浅析小学语文课堂师生互动行为的有效性研究

浅析小学语文课堂师生互动行为的有效性研究摘要：教师和学生作为课堂教学的重要参与者，高效的課堂实际上是师生之间的双向互动。学生在传统课堂“灌输式”教学模式的影响下，逐渐养成了“衣来伸手、饭来张口”的习惯，制约了学生的课堂参与程度，学生互动意识薄弱，参与课堂互动活动的积极性不高。面对新课程理念的教学要求，教师应关注师生之间的互动，在有效的师生互动中，才能提升学生课堂参与的程度，促使学生在互动的过程中完成知识的构建和理解，实现知识的交互与学生能力的提升。关键词：小学语文;师生互动;课堂教学教师在优化课堂教学时应尊重学生的主体地位，给学生构建良好的课堂环境和氛围，遵循“生本教育”理念，借助多样化的教学手段，促使学生积极主动参与课堂学习，通过多维度、深入的师生互动，不断提升小学语文课堂教学效果。一、小学语文课堂师生互动现状分析当前小学语文课堂互动效果不佳，存在如下一些影响师生体验和教学效果的因素。（一）忽视学生之间的互动新课程改革背景下，教师在构建高效课堂时要兼顾知识学习与学生的情感体验，让学生成为课堂主体，在课堂交流、互动与合作中获得知识、增进情感。然而部分教师在开展课堂教学时，受传统教学理念制约，过分关注教师与学生之间的互动，忽视了学生之间的互动。教师在与学生进行互动时，基本都是采用提问的方式，忽视了学生的主体性，互动方式简单、统一。另外，教师的课堂提问互动模式过于单一，并未引导学生对相关问题进行提问，很大程度上制约了学生的思维发展。久而久之，这种单向的互动模式，会制约学生的学习积极性，使课堂互动效果大打折扣。（二）互动内容死板、缺乏情感互动教师在进行课堂互动时太过关注知识性内容，将学生思维限制在程式化问答中，以增强学生对重难点等知识的记忆效果，将课堂师生互动演变成简单的教师提问、学生回答的模式。此外，师生之间并未进行有效的互动和交流，尤其是忽视了师生之间的情感互动，没有及时进行情感沟通和交流。这种情况常常导致课堂互动变得更加枯燥、无味，不仅难以拉近师生之间的距离，还会导致师生之间情感越来越淡，很大程度上制约小学语文课堂教学顺利开展。（三）互动方式单一、师生问答居多新课程理念下，教师要想真正提升语文课堂的互动效果，必须依据学生的实际情况，精心选择科学、合理的互动模式，充分发挥互动教学的价值。当前教师在开展课堂互动时常常忽视学生的主体地位，只是片面依靠个人的主观方式，选择“教师提问—学生回答”的模式进行互动，这种以提问为代表的互动形式基本上都是通过“一对多、一对一”的形式进行的，涉及人数比较少，难以构建良好的师生互动关系，这种不科学、不合理的互动方式导致小学语文课堂互动教学效果不佳。（四）教学互动失衡、缺乏平等新课程改革背景下，师生之间必须围绕文化知识展开有效的沟通和交流，而并非教师单方面进行知识灌输。教师还应尊重学生，使学生的观点和想法有发挥的舞台。然而实际教学中，教师依然高高在上，将学生置于被动、弱势的地位，并未真正实现师生之间的平等。由于师生之间地位难以实现平等，导致师生之间难以进行沟通和交流，教师无法了解学生的学习需求、接受能力等，致使小学语文互动教学出现了失衡现象，严重制约了小学语文互动教学效果的提升[1]。二、新课程理念下提升小学语文课堂师生互动行为有效性的策略（一）树立互动性教学理念新课程理念的融入使教师开始关注学生的参与和互动，选择能够激发学生积极参与的教学方法和策略。为了提升小学语文课堂互动的有效性，教师应关注学生的互动意识，培养学生的互动积极性，努力树立与新课程要求相适应的课堂教学理念。首先，教师在组织和开展课堂教学时，应逐渐增强自身的互动意识。教师作为互动教学的主导者、实施者，应立足于互动教学内涵，以师生互动、生生互动作为课堂教学出发点，在课堂教学中有效落实。其次，教师应转变传统“一言堂”的教学模式，尊重学生的主体地位，与学生进行沟通和交流，在互动中了解学生所需，迎合学生的态度与情感需求，这样学生才能以更好的精神状态参与课堂互动，获得情感体验，收获语文知识。最后，关注学生发展，师生平等互动。新课程理念下，教师应明确课堂教学是一种双边互动活动：教师的教、学生的学，只有将两者统一起来，才能真正提升课堂互动的有效性。因此，为了强化互动教学效果，教师应改变传统“知识传授者”的角色，以跟学生同样的角色参与到课堂互动中，成为学生互动的“促进者”，放下权威，调整心态，重新构建新型的师生关系，保障互动有效展开[2]。（二）设置互动教学目标，选择最佳互动内容明确的互动教学目标，是保障互动教学顺利展开的关键。在设计互动教学目标时，教师应关注两个问题：一方面，对小学语文新课程标准内容进行研究，围绕“语文核心素养”的教学目标，结合具体的课堂教学内容，依据知识点、重难点等，科学设计互动教学目标;另一方面，还应依据学生的个性特征和差异，采取与学生能力、兴趣相适应的方法，制定开放性、层次性的互动目标，这样层次和需求各异的学生都能参与互动讨论并有所收获、成长和发展。为了增强互动教学的有效性，教师还应选择合适的互动内容。如果教师选择的互动内容比较简单，师生互动的意义难以实现。基于此，小学语文教师在优化互动教学时，应围绕互动教学目标，科学选择互动化教学内容，确保选择的互动内容能够引发学生思考，激发学生探究的动力，让学生能够全面、深入地对教学内容进行探讨。同时，教师在优化师生互动的过程中，还应给学生留有充足的时间，引导学生进行思考和探究。在师生互动的过程中，学生也会将自己思考中存在的问题暴露出来，教师应及时捕捉这一点并对症下药，不断提升小学语文课堂教学的有效性。（三）实施多样化互動，增强课堂互动时效性面对新课程理念的小学语文教学要求，教师在组织和开展互动教学时，应采取先进的教学理念，革新点对点提问互动，让学生成为互动的主体，通过丰富的互动形式和内容增强学生的互动参与积极性，不断提升小学语文互动的有效性。第一，实践互动。互动教学不能简单局限在课堂教学中，不能单纯依靠教师讲解的方式进行。教师在优化互动教学时，还应结合语文教学目标，带领学生积极参与课外实践活动，引导学生在亲身体验、模拟情境、户外观察中获得丰富的学习体验，通过互动生成知识、掌握知识、丰富情感。同时，学生在实践的过程中也逐渐加强了师生之间、生生之间的互动，真正保障互动教学顺利展开。第二，设置互动情境。为了优化互动教学效果，促使学生以更好的态度积极主动地参与到互动学习中，教师应基于小学生的学习特点创设符合互动内容的环境，调动学生的多种感官参与，让学生全身心投入互动中，这样更能发挥学生的潜力。同时，通过互动情境的设置，很大程度上激活了课堂氛围，使学生在课堂氛围的吸引下与同学、教师之间的沟通话题越来越多，显著提升互动教学效果。第三，情感互动。为了提升课堂互动的有效性，小学语文教师在开展互动教学时还应重视情感的参与，真正实现有效的情感互动。这就要求教师在开展互动教学时应关爱自己的学生，心里始终装着学生，在日常生活和学习中多与学生进行情感交流，用自己积极、乐观的情绪感染和影响学生，促使学生在心理上信赖和亲近教师，最终愿意参与到课堂学习中。第四，针对性互动。面对新课程理念的教学要求，教师应明确教育最终的目的是实现所有学生的发展，使学生成为更好的自己。因此，教师在优化互动教学时要因材施教，依据学生的综合能力和实际需求针对性地开展互动教学，设置不同的互动教学目标、互动任务、互动评价模式等，促使所有学生都能积极主动参与到互动学习中，在互动中感受学习的乐趣，体验展现自我观点的快乐。（四）关注互动效果，优化教学评价互动教学模式下，小学语文教师还应关注教学评价模式的优化和改进。一方面，从评价标准来说，在互动教学模式下，教师在对学生的互动学习活动进行评价时，不仅要关注互动学习的结果，还要将学生的具体互动过程、互动积极性、互动表现和行为等纳入教学评价中，真实反映学生的实际互动情况，这样教学评价才能更加全面、客观;另一方面，从评价的主体上来说，互动教学模式下，教师在优化教学评价时不能局限在传统的教师评价模式中，也要提倡学生参与，通过学生自评、互评发现问题和不足，改进互动效果，优化互动教学评价，以便更好地满足学生互动学习的需求。三、结语综上所述，面对新课程理念的教学要求，积极构建高效的互动课堂，在师生互动、生生互动的过程中完成学生的知识构建，让其综合