阅读教学中应用被提出，成为研究热点。本文以苏州大学附属中学为例，探讨图式理论在高中英语阅读教学中的应用，其目的在于借助先进教学理论及实践经验，解决现阶段高中英语阅读教学中出现的问题，提高英语阅读教与学的效率和质量，提出可行性建议。二、研究意义1.提高高中生英语阅读理解能力。2.优化高中英语阅读教学，提高学生的学习积极性和阅读习惯。3.拓展高中各阶段英语教学方法的多样性，使教育工作实现高效化、信息可视化。三、文献综述1.图式理论的概述图式理论是在认知心理学范围得知名理论之一，其表明认知是以图式为基础的。在教学中，图式理论可以增强学习者的记忆、归纳和分析能力。2.英语阅读教学的现状分析目前，在高中英语阅读教学中，学生的阅读理解能力较弱，阅读速度缓慢，对于长难句和生词的掌握不充分，导致阅读效率和成果不高。学校通过采用传统的阅读教学方式，简单的翻译和概括就被视为了阅读教学的全部，而忽略了图式理论等先进的阅读教学理念。四、研究方法本研究采用实证研究方法，主要通过教学实验和问卷调查的方式开展。首先，结合高中英语阅读教学理论，以图式理论为指导，设计具有操作性的教学实验，实现词汇记忆与阅读理解两方面相结合，学习者评估与自我评价的多重教学路径，通过实验数据反向评价图式理论在阅读教学中的实用性和可行性。其次，遵循实验数据的反馈意见，发放问卷调查，对高中英语学生进行问卷调查，了解他们对图式理论的接受度和参与意愿，以及对于阅读教学的评价。五、预期结果通过图式理论在高中英语阅读教学中的应用，预期可以切实的提高高中生阅读理解能力，对于英语阅读教学中的传统方法有所改善，拓展英语教育工作的多样性，提高英语教师的环境敏感性和教育管理经验，以尽量达到系统化、信息化、教育工作的有效性。六、可能遇到的问题及措施1.实验数据不可避免的存在不确定性解决措施：在实验前，必须对实验的方法和数据分析程序进行充分的设计，以避免数据记录和分析过程中出现偏差。2.受试者数目可能存在问题解决措施：在实验前考虑到样本量和道德原则，在受试者使用回答问题时，注意诸如样本的相对显著性等方面。七、参考文献1.郝倩。图式理论在大学英语阅读教学中的应用。[D].山东：山东师范大

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