幼儿教育的产生和发展

第二章幼儿教育的产生、发展讨论：有了人类社会就有了教育有了人类社会就有了幼儿教育教育的起源1、教育的生物起源说2、教育的心理起源说3、教育的劳动起源说1、教育的生物起源说

代表人物：法国的社会学家、哲学家勒图尔诺：《人类各种人种的教育演化》：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。英国的教育家沛西·能：《人民的教育》：教育从它的起源来说，是一个生物学的过程。生物的冲动是教育的主要动力。教育起源于动物的本能2、教育的心理起源说

代表人物:美国的教育家孟禄：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人无意识的模仿。它与生物起源说相比，共同之处在于，“无意识”模仿，是先天的而不是后天的，因而即是本能的，而不是社会的文化的。进步之处在于，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。3、教育的劳动起源说也称教育的社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。认为教育是在劳动过程中产生出来的。恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》

一、世界幼儿教育的产生、发展最早的幼儿教育机构是：A、德国教育家福禄倍尔创办的“幼儿园”B、欧文创办的幼儿学校二、世界幼儿教育思想的发展一、夸美纽斯的大教育观

捷克著名教育理论家和实践家、现代教育之父

把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段。“整个国家的基础在于童年的正确教育”“德行应该在邪恶尚未占住心理之前，极早就去叮咛”“泛爱“主义的教育主张，提出普及教育。《母育学校》、《世界图解》《母育学校》一书在人类史上首次制定了6岁以下儿童详细的教育大纲《大教学论》的出版，标志着独立的教育学的诞生最先提出学校教育应当实行班级授课制二、卢梭自然主义教育观是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家《爱弥尔》

教育要遵循儿童的自然成长规律（自然主义的儿童观和教育观）“多给孩子以真正的自由，少让他们养成驾驭他人的思想，让他们自己多动手，少要别人替他们做事。”教育方法：1、给予行动的自由2、合理的养护和锻炼3、注意语言的发展4、感觉教育5、模仿6、自然后果法“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”三、斐斯泰洛齐的和谐教育瑞士资产阶级民主主义教育家

是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。（和谐教育）倡导爱的教育“教育的主要原则是爱”《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育自己的子女》《母亲读物》《数的直观教学》四、福禄贝尔的教育理论

德国幼儿教育家

福禄贝尔的幼儿教育思想及实践

创建了世界上第一所幼儿园，是近代幼儿教育理论与实践的奠基人。被世人誉为“幼儿教育之父”。明确提出了幼儿园的任务。创制了“恩物”强调游戏与作业在幼儿园教育中的地位和作用

恩物根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。恩物教学的主要宗旨是从恩物的游戏中训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统一的观念。辨析题1、“幼儿教育之父”是捷克教育家夸美纽斯。2、《母育学校》《世界图解》的作者是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家卢梭。3、斐斯泰洛齐提出教育要遵循儿童的自然成长规律，是自然主义教育观。4、《教育漫话》体现了斐斯泰洛齐的幼儿教育思想。5、法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家卢梭的教育代表作是《林哈德与葛笃德》。6、美国幼儿教育家福禄贝尔创建了世界上第一所幼儿园，并创制了“恩物”。7、福禄贝尔倡导“教育的主要原则是爱”。8、恩物教学的主要宗旨是让幼儿自由玩耍做游戏。五、杜威的进步主义教育思想《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》美国实用主义哲学家、教育家

杜威的进步主义教育思想“儿童中心主义”教育原则教育的本质即“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经经验的不断改造”“做中学”的教学基本原则杜威的儿童观：

重视儿童的本能：语言和社交的本能；制作的本能（建造性的冲动）；研究和探索的本能（探究性的冲动）；艺术的本能（表现的冲动）。儿童具有自我生长的能力：儿童通过活动和工作而学习，儿童学的是“怎样做”，方法是“从做中学”。儿童与成人在心理上存在着很大的差别:儿童的心理不是一个固定的实体，而是一个生长的过程。六、蒙台梭利教育法

意大利著名幼儿教育思想家和改革家

主要著作：《蒙台梭利教育方法》《童年的秘密》《有吸收力的心智》蒙台梭利教育理念的特点

吸收性心智（心理具有吸收力、自动成长）

具有敏感期，把握敏感期的学习

不“教”的教育（教师的作用在于提供环境，帮助儿童实现自我教育）感觉教育（提供充分的教具）蒙台梭利教育原则

环境教育原则老师作为儿童活动的观察者和指导者原则。加法心算盒蒙台梭利感官教具除法心算盒数字卡片袋纺锤棒箱黄色串珠棒立方珠练及框架三、近代中国幼儿教育的产生和发展

我国近代第一所幼儿园的诞生我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改名为武昌蒙养院）。(一)陶行知的幼儿教育思想中国伟大的人民教育家

“生活教育”理论

“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”

什么是"生活教育"?

"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。""教学做合一"“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”陶行知名言警句

行是知之始，知是行之成千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。（二）陈鹤琴幼儿教育思想中国现代著名儿童教育家被誉为“中国的福禄培尔”和“中国幼教之父”

主要著作《儿童心理之研究》《家庭教育》1923年在南京创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼儿园

陈鹤琴长子陈一鸣：1920年12月26日我出生了。我一出娘胎﹑哇哇一叫，我的父亲就开始记录，记录我什么时候哭，什么时候笑，什么时候小便，什么时候会顽皮了。换句话说，他把我身心的发展都作了全面的研究，一共是连着808天。

这个孩子是1920年12月26日凌晨2点零9分生的。第65星期，他能欣赏音乐的节奏：素来他听音乐的时候很多，近两星期以来一听见留声机的音乐，他就在地上跳跃并能符合节奏，音乐的节奏快些，他跳得也快些，音乐的节奏慢些，他跳得也慢些。……

第490天，模仿洗衣：他拿了一块肥皂，用手捻着，在洗衣板上磨来磨去，模仿他祖母洗衣服的样子。……“一日，一鸣用一堆书做完游戏后不愿整理，于是父亲扮成工人抬东西，嘴里“海荷”、“海荷”地叫着，替一鸣整理起来；一鸣见状，也跟着“海荷”、“海荷”地叫着，将书籍搬到书架上。”在我一岁零一个月的时候，父亲就将还不会说话和走路的我抱坐在他身上，教我握笔，让我在纸上画画。当我自己会坐以后，他又为我特制了桌椅，鼓励我在大纸上任意涂画。3岁时，我能涂色了，他总是启发我怎样涂得更好。每当我画完一幅画，父亲总要问我画了什么，然后在画的边上记录我说的话并注明日期，加以存档。1956年，父亲将他积累的我从1岁到17岁画的561幅图画作了全面的研究，发表了题为“从一个儿童图画的发展过程看儿童心理之发展”的学术报告，全面阐述了他有关儿童绘画的理论。陶行知：“教死书，死教书，教书死，读死书，死读书，读书死”

陈鹤琴：“教活书，活教书，教书活，读活书，活读书，读书活。”

“活教育”理论

目的：“做人、做中国人、做现代人”。课程：“把大自然、大社会做为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习”。（“五指活动”：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动）方法：“做中学，做中教，做中求进步”。（提出了教学的17条原则）

教师的责任是：引发、供给、指导、欣赏。

一、改革开放前幼儿教育的发展二、改革开放后幼儿教育的发展相关文件：1989年8月颁布的《幼儿园管理条例》从宏观上调控了幼儿园的管理与发展。2003年，国家颁发了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，就幼儿教育改革与发展目标、幼儿教育管理体制以及幼儿教师师资队伍建设等方面提出了指导性的意见。2010年颁发的《

国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了2010年—2020年十年间学前教育的发展目标。2012年10月教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》，以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和