【教师资格证备考】教育知识与能力-密训课件

教师资格证备考教育知识与能力教育基础知识和基本理论1中学课程2中学教学3中学生学习心理4中学生发展心理5中学生辅导心理6中学德育7中学生班级管理与教师心理8教育知识与能力目录试卷结构考查题型分值/题题量总分值单选题2分21道42分辨析题8分4道32分简答题10分4道40分材料分析题18分2道36分试卷总分150分试卷结构1单选题知识点69个教育基础知识和基本原理第一章思维导图考情分析18上17下17上16下16上15下15上14下14上第一节1单选1辨析1单选——2单选1单选1简答1单选1单选2单选2单选第二节2单选2单选1单选2单选1单选2单选3单选————第三节2单选2单选1辨析2单选——1单选1简答1单选2单选1单选第四节——3单选1单选1辨析1单选——1单选1单选1简答1单选1材料第五节——1材料1单选1单选1单选2单选1简答1单选——第六节————1单选——1单选1辨析1简答1辨析1单选2单选1单选【考点1-5】教育的产生与发展1.教育的本质——有目的的培养人的活动2.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性3.教育的起源：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说4.奴隶社会：（1）中国—夏商西周—六艺—学在官府、政教合一

（2）外国—斯巴达—培养军人与武士

（3）外国—雅典—培养奴隶主后代（政治家和商人）【考点1-5】教育的产生与发展5.封建社会

封

建

社

会

学校课程特征选拔制度中国春秋战国私学盛行以儒、墨为主的显学盛行百家争鸣、稷下学宫

汉代官学、私学“罢黜百家、独尊儒术”察举制、征辟制魏晋南北朝

“上品无寒门，下品无士族”九品中正制隋唐

分科教学（经、史、律、书、数）科举制宋朝

程朱理学（四书、五经）明朝

科举制（八股取士）清朝末年学堂中体西用废除科举（1905年）真题样例知识点：教育的本质、属性年份题干2012上辨析题：22.动物也存在教育。2013上辨析题：22.凡是能影响人身心发展的活动都是教育。2014上2014下选择题：1.社会属性-社会性：人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（社会性）。选择题：6.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（永恒性）。2015上下选择题：3.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（是否有目的的培养人）。选择题：5.教育的本质特点是（有目的地培养人）。16下17下选择题：4.教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必须，并与人类社会始终，它表明教育具有（永恒性）。【考点6】教育学概述——萌芽阶段代表人物及代表著作：1．《学记》具体主张：《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，为称为“教育学的雏形”。（1）教育的重要性：“化民成俗，其必由学”；（2）教育与政治的关系：“建国君民，教学为先”；（3）启发诱导原则：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”;（4）循序渐进原则：“学不躐等”“不陵节而施”；（5）课内外相结合：“时教必有正业，退息必有居学”“藏息相辅”；（6）教学相长原则（7）长善救失原则【考点6】教育学概述——萌芽阶段2.孔子的《论语》（1）教学的基本科目：诗、书、礼、乐、易、春秋。（2）重视因材施教。【考点6】教育学概述——萌芽阶段3.国外教育思想家（1）苏格拉底：产婆术（又称助产术）（2）柏拉图：《理想国》；“寓学习于游戏”的最早提倡者。（3）亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家；“吾爱吾师，吾尤爱真理”，提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的；历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。（4）昆体良：《论演说家教育》（又称《雄辩术原理》），被认为是西方教育史上第一部教育专著，也是世界上第一部研究教学法的书。人物主要思想及其代表著作培根首次把“教育学”作为一门独立的学科确立下来夸美纽斯《大教学论》，泛智论，班级授课制，近代教育学之父，百科全书式课程卢梭《爱弥儿》，“性善论”，倡导自然教育康德《康德论教育》，将教育学在大学里讲授的第一人。裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》，教育心理学化洛克《教育漫画》，“白板说”，绅士教育。斯宾塞《教育论》，为未来完美生活做准备，“什么知识最有价值”的课程论。赫尔巴特《普通教育学》，现代教育学之父，传统三中心。杜威《民主主义与教育》，“教育无目的论”做中学，新三中心。【考点7】教育学概述——教育学的建立阶段【考点8】教育学概述——发展阶段代表人物主要著作布鲁纳提出“结构教学论”；“发现学习方法”《教育过程》布鲁姆提出了掌握学习理论；《教育目标分类学》主张把教育目标分为三个主要领域：认知领域、情感领域和动作技能领域赞科夫提出“发展性教学理论”；《教学与发展》瓦根舍因“范例教学法”；《范例教学理论》苏霍姆林斯基全面和谐教育思想；《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》皮亚杰强调活动的动作教学方法【考点8】教育学概述——发展阶段2.现代教育理论的发展考查题型：理解—单选口诀记忆法：姆分类、纳结构、赞发展、瓦范例、树（苏）和谐、杰动作真题样例知识点：教育学萌芽阶段年份题干2013下选择题：1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（《学记》

）。2015上选择题：1.国外最早的教育学著作是（《论演说家的教育》

）。2016下选择题：1.我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（孔子）。2017上选择题：3.明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要教育思想的文献是（《学记》

）。真题样例知识点：教育学创立阶段年份题干2012上选择题：8.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（儿童、活动、经验）。选择题：10.明确提出，“教学永远具有教育性”的教育家是（赫尔巴特）。2013上选择题：1.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（太阳底下最光辉的职业）。2013下选择题：3.最早在大学里讲授教育学的学者是（康德）。选择题：6.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（斯宾塞）。2015下选择题：1.在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（洛克）。2016下选择题;2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述的教育著作是（夸美纽斯的《大教学论》

）。2017下选择题：4.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（《爱弥儿》

）。生产力对教育的决定和制约作用教育目的（教育的任务培养社会需要的人）课程设置、教学内容教育的规模、速度学校结构教学方法、教学手段和教学组织形式教育对生产力的促进作用——教育的经济功能劳动力再生产的手段科学知识再生产的最有效手段产生新的科学知识和技术手段【考点10】教育与社会的发展——教育与社会生产力的相互关系真题样例知识点：教育与社会生产力的相互关系年份题干2014下选择题：7.在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（生产力水平）。2016下选择题：6.一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（生产力发展水平）。2017下选择题：6.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是（生产力水平和政治经济制度）。2015上选择题：6.在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（经济功能）。2015下选择题：3.马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（经济功能）。【考点11】教育与社会的发展——教育与社会政治经济制度的相互关系政治经济制度对教育的制约作用社会政治经济制度制约教育的领导权社会政治经济制度制约受教育的权利和机会社会政治经济制度制约教育目的社会政治经济制度制约教育内容的取舍教育相对独立于社会政治经济制度教育对政治经济的制度的影响作用教育培养出社会政治经济制度所需要的人才教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的社会政治经济制度教育促进民主化进程，但对社会政治经济制度不起决定作用真题样例知识点：教育与社会政治经济制度的相互关系年份题干2012下辨析题：22.教育科研改变政治经济制度发展的方向。2013下辨析题：22.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。2017上辨析题：22.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。2012上选择题：2.决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）。2014上选择题：2.决定着教育领导权和受教育权的主要因素（社会政治经济制度）。2017下选择题：3.社会成员经由教育的培养，刷选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是（社会流动功能）。【考点13】教育与人的发展——人的发展规律（1）顺序性：循序渐进、不“拔苗助长”、不“陵节而施”；教育要适应“最近发展区”；（2）阶段性：根据不同年龄阶段特点进行教育；（3）不平衡性：抓住关键期；（4）互补性：扬长避短，长善救失；（5）个别差异性：因材施教。【考点15】教育与个体发展的关系——影响人的身心发展的主要因素1.遗传——提供了可能性、生理前提，物质基础2.环境——为人的发展提供多种可能性3.学校教育——主导作用4.个体主观能动性——身心发展的动力真题演练【2011年下真题】我们常用“孟母三迁”的故事来说明哪种因素的教育意义？（）A．遗传B．环境C．教育D．主观能动性答案解析【答案】B。【解析】我们常用“孟母三迁”的故事来说明环境因素的教育意义。双轨制英国分支制前苏联单轨制美国考查题型：理解—单选【考点16】教育制度——西方发达国家现代学制发展历程时间名称地位1902年壬寅学制第一个学制但没有实行1904年癸卯学制首次实施的学制，轻视女子教育，“中学为体，西学为用”1912年壬子癸丑学制第一个具有资本主义性质的学制，男女可同校，学堂改学校1922年壬戌学制（六三三学制）沿用时间最长的学制（解放初期）口诀：人颁布、鬼实施、长期戌【考点17】教育制度——我国现代学制的沿革真题样例知识点：学制年份题干2015上简答题：27.一个国家学制建立的主要依据有哪些？2013上选择题：4.通常把一个国家各级分类学校的总体称为（学校教育制度）。2015下选择题：4.在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（癸卯学制）。2016上选择题：4.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（双轨学制）。2016下选择题：7.在我国近现代改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（壬子癸丑学制）。

强制性普及型免费性【考点18】教育制度——义务教育制度（1）概述义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。（2）特点（3）义务教育制度的起源：德国真题演练1.当前我国九年制义务教育学制年限划分采取的是（）。

A.“六三”制B.“五四”制C.九年义务制D.多种形式并存答案解析【答案】D。【解析】目前，我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三”制或小学五年、初中四年的“五四”制，以及不划分的两个阶段的“九年一贯制”。综上可知，九年制义务教育学制年限是多种形式并存的。故本题选D。教育目的论主要观点代表人物社会本位论社会需要是确定教育目的的唯一依据。孔子、赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干个人本位论从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度的发展。卢梭、洛克、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐教育无目的论强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的。杜威考查题型：理解—单选【考点19】教育目的——教育目的理论

考查题型：理解—单选【考点15】教育目的——我国的教育目的（1）我国教育目的的理论依据：马克思关于人的全面发展学说（2）造就全面发展人的途径和方法：教育与生产劳动相结合真题样例教育目的年份题干2014下选择题：5.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（教育与生产劳动相结合）。2016上选择题：3.确立我国教育目的的理论基础是（马克思关于人的全面发展理论）。（一）教育的产生与发展（二）教育学概述（三）教育与社会发展（四）教育与人的发展（五）教育制度（六）教育目的第一章考点总结中学课程第二章思维导图14上14下15上15下16上16下17上17下18上课程概述1单选1单选1单选1单选1简答2单选1简答1单选课程组织1单选1简答1单选1单选1单选1单选1简答基础教育课程改革1单选1单选1单选1简答1单选考情分析考查题型：理解—单选【考点1】课程概述——课程的概念课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞（1820-1903）《什么知识最有价值》

课程，是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。1管理角度分：国家课程、地方课程、学校课程（校本课程）2组织核心分：学科课程、活动课程、综合课程3按学生学习选择的自由度：必修课程、选修课程4课程的存在形式及其地位作用：显性课程、

隐性课程5课程任务的难度：基础型、

拓展型、研究型考查题型：理解背诵—单选、简答【考点2】课程概述——课程的类型真题样例知识点：课程类型年份题干2013下简答题：26.简述中小学综合实践活动的内容。2016下简答题：26.简述活动课程的特点。2017下简答题：26.简述综合实践活动的主要领域。2014下选择题：8.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（综合实践活动课程）。2016上选择题：7.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，它们属于（隐性课程）。2016下选择题：8.围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于（经验课程）。某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，这种课程属于（地方课程）。2017上选择题：8.李老师在语文课上，按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教、布置课外作业的程序进行教学。这体现了哪一类型的课的结构？（综合课）真题演练1.【2018上真题】最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识的课程是（）。A．学科课程B．经验课程C．活动课程D．隐形课程答案解析【答案】A。【解析】本题考察课程的类型。学科课程以学习知识为中心，能给直接的向学生传授系统的经验，让学生取得认识，故本题选A。

考查题型：理解背诵—单选、简答【考点4】课程组织——课程内容课程内容（课程的文本）主要表现为课程计划、课程标准和教材（教科书）。——被称为“三本书”（1）课程计划：组织学校活动的基本纲领和重要依据（2）课程标准：教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据；国家管理和评价课程的基础。（3）教材编写：应遵循的6点原则真题演练【2017上半年真题】学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度，这种课程内容的组织形式是（）。A．直线式B．螺旋式C．纵向式D．横线式答案解析【答案】B。【解析】题目考查的是教材的组织方式。其中螺旋式排列对学习者的接受能力，按照繁简，难易的程度，使学科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。考查题型：理解—单选【考点5】课程组织——课程评价模式（1）目标评价模式：泰勒（当代课程评价之父）（2）目的游离评价模式：斯克里文（3）CIPP模式背景、输入、过程、成果真题演练【2013上半年真题】1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（）。A．实践模式B．过程模式C．环境模式D．目标模式答案解析【答案】D。【解析】泰勒的课程编制模式被称为目标模式，故选D。现行课程结构的不足新课改课程结构特点课程类型单一对课程类型的调整：（1）整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主。（2）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。（3）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。【考点7】基础教育课程改革——课程结构的实施状况真题演练【2014下半年真题】从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课D.综合实践活动课程答案解析【答案】D。【解析】中小学综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。因此，研究性学习从课程形态上看属于综合实践活动课程。（一）课程概述（二）课程组织（三）基础教育课程改革第二章考点总结中学教学第三章思维导图14上14下15上15下16上16下17上17下18上教学概述1辨析1辨析1选择1辨析1辨析教学过程1简答1选择2选择1辨析1简答1选择1选择1选择1辨析1选择1选择1辨析基本环节1选择1简答原则与方法1选择1辨析1选择1材料2选择1辨析1选择1材料1材料教学评价1选择1选择考情分析时间代表人物主要观点总结形式教育形成于17世纪洛克裴斯泰洛齐教学的主要任务在于通过开设多种学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，官能心理学为基础。重能力轻知识实质教育18世纪末19世纪初赫尔巴特斯宾塞教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。重知识轻能力【考点1】教学概述——教学的任务考查题型：理解背诵—单选、辨析【考点1】教学概述——教学的任务我国现阶段的教学任务①传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。②发展学生的智力、体力和创造才能。③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。④关注学生的个性发展。真题演练【2013上半年真题】在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）。A．形式教育论B．实质教育论C．传统教育论D．现代教育论答案解析【答案】B【解析】题干中描述的理论属于实质教育论。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育论以联想主义心理学为基础。故选B。01认识的间接性02认识的交往性03认识的教育性04认识的引导性05认识的简捷性考查题型：理解—单选教学过程是一种特殊的认识过程：【考点2】教学过程——教学过程的特点真题演练【2014下半年真题】教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）。A．直接性、引导性和简捷性B．直接性、被动性和简捷性C．间接性、被动性和简捷性D．间接性、引导性和简捷性答案解析【答案】D。【解析】教学过程中，学生学习的内容主要是已知的间接知识，具有间接性；通过学习间接知识可以减少探索的时间，避免弯路，具有简捷性；学生的认识活动需要在老师的知道下进行，具有引导性。【考点3】教学过程——教学过程的基本规律（1）间接经验与直接经验相结合（选择）（2）掌握知识与发展能力相统一（简答题）（3）教师的主导与学生的主体相统一（辨析题）（4）传授知识与思想教育相统一（教学的教育性规律）（5）教学规律在教学实际中的运用真题演练【2015上半年真题】教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授人以渔”。这强调教学应重视（）。A．传授知识B．发展能力C．培养个性D．形成品德答案解析【答案】B。【解析】“授人以渔”的“渔”指的是方法，体现了对技能的掌握和能力的发展，故选B。【考点4】教学过程——教学过程的基本阶段（1）激发学习动机（基本条件、心理起点）（2）领会知识（中心环节，包括感知和理解教材）（3）巩固知识（必要环节）（4）运用知识（5）检查知识备课（前提）三备：备教材、备学生、备教法三个计划：学期教学计划、课题计划、课时计划上课（中心环节）目标、方法、结构、语言、气氛、板书、态度、内容课外作业的布置与批改形式：口头、笔头、实践等；要求：课外辅导集体辅导、个别辅导学生学业成绩的检查和评定方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法等测验分类：论文式、客观性、问题情境、标准化测验指标：信度、效度、难度、区分度考查题型：理解背诵—单选、简答【考点5】教学过程——教学工作的基本环节真题演练【2014上半年真题】陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为（）。

A．诊断性评价B．相对性评价C．终结性评价D．形成性评价答案解析【答案】D。【解析】形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。陈老师在教学中进行的评价，因而体现的为形成性评价。直观性0102030405060708原则量力性启发性巩固性循序渐进理论联系实际因材施教科学性与思想性相结合考查题型：理解背诵—单选、简答、辨析、材料【考点6】教学过程——教学原则真题样例知识点：教学原则年份题干2013上简答题：27.简述思想性与科学性统一的教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。2014上辨析题：23.直观教学既是手段，也是目的。2013下选择题：8.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是（因材施教原则）。2014上选择题：9.王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了哪一教学原则（科学性和思想性相统一）。2016上选择题：8.王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则？（科学性和思想性统一的原则）。真题演练【2013下半年真题】“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是（）。A．启发性原则B．因材施教原则C．循序渐进原则D．直观性原则答案解析【答案】B【解析】因材施教是指根据学生具体的情况有针对性地进行教育。题干中所述体现了因材施教的教学原则。考查题型：理解背诵—单选、材料【考点7】教学过程——教学方法1.我国中学常用的教学方法（1）以语言传递为主：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法（2）以直观感知为主：演示法、参观法（3）以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法（4）以情感陶冶为主：欣赏教学法、情景教学法（5）以探究为主：发现法考查题型：理解—单选【考点7】教学过程——教学方法2.国外常用的教学方法（1）探究——研讨法（提出者：兰本达）（2）纲要图式教学法（提出者：沙塔洛夫）（3）暗示教学法（又称启发教学法，提出者：乔治•洛扎诺夫）（4）非指导教学法（提出者：罗杰斯）真题演练【2013上半年真题】学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物的饲养。上述情况属于下列哪一种教学方法？（）。A.实验法B.观察法C.演示法D.实习作业法答案解析【答案】D。【解析】教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法叫做实习作业法，在自然学科的教学中占有重要的地位，题干描述的数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等属于实习作业法，故选D。班级授课制编成固定的班级（夸美纽斯）分组教学各小组为单位个别教学制对个别学生教学设计教学法学生自己设计学习道尔顿制教师指定参考资料，学生自学和独立完成特朗普制大班上课、小班研究和个别教学结合贝尔-兰卡斯特制导生制【考点8】教学过程——常见的教学组织形式真题演练1.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）。A.文纳特卡制B.活动课时制

C.道尔顿制D.特朗普制答案解析【答案】D。【解析】特朗普制是将大班上课、小班讨论和个别教学三种教学形式有机结合在一起的教学组织形式。考查题型：理解背诵—单选、辨析【考点9】教学过程——教学评价1.教学评价的类型（1）根据运用的标准不同：相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价（2）根据实施功能（时间）的不同：诊断性评价、形成性评价、总结性评价（3）根据评价主体：外部评价、内部评价（4）按是否采用教学方法：定性评价、定量评价（一）教学概述（二）教学过程（三）教学工作基本环节（四）教学原则与方法（五）教学组织形式（六）教学评价第三章总结中学生学习心理第四章思维导图14上14下15上15下16上16下17上17下18上认知过程2单选1辨析2单选1材料1单选1简答1辨析2单选1简答2单选1辨析2单选1选择1简答2选择1辨析1选择1简答学习动机1选择1简答1选择1辨析1简答1选择1选择1简答1选择学习迁移1材料1选择1辨析1选择1选择1材料学习策略1选择1选择1选择学习理论1选择1辨析1简答1辨析2选择1辨析1选择1辨析1辨析1简答1选择1材料考情分析感觉适应感觉对比感觉补偿作用联觉感觉后像0102030405感受性和感觉阈限06【考点1】认知过程——感觉的概念和特性1.感觉的特性：考查题型：理解—单选【考点1】认知过程——感觉的概念和特性（6）感受性与感觉阈限感受性：感觉器官对适应刺激的感觉能力感觉阈限：绝对感觉阈限（引起感觉的最小刺激量或引起感觉的最大刺激量）差别感觉阈限（引起差别感觉的刺激的最小变化量）真题演练【2011下半年真题】当我们看完电影走到大街上，明亮的阳光刺得我们睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这种现象是（）。A．明适应B．暗适应C．视觉后像D．视觉对比答案解析【答案】A。【解析】视觉器官由黑暗环境进入明亮环境，眼睛过渡到明视觉状态称为明适应，很明显材料中所述属于明适应现象。A选择性B整体性C理解性D恒常性考查题型：理解—单选【考点2】认知过程——知觉的概念和特性1.知觉的特性：真题演练1.【2015下半年真题】如右图所示，这个图形虽不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条割的A段，而把它知觉成完整的图形，这反映的是知觉的（）特性。A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性答案解析【答案】A。【解析】知觉的整体性指人在知觉时，并不把知觉对象感知为孤立的部分，而总是将其知觉为统一的整体。种类目的性意志努力产生的条件或规律无意注意无不需要主客观条件有意注意有需要目的、间接兴趣、组织和意志力有意后注意有不需要直接兴趣、熟练和系统化考查题型：理解—单选【考点3】认知过程——注意的分类【考点4】认知过程——注意的品质及影响因素考查题型：理解背诵—单选、辨析知识点：注意年份题干2013下选择题：12.杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质？（注意分配）。2014下选择题：21.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾管理同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现理科李老师的哪种心理品质？（注意品质）2016上选择题：12.小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异？（注意广度）。2017下选择题：15.下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是（对教学重点在语音、语调上予以强调）。真题样例【考点5】认知过程——记忆1.记忆的分类A识记B保持C回忆或再认【考点5】认知过程——记忆2.记忆的过程：【考点5】认知过程——记忆（1）识记类别：无意识记和有意识记、机械记忆和意义记忆（2）遗忘的原因：①痕迹衰退说（自动消退）：巴甫洛夫②干扰抑制说：詹金斯、达伦巴希

★前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

★倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。【考点5】认知过程——记忆（3）遗忘的规律：艾宾浩斯的“遗忘曲线”，即遗忘的进程是不均匀的，先快后慢。（4）回忆或再认①回忆：过去经历的事物，不在眼前，在脑中重新呈现出来。②再认：过去经历的事物，再度出现在眼前，能够识别出来。知识点：记忆年份题干2013上选择题：16.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（回忆）。2014上选择题：14.让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（倒摄抑制）。2015下选择题：13.晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（短时记忆）。2016下选择题：18.在一次心理知识测试中，关于短时记忆的容量单位，学生们的答案涉及下列四种，其中正确的是（组块）。2017上选择题：12.学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的知识，小兰对游泳知识的记忆是（陈述性记忆）。真题样例【考点6】认知过程——思维1.思维的种类（1）根据发展水平不同：直观动作思维（以动作为支柱）、具体形象思维（以表象为支柱）、抽象逻辑思维（以概念、判断、推理为支柱）（2）根据思维的逻辑性：直觉思维、分析思维（3）根据思维的指向性：聚合思维、发散思维（重要）（4）根据思维的创造程度：再造性思维（利用已有经验解决问题）、创造性思维（新颖、独特方式解决问题）考查题型：理解—单选真题演练【2016上半年真题】小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于（）。A．聚合思维B．发散思维C．常规思维D．具体思维答案解析【答案】B。【解析】一题多解、寻求多种答案的思维属于发散思维。A问题的特征B迁移C思维定势D功能固着E原型启发F动机的强度考查题型：理解背诵—单选、简答、辨析【考点8】认知过程——问题的解决1.影响问题解决的主要因素（辨析题）真题演练【2016下半年真题】在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品、点缀衣服等其他用途，这种现象说明（）。A．功能迁移B．功能固着C．功能转换D．功能变通答案解析【答案】B。【解析】功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能而看不到其他方面的功能。本题中小丽对纽扣就想到了扣衣服，没有想到其他功能属于功能固着。知识点：问题解决年份题干2013上选择题：14.老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角。”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗?”张东想了想，没有回答出来，这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响？（心理定势）。2013下心理定势对问题解决只有消极影响。2016下选择题：14.在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品、点缀衣服等其他用途，这种现象说明（功能固着）。真题样例【考点9】学习心理——学习动机的功能和分类1、学习动机的功能：考查题型：理解—单选010203激活功能指向功能维持功能【考点9】学习心理——学习动机的功能和分类2.学习动机的分类考查题型：理解—单选【考点9】学习心理——学习动机的功能和分类2.学习动机的分类考查题型：理解—单选真题演练【2013下半年真题】最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）A．外在远景动机B．内在远景动机C．外在近景动机D．内在近景动机答案解析【答案】C。【解析】近景性动机是指与近期目标或学习活动直接相联系的动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，外部动机是由个体以外的诱因而引起的学习动机。为了通过下个月的考试很显然是外在的近景性动机。【考点10】学习心理——耶克斯-多德森定律（动机强度与工作效率间的关系）动机强度与工作效率之间的关系是倒U型曲线关系：【考点11】学习心理——学习动机理论1.马斯洛—需要层次理论—生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认识与理解需要、审美需要、自我实现需要2.成就动机理论—麦克里兰、阿特金森—倾向成功和避免失败的倾向3.韦纳—成败归因理论—三维度、六因素—习得性无助感4.班杜拉—自我效能感—结果期待和效能期待维度

因素成败归因维度因素来源稳定性可控制性内部外部稳定不稳定可控不可控能力★

★

★努力程度★

★★

工作难度

★★

★运气

★

★

★身心状况★

★

★外界环境

★

★

★【考点11】学习心理——学习动机理论韦纳的成败归因理论知识点：学习动机年份题干2013下选择题：13.最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（外在近景动机）2014下选择题：15.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成（倒U型曲线）。2015上选择题：14.进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（自我提高内驱力）。2016上选择题：17.小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（掌握趋近）。真题样例分类标准分类含义根据迁移的性质和结果正迁移一种学习对另一种学习的积极影响。负迁移一种学习对另一种学习产生消极影响。根据迁移内容的抽象和概括水平的不同水平迁移（横向迁移）处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移（纵向迁移）处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，包括自下而上的迁移、自上而下的迁移。根据迁移发生的方向顺向迁移先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移指后继学习对先前学习产生的影响。【考点12】学习心理——学习迁移的分类分类标准分类含义根据迁移内容的不同一般迁移在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。具体迁移一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。根据迁移范围的不同近迁移将所学的经验迁移到与原来的学习情境相似的学习情境重。远迁移将所学的经验迁移到与原来的学习情境极不相似的其他情境中。【考点12】学习心理——学习迁移的分类知识点：学习迁移年份题干2015上选择题：13.学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（顺向正迁移）。2017上选择题：13.小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了钝角三角形知识的掌握，这种现象属于（横向迁移）。2017下选择题：17.英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别中。这种知识学习属于（下位学习）。真题样例学习策略分类内容或方法认知策略复述策略·利用无意识记和有意识记；·排除抑制干扰；·整体记忆与分段记忆；·多种感官参与；·画线、圈点批注等。精细加工策略·记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；·做笔记；提问；·生成性学习；·利用背景知识，联系实际等。组织策略·列提纲；·利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；·利用表格（一览表、双向表）等【考点13】学习心理——学习策略分类学习策略分类内容或方法元认知策略计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。【考点12】学习心理——学习策略分类真题演练【2013下半年真题】林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属于（）。A．复述策略B．调节策略C．监控策略D．计划策略答案解析【答案】A。【解析】画线是一种常用的复述策略。【考点14】学习心理——学习理论1.行为（联结）主义——学习是刺激—反应之间联结的加强（1）桑代克的尝试—错误说①经典实验：猫走“迷笼”实验②学习过程：“盲目尝试——逐步减少错误——再尝试”往复过程③学习的基本规律：效果律、练习率、准备律【考点13】学习心理——学习理论（2）巴甫洛夫的经典条件反射①经典实验：狗分泌唾液实验②学习的基本规律：获得与消退、刺激泛化与分化【考点13】学习心理——学习理论（3）斯金纳的操作性条件反射理论——强化原理①著名实验：斯金纳箱（白鼠学习按压杠杆取食）②认为行为分两类：应答性行为、操作性行为（有机体自发的行为）

【考点13】学习心理——学习理论③操作性条件作用的基本规律【考点13】学习心理——学习理论④斯金纳的程序教学基本原理

程序教学：基本做法是将教材分成若干小步子，学生可以自定步调，循序渐进，依次进行学习，学习过程中，对学生的积极反应，给予及时强化和反馈，使学生的错误率降低。

遵循的基本原则：小的步子、积极反应、及时反馈、低错误率、自定步调。【考点13】学习心理——学习理论（4）班杜拉的社会学习理论——观察学习①观点：人的行为可以通过观察他人的行为及结果而习得。观察学习的对象称为榜样或示范者。②观察学习的过程：注意——保持——复制——动机。③学习者是否会表现出已习得的行为，会受强化的影响。强化主要包括：

直接强化：按照榜样行为导致有价值的结果。

替代性强化：观察到别人的行为受到奖励或惩罚。

自我强化：学习者自己做出所观察的行为而产生的自我评价。桑代克的尝试错误说1巴甫洛夫的经典性条件作用理论2

斯金纳的操作性条件作用理论3班杜拉的社会学习理论4口诀：欧巴桑死拉【考点13】学习心理——学习理论真题演练【2018上真题】在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆形时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为（）。A.刺激分化B．刺激泛化C．刺激获得D．刺激消退答案解析【答案】A。【解析】本题考查巴甫洛夫行为主义学习理论。刺激分化是指通过强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。刺激泛化是对相似的刺激做出相同的反应。材料中小狗可以区分开圆形光圈和椭圆形光圈，故选A。【考点14】学习心理——学习理论2.认知主义——学习认知结构的改变（1）格式塔心理学派的顿悟说①经典实验：苛勒的黑猩猩实验②基本观点：学习是通过顿悟过程实现的；学习的实质是在主体内部构造完型，即通过对情境中各部分之间关系的理解而构造的完形。（2）加涅的信息加工学习理论加涅认为，学习是神经系统中发生的各种过程的复合，学习不是刺激反应间的一种简单联结。他把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。【考点14】学习心理——学习理论（3）布鲁纳的认知发现说①学习观学习的实质是主动的形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。②教学观教学的目的在于理解学科的基本结构。提倡发现学习。掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。【考点14】学习心理——学习理论（4）奥苏贝尔的认知同化说①学习的分类按学习进行方式：接受学习、发现学习按学习材料与学习者原有知识关系：机械学习、有意义学习②有意义学习的实质：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的、实质性联系的过程。③先行组织者策略：引导性材料。【考点14】学习心理——学习理论3.建构主义——学习是主体对客体积极建构意义的过程代表人物：皮亚杰（认知发展理论）4.人本主义——学习是自我的变化①代表人物：马斯洛、罗杰斯②有意义的自由学习观③学生中心的教学观④知情统一的教学目标观知识点：学习理论年份题干2014下选择题：14.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了（消退）原理。2016下选择题：16.如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在短时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是（接受学习）。2017上选择题：14.小马上课时害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少老师提问的次数。于是，他总坐在教室后排，下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在后排？（负强化）真题样例（一）认知过程（三）学习动机（四）学习迁移（五）学习策略（六）学习理论第四章总结中学生发展心理第五章第五章思维导图14上14下15上15下16上16下17上17下18上认知发展1单选1单选1简答1辨析1选择1简答1单选情绪发展1选择1单选1选择1单选1选择1选择1单选1材料人格发展2选择2选择1辨析1单选1选择1选择1选择1材料1选择1单选身心发展1选择考情分析【考点1】中学生的认知发展——皮亚杰的认知发展阶段论真题演练1.【2015下半年真题】中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案解析【答案】D。【解析】能够经过试验推理从而得出结论，属于形式运算阶段。故选D。【考点2】中学生的认知发展——维果茨基的心理发展观与教育（1）文化历史发展理论（2）教育和发展的关系:提出“最近发展区”思想（3）心理发展观（4）内化学说

真题演练【2012下真题】人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的，持这种观点的心理学家是（）。A．维果斯基B．乔姆斯基C．巴浦洛夫D．弗洛伊德答案解析【答案】A。【解析】题干中表述的观点是由维果斯基提出的文化历史发展观。【考点3、4】中学生的情绪发展3.青少年学生主要的情绪类别：心境、激情、应激、热情4.情感的分类：道德感、理智感、美感

真题演练【2013上半年真题】当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（）。A.心情B.激情C.应激D.热情答案解析【答案】B。【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，都是激情的表现，它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现，题干中欣喜若狂是赢得比赛而突然产生的强烈的情感，属于激情，故选B。01爆发性和冲动性03外露性和内隐性02不稳定性和两极性04心境化和持久性【考点5】中学生的情绪发展——中学生情绪的特点真题演练1.【2012上半年真题】某中学一次数学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表示出若无其事的样子。这反映了青少年情绪发展具有（）。A.稳定性B.持久性

C.掩饰性D.短暂性答案解析【答案】C。【解析】青少年情绪与情感的发展会有情绪的内隐性或掩饰性，题目中陈鹏内心非常高兴，表面却若无其事，体现的正是情绪的掩饰性。故选C。【考点6】中学生的情绪发展——学生情绪调节的方法（1）敏锐觉察情绪（2）平和接纳情绪状态（3）正确调整情绪：宣泄、转移、调节认知功能、积极的自我暗示（4）有效表达情绪（5）保持和创造快乐的情绪真题演练1.【2013上半年真题】当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬，这种情绪调节的方法称为（）。A.升华B.补偿C.幽默D.宣泄答案解析【答案】C。【解析】题干中张老师把“矮小”比做“浓缩”，并以一句话化解了学生嘲笑的尴尬，很好的运用了幽默的方法，故选C。【考点7、8】中学生的人格发展7.人格特征:独特性、稳定性、统合性、功能性、社会性8.人格的结构（1）气质：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质（2）性格：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征（3）认知风格：场独立与场依存、冲动型与反思型、同时性与继时性（4）自我调控系统：自我认知、自我体验、自我控制真题演练【2014上半年真题】田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，她的这些品质属于性格里面的那种特征？（）。A.态度特征B.理智特征C.意志特征D.情绪特征答案解析【答案】A。【解析】性格的态度特征是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。热爱学习、关心同学、助人为乐等属于性格中良好的态度特征。【考点9】中学生的人格发展9.埃里克森的人格社会性发展阶段理论青春期：自我同一性对角色混乱——建立同一性，防止角色混乱10.弗洛伊德的人格发展理论（1）本我（2）自我（3）超我知识点：中学生人格发展年份题干2013下选择题：16.赵毅在学习过程汇总，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（场依存型）。2014上选择题：13.小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有（稳定性）。2015下选择题：15.小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。这主要反映了小丽的那种性格结构特征（态度特征）。2016下选择题：13.小林诚实内向、谦虚、勤奋，且具有亲和力，这些描述说明（性格特征）。2017下选择题：14.按照埃里克森人格发展理论，12—18岁个体心理发展的主要任务是（建立自我同一性）。2018上沙赫特—辛格的情绪理论认为，为情绪产生起决定性作用的因素是（认知）。真题样例（一）中学生的认知发展（二）中学生的情绪发展（三）中学生的人格发展第五章考点总结中学生心理辅导第六章第六章思维导图14上14下15上15下16上16下17上17下18上中学生心理健康1单选1单选1单选1辨析1材料1单选1单选心理辅导方法1单选1单选1单选1材料1单选1简答2单选考情分析12345抑郁症恐惧症焦虑症强迫症网络成瘾【考点1】中学生常见的心理健康问题【考点2】中学生心理辅导的方法（1）强化法（2）系统脱敏法（3）认知疗法（4）来访者中心疗法（5）理性—情绪疗法知识点：中学生心理辅导年份题干2015上选择题：17．高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望，根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（糟糕至极）。2015下选择题：21.中学生小阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望后得到心理辅导老师的帮助。如果对小阳进行心理辅导，最可行的办法是（合理性情绪法）。2016上选择题：21.晓玲性格内向，平时不敢同教师讲话，遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有一次，她向杨老师求教，杨老师耐心解答了问题，并对她的行为及时给予表扬，经过多次这样的教学交往，晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行为的方法属于（强化法）。2018上选择题：20．在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标，学员们的答案不一，共有四种，其中正确的是（学会调适和寻求发展）。真题样例（一）中学生常见的心理健康问题（二）中学生心理辅导的方法第六章考点总结中学德育第七章第七章思维导图14上14下15上15下16上16下17上17下18上中学生品德心理与发展2单选1辨析1单选1简答道德发展理论1单选1单选1单选1单选1单选1单选1辨析德育及其主要内容1辨析1单选中学德育过程1简答1辨析1单选1辨析中学德育的途径与方法1单选1单选1简答1单选1材料1单选1材料2单选1单选1简答2单选1材料1单选1材料考情分析【考点1、2】中学生品德心理与发展品德的心理结构（1）道德认识（2）道德情感（3）道德意志（4）道德行为2.品德形成的一般过程：依从、认同、内化知识点：中学生品德心理与发展年份题干2013下辨析题：25.德育过程即品德形成过程。2014下辨析题：24.有什么样道德认识，就一定有什么样的道德行为。2012上选择题：19学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到（内化阶段）。2017下简答题：29.简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。2014上选择题：10.衡量学生思想水平高低的根本标准是（道德行为）。2015上选择题：20.刘老师与学生一起讨论“网络语言的危害”，形成了“拒绝网络语言”的认识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可，这种品德培养方法是（群体约定）2017下选择题：10.王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到，但是因为天冷，王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（道德意志水平）。在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法。其中，正确的是（形成良好的道德习惯）。真题样例品德认知发展四阶段年龄阶段主要特点自我中心（前道德）阶段2-5岁儿童不能将主体与客体分离，把外部环境看作自我的延伸，因而不顾规定，仅按自己的想象去执行规则。权威（他律）阶段5-8岁儿童表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望，一方面，他们绝对遵从父母、权威者或年龄较大的人，另一方面，他们尊敬和顺从规则本身。可逆性（自律）阶段8-10岁开始按照内在标准进行道德判断，认为道德是可以修改的，即不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。公正阶段10-12岁儿童开始倾向于主持公正和平等，体验到公正和平等应符合每个人的特殊情况，公正感成为情感领域内的一个核心规范。【考点3】道德发展理论——皮亚杰道德发展阶段论真题演练1.小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，小霞的道德发展处于（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段答案解析【答案】D。【解析】公正阶段的儿童，基于公正感做出的判断已经不再是平等基础上的法定关系，而是人与人之间的道德关系。将规则同整个社会和人类利益联系起来，形成具有人类关心和同情心的深层品质。小霞在同情和关心的基础上对学生学习和生涯中的道德事件进行判断，已不是平等基础上的法定关系而是人与人之间的道德关系，具有关心和同情心的深层品质。【考点4】道德发展理论——科尔伯格道德发展阶段论真题演练1.【2015下真题】中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（）。A.相对功利取向B.惩罚服从取向C.寻求认可取向D.遵守法规取向答案解析【答案】B。【解析】题中描述的小辉害怕被批评而遵守课堂纪律，是为了避免惩罚而产生的行为，属于惩罚服从取向。故选B。【补充】中学德育过程——德育过程的一般规律（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。真题演练1.“寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现的德育过程是（）。A.培养学生知情意行的过程B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C.长期、反复的逐步提高的过程D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程答案解析【答案】D。【解析】在活动和交往中，学生主动接受多方面的教育影响。德育过程就是对各种影响进行干预、协调的过程，是统一多方面教育影响的过程。在活动和交往中，学生的主动性和品德能力得到了锻炼和提高。原则知行统一疏导导向性长善救失因材施教教育的一致性与连贯性尊重学生与严格要求学生相结合正面教育与纪律约束相结合【考点5】中学德育的途径与方法——中学德育的原则

【考点5】中学德育的途径与方法——中学德育的原则1.导向性原则

定义：指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。这一原则是依据社会主义教育的性质和目的提出来的。

贯彻要求：（1）坚定正确的政治方向。（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。

【考点5】中学德育的途径与方法——中学德育的原则2.疏导原则（已考选择题）

定义：指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

贯彻要求：（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。【考点5】中学德育的途径与方法——中学德育的原则3.知行统一原则定义：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。贯彻要求：（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。（4）教育者要以身作则，严于律己。【考点5】中学德育的途径与方法——中学德育的原则4.尊重学生与严格要求学生相结合原则

定义：指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学