《我的长生果》五年级教案

《我的长生果》五年级教案教材分析：

《我的长生果》这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由整个吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，熬炼记忆力，增加了理解力，更重要的是提高了写作力量。在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。

教学目标：

1。熟悉12个生字。

2。有感情地朗读课文。把握主要内容，体会悟出的道理。

3。学习一些读书和习作的方法。

教学重难点：

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、回忆导入

1。这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进展着好玩地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。（板书课题）

2。齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

二、初读课文，整体感知

1。带着问题自读课文，看一看刚刚提出的问题找到答案了吗？

2。同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，相互评价。

3。参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。

三、细读课文，深入理解

1。写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。

2。反复读一读例举的两篇作文，你是怎样理解悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

由提醒课题内容引入。通过刚刚的沟通，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明连续的养分。就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，对书的钟爱可见一斑。文中真实地回忆了少时与书的故事，使热爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到对书的特别情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白热爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在回首少年时间时才感到那样的愉悦。）

看来书真正是全世界的养分品啊！即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言，学习积存

读了多遍课文，你发觉在运用语言上有什么特点？

1。生动的比方。

指导有感情地朗读背诵。

2。恰当的词语。

积存：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、布置作业

1。抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。

2。把自己在读书中的收获写成一个小片段。

板书设计：我的长生果

书——————————人类文明的“长生果”

读书经受——————————小画片、连环画、文艺书籍、中外名著

写作心得——————————别出心裁、真情实感

《我的长生果》五年级教案3

一、揭题

１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

２、说实话，教师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今日我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）

３、齐读课题。

４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采纳了什么修辞手法？

二、初读课文，整体感知

1、课前教师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。

2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

3、请同学们快速默读课文，思索：写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

三、自读自悟

１、、沟通：我们先来看看写了童年读书、作文的哪几件事？

板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

2、从所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的学问越来越多）

3、是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？认真阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，

四、沟通，教师点拨

１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：

２、联系上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→整个吞枣→如醉如痴（指名答复，表扬预习的同学）

3、从这些词句中你看出了什么？（很爱读书，争分夺秒地读书）

4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

五、品读课文其次自然段

１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：

（点击多媒体出示课文其次自然段）

２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

３、指读、评议。

４、师范读。

５、全班齐读。

６、小结：

爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

六、沟通

１、从中悟出了什么道理？

２、多媒体出示道理。

３、学生结合文中事例和自己平常写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。

４、观赏写秋天的作文，理解：别出心裁。

５、的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿馈赠）

七、总结、升华

１、读书使一生受益，他胜利了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”

２、我们再来看看课题，把书比作长生果是由于（喜爱读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）

３、共享一首小诗：奇妙的书。

４、总结：

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的养分，让我们一生受用！

八、拓展

沟通：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

板书设计

我的“长生果”

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

津津有味→废寝忘食→整个吞枣→如醉如痴

写：《秋天来了》————————《一件不开心的往事》

《我的长生果》五年级教案4

学习目标

①熟悉扉、瘾等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和中受益的语句。

↘谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。

↘初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

②提示留意的字音：心扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是k，酵母的酵不读xiào。

③默读思索：我的‘长生果’是什么？写了童年读书、的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

↘细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’是什么？（书是我的长生果。）

②写了童年读书、的哪几件事？（写了童年读香烟人小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。经常居全班之冠，《秋天来了》得了甲优，《一件不开心的往事》教师夸我嵌字用得传神。）

a．是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从这样读书中，你体会到了什么？（特别喜爱书）

指导朗读相关的句子。

b．从中悟到了什么道理？读11．14自然段。

理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

莎士比亚说书籍是全世界的养分品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了很多的书，使我的写得很好，书就像是我的养分品一样。）

练习，开头离不开借鉴和仿照。（就是由于读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子很喜爱，念念不忘，自己中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了教师的表扬。）

④为什么说书是我的长生果？（书像长生果一样，对我有好处。）

为什么又把书称为人类文明的长生果的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像长生果一样不老。）

↘感受全文，积存语言

①仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。

②课外积存和读书有关的格言警句。

《我的长生果》五年级教案5

教学目标

①熟悉“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句。

教学重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。

教学难点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。

教学环节

谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。

初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

②提示留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

③默读思索：“我的‘长生果’”是什么？写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）

②写了童年读书、作文的哪几件事？（写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不开心的往事》教师夸我“嵌”字用得传神。）

a．是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从这样读书中，你体会到了什么？（特别喜爱书）

指导朗读相关的句子。

b．从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。

理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了很多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样。）

作文练习，开头离不开借鉴和仿照。（就是由于读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子很喜爱，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了教师的表扬。）

④为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）

为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）

感受全文，积存语言

①仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。

②课外积存和读书有关的格言警句。

板书设计：

读书作文

饱览“香烟人”画片

看图书：报偿《秋天来了》甲优

阅读文艺书籍：馈赠《一件不开心的往事》赞誉

读中外名著

《我的长生果》五年级教案6

学习目标

熟悉“扉、瘾”等12个生字。学生相互提示认清字型，读准字音。

朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句。

课前预备

学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。

教学过程

谈话导入

1。同学们听说过“长生果”吗？(板书：长生果)吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

2。读了课题以后，你想知道什么？这是一篇略读课文，同学们要运用平常学到的方法自己读懂课文。

初读课文，整体感知

1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

2。提示需留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k。

3。默读思索：“我的‘长生果’”是什么？写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的局部画下来。

细读课文。感悟体会

1。“我”的“长生果”是什么？(书是“我”的“长生果”。)

2。写了童年读书、作文的哪几件事？

a．是怎样读这些书的？(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

(1)从这样读书中，你体会到了什么？(特别喜爱书。)

(2)指导朗读相关的句段。

b．从作文中悟到了什么道理？读ll、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。

3。读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

4。为什么说书是“我”的“长生果”？(书像长生果一样，对我有好处。)

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)

积存语言。沟通感受

1。仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。

2。课外积存有关读书的格言警句。

《我的长生果》五年级教案7

一、教学目标

培育独立阅读力量，理解课文的写作特点品尝学习课文的语言。

二、难点、重点分析

1．本文的构造是怎样的？

分析：本篇可以分为三局部。

第一局部，第1、2自然段：点题，引出对少年读书生活的回忆。借助一连串的比方，渲染由回忆带来的愉悦之感。

其次局部，第3～17自然段：记述少年时代的读书作文的状况。

第三局部，第18、19自然段：由回忆往昔转到抒发今日的感慨。添上这两段，不仅使文章首尾照应，更重要的是把与读书，作文、读书与体验生活严密地联系在一起，给人以更多的启迪。

课文的其次局部很长，是全篇的主体内容。这一局部的层次大致如下。

第一层，第3自然段：交代有关的背景状况，讲自己因读书而欢悦的心情。

其次层，第4～12自然段：记述看小画片和上小学时读书作文的状况。这一层又可以分为四个小层。

第一小层，第4、5自然段：看小画片；

其次小层，第6自然段：读真正的连环画；

第三小层，第7自然段：读文化站的图书；

第四小层，第8～12自然段：因读书而提高作文水平，获得荣光，悟出一点写作的道理。

第三层，第13～17自然段：记述上初中读书、作文和创作的状况。这一层又可以分为两个小层。

第一小层，第13～15自然段：读大部头小说，作文受到好评，又悟出一点写作的道理；

其次小层，第16～17自然段：学着“制造”，写出小小说并发表，这是因大量读书而得到的果实。

2．本文是以什么为线索的？

分析线索是贯穿全文的脉络，它使文章中全部的材料组织成一个整体。有的以人物为线索，有的以物品为线索，有的以感情变化为线索，本篇充当线索的是书籍（长生果），这条线索特别鲜亮，贯穿始终。

3．本文是按什么挨次写的？

分析：本篇作为记事散文，主体局部根本上是按时间的先后挨次来作表达的。下面把有关的语句依次摘出来，从中可见其清楚易辨的特点：

最早的读物……

后来，我看到几本真正的……

我又发觉了一块绿洲…………从小学三年级开头作文……

上初中后……

我最终开头学着……那是上初中二年级时……

4．本文是怎样突出中心的？

分析：本篇内容涉及的时间跨度大，事情、头绪也比拟多，但无不围围着一个中心——强调读书的重要性，说明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是寻常所讲的“形散神不散”。

集中并不完全等于突出。要想让中心突出，就得有典型的材料。本篇具体记述了两次作文的状况以及从中悟出的道理，提醒读与写的内在联系；学写小说一事，记述得虽然简单（或许这是由于搞文学创作不是中学生必做的事），但叙事之后立刻附以谈论，用力地扣在中心上——“假设不是读几百部真正的小说，我决不行能写出那800个字”。除了选取典型事例，在行文中时时留意从不同的侧面去提醒中心，比方：

—－“那时，就是由于热爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。”

—“醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想象力……”

—“做笔记熬炼了我的记忆力，也增加我的理解力。”

—“……寻常看的那些描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。”

这样，围绕中心选材，所选的材料有“面”也有“点”，又留意不断地显示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，给读者留下深刻的印象。

5．本文是怎样过渡和照顾的？其作用是什么？分析：先看过渡。第5自然段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7自然段和第13自然段的开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使构造层次和叙事的条理更为清楚，上下文的联系更为严密。

再看照顾。第一局部里，有“忆及……”的说法标明转入回忆，第三局部则以“至今……”诸语加以照顾，如第3自然段中的“欢悦”，第6自然段听“痴迷”“迷醉”“热爱”，以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地快乐”等，前后连成一气。再如，第13自然段中提到“记书中美丽的词语”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的.词句”之说。尤其值得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头，前边提到“制造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得非常紧凑，“我最终开头学着‘制造’了”一句既是照顾，又是过渡。

注意过渡和照顾，使文章内容的整体感增加了，眉目也更加清晰。

6．“在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阂跳动着欢快音符的乐章。”这句话怎样理解？

分析：此句，承前一句“涌起视听的愉悦之感”而来。两个比方，一个从“视”的角度形容（画页），一个从“听”的角度形容。“心屏”，这是新消失的词，把心说成是电视屏幕，其上可以传出画面和乐章，这就与后面的两个比方联系起来。“幅”读fú（统读），是量词，“一幅”犹言“一张”。“阂”读“quù，也是量词，一首歌或词叫“一阕”；这里中心词是“乐章”，其量词用“个”而不用“首”，故句中的“一阂”犹言“一个”。附注；乐章，指成套的乐曲中具有肯定主题的独立组成局部，一部交响乐一般分为四个乐章。

7．“我读得很快，整个吞枣，大有‘好读书不求甚解’的味道。”这句话怎样理解？

分析：“整个”读húlún。“整个吞枣”比方读书不作细致的分析，笼统地承受。“好读书不求甚解”，一般断句成“好读书，不求甚解”，这是晋代诗人陶渊明在短文《五柳先生传》中的自况之语，文中，其后还有一句：“每有会意（领悟），便欣然忘食。”“不求甚解”历来有两种不同的解释：一种说读书只要略知大意就可以了，不必理解透彻；一种是“不钻牛角尖”的意思。陶渊明的本意唯恐是后一种，不然他怎么会“每有会意”，就快乐得连饭都忘了吃，一再涵泳深思呢？引用陶语，所表达的意思，与陶语本意也有某些全都的地方，后文“牵肠挂肚”一词可证。但小学生究竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而为之，因读不懂而放过去。

三、教学过程设计

（一）导入。

同学们，也许一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。怎样摆脱这种逆境呢？只要仔细阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》，肯定会受到很大启发。假如你根据说的方法去做，肯定会有意想不到的收获。

（二）学生查工具书，扫清词语障碍。

（三）指导学生理解课文的思路，并列表概括主体局部的主要内容。

提示：

（四）指导学生深入理解怎样通过表达读书作文的状况，提醒阅读与写作的相辅相成的关系。在这个根底上，归纳中心，并体会是怎样突出中心的。

（五）指导学生分析过渡和照顾方面的特点。

（六）指导学习品尝语言。

1．“我的‘长生果”’／“书，人们称为人类文明的‘长生果’。”／“莎士比亚说：‘书籍是全世界的养分品。”’把这几句话放在一起来理解。思索：“长生果”与“养分品”含义完全一样吗？为什么标题不说是“我的书”或“我的精神养分品”？

提示：“长生果”与“养分品”都是比方的说法，含义有重合之处，但并不完全一样。“养分品”主要指出对人有教育作用，使人在精神方面充实、强健、进展。“长生”也含有这层意思，但不止于此。这个比方还指书本身是人类文明的结晶，是人制造出来的最好的精神产品（果实），此其一；其二，人类文明凝聚于书，书又是促进人类文明进一步进展的重要条件，这种双向的活动是“长生”的，是永久性的，是永久不会衰败完结的。本篇虽然重点讲的是个人的经受和体会，但把立足点放在很高的层次上，所以标题里用了“长生果”而不取“精神养分品”等，含义显得更深，给人的启发和联想余地更大。

2．改写第2自然段，删去全部的比方，然后与原文比拟，体会其语言特色。

提示：可以改为——“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之感。少年时代的读书生活丰富多彩，令人快乐欢快。”原文一共有四个比方。前两个是一组，对仗比拟工整，所描绘的风光与天籁富有诗情画意，语言也很美，这些都渲染了“欢愉之情”，使它成为可见可闻可感的东西，读者心里似乎也消失了那种奇妙的感觉。后两个比方是一组，又是从画面与声响（乐音）两个方面加以点染，与前一组比方暗暗沟通（仿佛蜂蝶飞进了画页，天籁小巧玲现入了乐章），二者之间用“视”“听”二字联络，用“愉悦”一词总领。

3．画出课文中读书使“我”入迷的词句，前后联系起来品尝和分析。

提示：有关的词句有——

……几套连环画，叫我看得痴迷：《七色花》引得我想入非非，《血泪仇》又叫我泪落如珠。”

……只要手中一有书，就忘吃忘睡……

……热爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步……

……他们的悲欢离合经常使我牵肠挂肚。

……如饥似渴地阅读…醉心阅读……

图书又像磁石吸引了我……使我如痴如醉……我把全部的课余时间都花在借阅图书上。

看了巴金的《家》后念念不忘……

读过几百部真正的小说……

仍盼每天能扎进头去醉心读书……

把这些词句联系起来，可以看出“我”读书的特点是“入迷”。最能表达这种“入迷”程度的字眼是“痴”和“醉”，文中屡次使用，此外还有多种类似的说法。假如读的是好书，那么“入迷”是一种很好的读书境地。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到阅读活动中去，得到最多的收获。固然，不能止于“入迷”，还要连续提出更高的要求（如评析、鉴赏等）；读书要有所选择，风格不好、境地不高、文字不精的书，坏书，也可能会让少年人一时“入迷”，这对身心进展是有害的。

4．熟读第10自然段，选出几个自己认为用得最好的词加以评点。

提示：“拂”“撤”“挡”“捧起”“奉献”这一组动词可以放在一起品评；三个“爱她的……”，这一组排比句可作评点：“绚烂”这个形容词用得大胆、新奇，有特别的表现力。

5．熟读第12自然段，思索：“别出心裁”和“与众不同”相互换一换好不好？使用“鲜味”这个口语化的词好在哪里？

提示：“别出心裁”和“与众不同”是同义词，有时是可以互换的，但课文里的这一句，前面讲的是“构思”，而“心裁”恰恰指心中的设计筹划，所以“别出心裁”用在这儿恰到好处，不宜换成“与众不同”。“鲜味”含有新奇感强、不落俗套的意思，这样的写法和语言必能令人耳目一新，回味不已。使用这个口语化的词，符合少年人的心理特点和表述习惯。

6．熟读最终一个自然段。思索：已经读过的书，与她所说的“社会人生这部浅显绵长而无页码的大书”，有什么不同？

提示：书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来源于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物、代表着过去的熟悉。“社会人生”则不然，它时时刻刻在变化、进展，随时有新的事物新的状况消失，随时有新的冲突新的问题等待人们去熟悉去解决。从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外，笔写的书是从“社会人生”中来的，不联系书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，懂了道理学了学问不去运用和验证乃至进展，读书的意义也就丢失了。总之，一本书简单读懂，而“社会人生”之书，要想读通，绝非易事。因此颇有感慨，这也启发读者——应当把醉心读书与深入实践结合起来。正如古人所言，既要“读万卷书”，还要“行万里路”，始于“博学”而最终“笃行”。

《我的长生果》五年级教案8

教学目的

1、熟悉课外阅读的作用。

2、体会对读书的情感态度。

3、培育喜爱读书的情怀。

4、形成质疑性阅读的意识。

教学重难点

重点：理解性阅读。

难点：质疑性阅读。

教学安排

两课时

教学步骤

第一课时

（任务：理解性阅读。）

一、导入

在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。

（简洁干脆的导语，既简介了状况，又激发了学生阅读的兴趣。）

二、学生自读课文，思索问题

1、“长生果”在文中指什么？（书）

2、课文是按什么挨次写的？（时间）

3、截取了读书生活的哪几个片断？你怎么看出来的？

提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。

（此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注意从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章构造思路有关的词语或句子。）

三、研读

“读书”对“我”有哪些作用？

第一，请学生把相关的句子勾画出来。

1、觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

2、对文学发生了越来越浓的兴趣。

3、作文常居全班之首。

4、大大扩展了想象力量。

5、悟出了“作文贵独创”的道理。

6、养成了做笔记的习惯（熬炼记忆力、增加理解力）。

7、悟出了“作文，要写真情实感”的道理。

（此环节为定向搜寻信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。）

其次，以上几条中，哪些在文中表达得比拟鲜亮突出？哪些是一笔带过？

提示：第4、5、6、7、8条较具体，其余简单。

（信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。）

四、品读

“我”对“读书”是什么情感态度？你从文中哪些句子或词语看出来的？

1、教师例如：读小画片。

①情感态度：喜爱。

②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。

③品尝词语：用替换法，比拟表达效果。如：

遇到大人让孩子买烟，这美差（事情）往往被男孩抢了去。

我就卖力地呐喊助威，为的是最终能在赢家手里饱览（看）那一大叠画片。

（语言文字的背后有情感。对语言的品尝，只有到达“情感”层次，才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段，没有细腻的品读，就不行能体验到情感内涵，更不行能有观赏和评价。教师的例如，只是一个引子，为学生引路。）

2、学生活动。

依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。

读连环画：痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。

读文化站图书：绿洲、奔、整个吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。

小结：这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引，也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应当有这种感受吧！

（在品尝中学习品尝文学语言的表现力，要放手让学生自主发觉，自主感受，逐步形成品尝语言的习惯与力量。）

3、争论。

第2自然段有什么作用？

提示：概述读书的感受，总启下文。“愉悦”为文眼。

（关注关键句。假如把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发觉这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读力量大有裨益。）

4、背诵第2自然段。

（精彩片段，要引导学生适当积存。）

其次课时

（任务：质疑性阅读。）

一、导人

名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们传授了极为珍贵的读书阅历。不过，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。

二、收集学生意见

教师要擅长发觉学生中有价值的意见，它可能在教师预设之外，但仍旧是教学中不行多得的最珍贵的资源，要充分开发利用。

1、质疑一：标题。

①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题，你认为拟得好吗？说说你的理由。

（此环节引导学生端详文章标题。好的标题，或者涵括全文，或者精练生动，或者含蓄隽永，或者发人深思。增加学生拟题意识。）

附师生争论结果：该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一，标题的话题是“书”，而文章的话题中心是“读书”，标题不能涵括正文。其二，正文中只有一句话照顾标题，标题有悬空之感。其三，完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来，使标题与正文有机融为一体，使“长生果”的形象更加鲜亮突出，更加深入读者之心。

②你怎样修改标题？

2、质疑二：局部材料的运用。

①提问：观点与材料的关系是什么？

提示：观点统帅材料，材料支撑观点。

②本文的观点是什么？

提示：读书有乐趣，有作用。

（确定了文章的观点，才能端详材料的选择、运用是否得当。）

③端详文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经受”，后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点，“经受”就是支撑小观点的材料。请思索：

a、从局部看，相应材料是否能支撑小观点？

b、从整体看，小观点是否能支撑全文的大观点？

（观点与材料是阅读中永久要关注的内容。能够发觉观点与材料的内在联系，是阅读水平较高的标志；能够发觉文中观点与材料不和谐现象，是阅读水平更高的标志。此环节，有利于切实磨砺学生思维，也有利于培育学生的疑心精神。）

附师生争论结果：

关于作文《秋天来了》材料：

①“感悟”与“经受”脱节，或者说“经受”并不能证明“感悟”。由于从第9一ll自然段看，我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠，而是我由于“担心分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑，是一个空观点。

②整体看第9一12自然段，主要意思指向“课外阅读的好处”，这与全文的主旨相符，文气也贯穿。关于作文《一件不开心的往事》材料：

①“感悟”与“经受”仍旧脱节。“经受”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”，而“感悟”却扯到了“真情”和“制造”上，突然转移了话题。

②从全文看，“感悟”应围绕“读书”写。比方可写成：读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样，文气也贯穿。不应当枝蔓话题，游离中心。

③“经受”也有枝蔓状况。应当重点写寻常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯：记书中美丽的词语”相关联，相照顾。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的表达，纯属多余。

关于小小说《夫妻间的小风波》材料：

“感悟”很好，可以支撑全文的大观点；但“经受”局部仍旧与“感悟”联系不严密。

①假如要修改这三处，你怎样改？

（让学生亲自动手修改，强化实践环节。修改后再反思，是否没有问题了？观点与材料是否成为有机的整体了？）

五、布置作文

依据课堂争论，结合自己进一步的思索，写一篇文章。可以维护的写法，可以质疑的写法；可以写成记叙文，可以写谈论文。参考题目（也可自拟）：

1、名家也会有误笔。

2、第一次质疑。

3、我对《我的“长生果”》一文的质疑。

4、《我的“长生果”》指瑕。

5、为名家辩护。

6、给叶文玲的信。

（此环节将进一步稳固质疑性阅读的成果，也为学生供应了极好的练笔时机。优秀作品可推举给报刊发表，鼓励学生的积极性。）

《我的长生果》五年级教案9

教学目标

1.熟悉12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重难点

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。

教学工具

课件

教学过程

一、回忆导入

1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进展着好玩地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。(板书课题)

二、检查预习，整体感知

1、(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

2.写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感;作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。(道出了我们的心声，尝试背诵)

三、细读课文，深入理解

师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最终一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回忆和总结。

它的写作特色1、大量的四字词语、好词佳句的运用，。文辞美丽，善用比方，用词精确。(板书)

1、出示本课的四字词语

2、按课文内容填空

3、师：好的词语组合成一个个美丽的语句，教师从课文中选取了两处，我们一起来观赏一下：

例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比方的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象地表达了读书的那种愉悦之情。

例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比方用的妙，“嵌”字用的好!一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种安静恬美的感觉。

(指导方法：划一划，写一写，读一读。)

3、那么你们觉