中班数学看图拼画

中班数学看图拼画能仔细的观察画面，认识数字6和7，用相应的数字表示6和7。

能根据所观察的画面，大胆的表述画面的内容。

通过观察画面，学习感受数量关系：7以内数的等量、互补关系。

教师：小朋友们，我们一起来玩个游戏好吗？游戏的名字叫《数字宝宝排排队》

教师：数字宝宝排排队，5，5只小猴排成队，蹲下学小猴，起来学小兔，转个身来学小猫，我们大家跳一跳，一起去找数字宝宝。

提问：你看到了什么？有多少？他们在干什么？你是从哪里看出来的？你还发现了什么？

提问：小猴、小兔、小猫一共有多少个？可以用数字几来表示？这个数字像什么？数字宝宝6像什么？数字宝宝7像什么？7个什么？6个什么？

提问：6和7有什么相同和不同？它们相差多少？7比6多几？6比7少几？

提问：和6相邻的两个数是几和几？和7相邻的两个数是几和几？7可以分成几和几？还可以分成几和几？6可以分成几和几？还可以分成几和几？几个什么和几个什么合起来是7个什么？几个什么和几个什么合起来是6个什么？

请小朋友根据每只动物的得点数选择相应的数字宝宝送它们回家。提问：几只小动物回家，为什么要送它们回家？大家是怎么知道的？它们应该住在哪个房间？为什么？

拼布艺术，一种以拼接、缝缀、组合为基本手法，将不同颜色、质地、形状的布料重新设计并制作成具有独特美感的艺术形式。这种古老的艺术形式，如今已经广泛运用于装饰画的设计中，为我们的空间增添了丰富的视觉效果和独特的情感氛围。

拼布艺术的历史可以追溯到古代，当时人们为了节省资源，将废弃的布料拼凑起来制作成生活用品。随着时间的推移，拼布艺术逐渐发展成为一种独特的艺术形式，被广泛应用于家居装饰、服装设计等领域。

拼布艺术的特点在于其独特的视觉效果和手感。通过不同颜色、质地、形状的布料进行巧妙的搭配和拼接，可以创造出丰富的图案和色彩效果。同时，由于使用的布料都是经过精心挑选和处理的，因此拼布制品不仅具有独特的美感，还具有很好的实用性和收藏价值。

拼布画的制作首先要从选择合适的布料开始。在选择布料时，需要考虑其颜色、质地、纹理等因素，以及这些因素与所设计的装饰画主题和风格是否相符合。接下来是设计图案和进行裁剪，将布料按照设计好的图案进行缝缀和组合。最后是粘贴，将制作好的拼布画粘贴到画框或者画板上，完成整个制作过程。

拼布画的风格多种多样，可以根据不同的地域、文化和时代背景而有所不同。比如，美国的拼布画注重色彩的搭配和图案的创新；日本的拼布画则注重简约和自然；而在中国，拼布画则常常融入了传统文化的元素，如刺绣、丝绸等。

拼布画的特点在于其独特的视觉效果和手工质感。与机械制造的装饰画相比，拼布画具有更加温馨、亲切的手工质感，同时也更能突显出个性化、原创性的特点。由于拼布画使用的都是废弃的布料，因此也是一种环保、可持续的艺术形式。

在装饰画的设计中，统一性原则是非常重要的。这包括色彩、风格、材料等方面的统一。只有遵循统一性原则，才能使整个装饰画看起来和谐、有序，从而达到最佳的装饰效果。

每一幅装饰画都应该有一个明确的主题，而这个主题应该贯穿于整个设计的始终。比如，如果主题是温馨和浪漫，那么在选择布料、设计图案和颜色搭配时都应该突出这个主题。

虽然拼布画是一种古老的艺术形式，但并不意味着我们不能在其中加入创新的元素。适度创新不仅可以为装饰画增加独特的个性特点，还可以使其更符合现代人的审美需求。

拼布艺术在装饰画中的应用不仅增加了装饰画的独特性和个性化，也为我们的家居空间带来了更多的色彩和活力。通过遵循统一性原则、强调主题原则以及适度创新原则，我们可以更好地将拼布艺术融入到装饰画的设计中，创造出既具有艺术价值又具有实用价值的装饰画作品。

在幼儿园大班的教学中，数学教育是非常重要的一部分。在这个阶段，孩子们需要学习如何通过观察图像来列式，这是为以后学习更复杂的数学概念打下基础的重要步骤。本文将探讨如何有效地进行“看图列式”的教学。

孩子们需要理解什么是看图列式。教师可以解释说，这是一幅图，我们需要用数学表达式来描述这幅图。这可以帮助孩子们理解图像和数学表达式之间的关系。

观察图像需要有一定的技巧。教师可以通过以下步骤来教授这些技巧：

引导孩子们先观察图像的整体情况，了解图像的主题和各个部分的关系。

让孩子们注意图像中的符号和数字，理解它们的含义。

教授如何识别图像中的不同部分，例如哪些是已知的，哪些是未知的，哪些是问题的要求。

教授如何分析图像中的数量关系，例如大小、多少、前后等。

当孩子们掌握了观察图像的技巧后，就可以开始进行实践操作了。教师可以给孩子们提供一些练习题，让他们自己尝试看图列式。在这个过程中，教师可以给予孩子们一些指导和帮助，纠正他们的错误。

教师需要对孩子们的练习情况进行总结评价。可以让孩子们展示自己的答案，并解释自己的思路。教师可以通过孩子们的答案来了解他们的学习情况，并给予及时的反馈和指导。教师还可以通过评价来鼓励孩子们的进步，激发他们的学习热情。

“看图列式”是幼儿园大班数学教育中的重要内容。教师需要通过有效的教学策略来帮助孩子们掌握这个技能，为以后的学习打下坚实的基础。

拼贴艺术，一种涉及将各种不同元素重新组合、拼贴、变形，从而产生新意象和表达的艺术形式，如今在多个领域被广泛应用。本文着重探讨拼贴艺术在现代装饰画中的应用及其研究价值。

拼贴艺术起源于20世纪初，当时艺术家们开始探索将日常生活中的元素如报纸、海报、瓶盖、布料等加入他们的作品中，从而打破传统的绘画和雕塑边界。拼贴艺术的特性在于它的自由性和随机性，通过不同的组合，可以将不同的元素转换成为新的、富有创意的艺术形式。

现代装饰画中的拼贴艺术，主要表现在以下几个方面：

元素的拼贴：现代艺术家们将各种不同的元素混合在一起，如金属、塑料、纸张、布料等，通过剪切、粘贴、重组等方式，创造出新的视觉效果。

空间的拼贴：通过在画作中运用不同的透视和空间构造方式，将不同的元素和场景并置在一起，从而形成一种新的空间感。

时间的拼贴：通过在画作中表现不同时间的场景和元素，将时间和空间进行对比和交叉，创造出一种时间交错的感觉。

拼贴艺术在现代装饰画中的应用价值主要体现在以下几个方面：

拓展艺术表达：拼贴艺术打破了传统的艺术界限，使得艺术家们能够将各种不同的元素融入到作品中，创造出新的视觉效果和情感表达。

促进跨学科交流：拼贴艺术的应用领域并不仅限于艺术领域，它也涉及到设计、建筑、科技等多个领域。因此，拼贴艺术的研究和应用能够促进不同学科之间的交流和融合。

提升公众审美：通过拼贴艺术的应用，现代装饰画能够更加直观地展示出各种元素的特性和美感，从而提升公众的审美能力和欣赏水平。

传达环保意识：拼贴艺术的应用可以促进资源的再利用和循环利用，从而传达出环保意识。例如，艺术家们可以将废弃的物品和材料重新利用起来，创作出新的装饰画作品。

拼贴艺术在现代装饰画中的应用研究具有重要的意义。它不仅拓展了艺术家的表达方式和创作思路，也促进了不同学科之间的交流和融合。拼贴艺术的应用提升了公众的审美水平，传达了环保意识。未来，随着科技的发展和人们审美观念的变化，拼贴艺术在装饰画中的应用将会有更多的可能性。因此，我们需要进一步研究和探索拼贴艺术的更多可能性，以适应未来装饰画发展的需要。

幼儿教育是教育事业的重要组成部分，对于幼儿的成长和发展具有关键性的影响。其中，绘画活动是幼儿表达自我、发挥想象力和创造力的有效途径。在幼儿教育阶段，中班幼儿正处于绘画发展的关键时期，对于他们意愿画创造性表现的研究具有一定的实践意义。本研究旨在探讨中班区域活动幼儿意愿画创造性表现的现状及问题，以期为幼儿创造力和表现力的培养提供理论依据和实践指导。

幼儿绘画发展特点的研究表明，中班时期的幼儿正处于绘画发展的象征期和表现期，他们开始尝试用绘画来表达自己的想法和情感，并逐渐形成独特的绘画风格。同时，这一阶段的幼儿具备一定的创造力和想象力，能够在绘画中展现出一定的个性特征。

区域活动设置的目的是为幼儿提供一个宽松、自由的环境，以便于他们充分发挥自己的想象力和创造力。然而，现有的研究指出，部分幼儿园在区域活动设置方面存在一定的问题，如活动内容单缺乏多样性等，这些问题可能限制了幼儿创造力和表现力的发展。

本研究采用文献资料法和实证研究法相结合的方法。通过对已有文献的梳理和评价，了解幼儿绘画发展特点、区域活动设置情况以及幼儿创造力和表现力的研究现状。以某幼儿园中班为例，对其区域活动中的幼儿意愿画创造性表现进行观察和记录，收集相关数据。运用统计分析方法对收集到的数据进行整理和分析。

中班幼儿在意愿画创作中表现出较为明显的创造性特点，如多样化、个性化等。他们能够运用绘画来表达自己的想法和情感，并尝试通过不同的绘画手法和材料来实现自己的创作意图。

区域活动设置的有效性对幼儿意愿画创造性表现具有重要影响。合理的区域活动设置能够激发幼儿的创造力和想象力，提高他们的绘画表现水平。而活动内容的单一性和缺乏多样性则可能限制幼儿创造力和表现力的发展。

幼儿绘画能力与意愿之间存在一定的关系。绘画能力较强的幼儿往往能够在意愿画创作中表现出更高的创造性和个性化特点。同时，幼儿意愿画创造性表现的提升也能够促进他们绘画技能的发展。

本研究结果表明，中班幼儿在意愿画创作中具有较为明显的创造性特点，这一阶段是培养幼儿创造力和表现力的关键时期。为了进一步提高幼儿的创造力和表现力，建议幼儿园在区域活动设置方面采取以下措施：

丰富区域活动内容，增加活动的多样性和层次性。幼儿园可以设置不同类型的绘画活动，如自由创作、主题创作、合作创作等，以满足不同幼儿的兴趣和需求。

提供多样化的绘画材料和工具，激发幼儿的创造力和想象力。除了常见的绘画工具和材料，幼儿园还可以引入其他具有创意性的绘画工具和材料，如手指画、吹塑纸版画等。

创设宽松、自由的绘画环境，鼓励幼儿表达自己的想法和情感。幼儿园可以营造一个轻松愉快的绘画氛围，让幼儿在自由、自主的创作过程中发挥出更大的创造力和表现力。

适时给予幼儿适当的指导和评价，帮助他们提高绘画技能和表现水平。教师可以在幼儿创作过程中给予一定的指导和建议，同时以积极、鼓励的评价方式来激励幼儿继续发挥自己的创造力和表现力。

本研究通过对中班区域活动幼儿意愿画创造性表现的研究，揭示了幼儿绘画发展特点、区域活动设置情况以及幼儿创造力和表现力之间的关系。

中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。这个时期的幼儿开始学习计数、分类、排序、测量等各方面的基础知识，为以后的学习打下基础。而点数作为基础数学学习的一部分，对于幼儿数学思维的启蒙和培养具有重要意义。封闭点数作为点数的一种形式，对于中班幼儿来说具有一定的挑战性，但也具有很好的教学价值。因此，本文旨在探讨中班数学学习封闭点数的教学策略。

封闭点数是指按照一定的顺序，将物体排列在一个封闭的形状中，然后进行点数。这种点数方法可以避免幼儿在点数时出现遗漏或重复的现象，同时也可以提高幼儿的逻辑思维能力和空间感知能力。

中班幼儿对于抽象的数学概念还比较陌生，因此在教学过程中，教师可以创设一些有趣的情境，帮助幼儿理解封闭点数的概念。例如，教师可以准备一些小动物玩具，将它们排成一个圆形，然后请幼儿数一数总共有多少个小动物。这样的情境可以帮助幼儿更好地理解封闭点数的概念。

中班幼儿的思维还处于具体形象阶段，因此在教学过程中，教师可以提供一些操作材料，让幼儿进行实践操作。例如，教师可以准备一些小木棒或吸管，请幼儿将它们排成一个圆形或其他形状，然后数一数总共有多少根小木棒或吸管。这样的操作实践可以帮助幼儿更好地掌握封闭点数的技巧。

中班幼儿已经具备了一定的合作意识，因此在教学过程中，教师可以组织一些小组活动，让幼儿进行合作探究。例如，教师可以准备一些拼图玩具，请幼儿分成小组，将它们拼成一个大的图案，然后数一数总共有多少块拼图玩具。这样的合作探究可以帮助幼儿更好地理解封闭点数的意义。

中班幼儿对于数学概念的理解需要一个逐渐适应的过程，因此在教学过程中，教师应该循序渐进地引入封闭点数的概念和方法。例如，在开始阶段，教师可以先请幼儿用手指点数物体数量，然后逐渐过渡到用眼睛点数物体数量，最后再引入封闭点数的概念和方法。

中班幼儿对于自己的能力和表现还没有一个清晰的认识，因此在教学过程中，教师应该注重表扬和鼓励幼儿的表现和进步。例如，当幼儿成功地完成一个封闭点数的任务时，教师可以给予他们一些小礼物或表扬的话语，以增强他们的自信心和学习兴趣。

每个幼儿都是一个独特的个体，因此在教学过程中，教师应该幼儿的个体差异和需求。例如，对于一些数学能力较强的幼儿，教师可以适当增加难度和挑战性；对于一些数学能力较弱的幼儿，教师可以适当降低难度和要求，并给予更多的指导和帮助。

封闭点数是中班数学学习中的一个重要内容，对于幼儿数学思维的启蒙和培养具有重要意义。在教学过程中，教师应该根据幼儿的年龄特点和个体差异选择合适的教学策略和方法，注重创设情境、操作实践和合作探究等多种教学方式相结合。教师还应该注重表扬和鼓励幼儿的表现和进步，幼儿的个体差异和需求。只有这样才能够更好地促进幼儿数学思维的发展和学习能力的提高。

在幼儿园的中班数学教学中，我们经常碰到这样的问题：两个或者多个数字或图形，看起来不一样，小朋友们会疑惑它们是否相等。在这个阶段，孩子们正在学习基础的数学概念，包括大小、颜色、形状等，这是他们认知发展的重要阶段。

举个例子，我们经常会看到一幅图上画着两个苹果，另一幅图上画着三个苹果，然后问孩子们这两幅图上的苹果数量是否相等。对于已经掌握数数技巧的孩子来说，他们可以轻易地回答“不相等”，但是对于尚未掌握这部分技巧的孩子，他们可能会感到困惑。

类似的问题还有，我们会给出两堆大小不同的积木，问孩子们这两堆积木是否相等。孩子们可能会直观地认为这两堆积木是不相等的，因为它们看起来大小不同。然而，如果我们教他们用测量工具来精确地比较它们的大小，他们就会发现这两堆积木其实在尺寸上是相等的。

在解决这些问题时，我们需要引导孩子们理解数学的抽象性和逻辑性。我们可以通过观察、比较、分类、排序等教学方法，帮助孩子们理解数字和形状的特性，并让他们学会如何将注意力从表面转移到实质。同时，我们也需要耐心地解答他们的疑问，鼓励他们提问，这样可以帮助他们培养独立思考的能力。

中班数学的教学目标不仅仅是教授数学知识，更重要的是帮助孩子们建立逻辑思维和问题解决的能力。通过解决类似的问题，我们可以帮助孩子们理解数学的基本概念，培养他们的观察力、判断力和解决问题的能力。

让我们一起引导孩子们探索数学的奥秘吧！

通过观察、操作与比较，按物体的特征进行分辨和排序。

能从生活和游戏中感受数学的重要和趣味，学习用简单的数学方法解决生活中的实际问题。

今天，小小班的弟弟妹妹想请我们帮个忙，你们听，是谁在叫？(声响)

弟弟妹妹想请我们中班的小朋友帮个忙，到底帮什么忙呢？我们一起来看看吧。

观看完课件后教师小结：弟弟妹妹的飞机场里有些飞机弄乱了，想请小朋友帮忙排一排。

师：我们一起来看看这些飞机是怎么排队的？谁会按顺序排一排？

教师小结：原来飞机是按照大小、颜色、形状等不同的特征排队的。

师：弟弟妹妹请小朋友帮帮忙，我们一起来排一排吧(教师出示标记)这是起始标记，飞机头应该排在这里，飞机尾应该排在那里，小朋友看看第一只飞机应该排在哪里？第二只、第三只呢？它们是怎么排队的？谁会排一排？(幼儿操作)

师：弟弟妹妹排完飞机后，想请小朋友给他们颁奖(出示奖章标记)，这些奖章是一样大小的吗？它们还有什么不同？(奖章上有不同的星星数量)这些奖章应该给谁呢？为什么？(因为弟弟妹妹有不同星星的孩子表现不同)

教师小结：弟弟妹妹表现不同所以得的奖章也不一样。

幼儿互相交流操作结果。

通过观察、操作与比较，按物体的特征进行分辨和排序。

能从生活和游戏中感受数学的重要和趣味，学习用简单的数学方法解决生活中的实际问题。

引导幼儿观察画面上的物品，说说有些什么物品。

师：小朋友们，今天我带来了一幅图片，我们一起来看看图片上有些什么好吗？

教师引导幼儿观察画面上的物品并数数，进一步引导幼儿发现物品的特征。

师：这些物品有什么不同呢？（有红色的、蓝色的，有大的、小的，有圆形、方形等）

师：我们一起来给这些物品排排队吧！红色的排第一，黄色的排第二，蓝色的排第三。（请幼儿自己试着给这些物品排队）

师：今天，老师给小朋友们准备了一组有趣的拼图，想请小朋友们玩一玩，比一比，看看谁最快地把它们拼好。我们先来看一下这些拼图分别应该放在哪里呢？教师逐一出示大小不同的瓶子、盒子，并请幼儿观察后按大小规律将拼图放回原位。依次出示三个大小不同的瓶子，盒子，重点引导幼儿观察它们的不同并比较它们的大小，学习按物体的某一特征进行排序。

师：小朋友们真棒！帮兔妈妈整理好了杂货店。兔妈妈非常高兴，又给小朋友们带来了许多礼物，我们来看看是什么礼物吧！礼物放得乱七八糟的，我们一起来帮兔妈妈把它们分一分吧！咦！这些礼物可以怎么分呢？引导幼儿发现圆形、三角形、正方形等不同形状的礼物。教师根据幼儿的讲述将礼物逐一分给幼儿。并让幼儿观察每组礼物的不同特征，进一步引导幼儿发现按物体的某一特征进行排序的方法。

师：今天，我们帮兔妈妈整理了杂货店，兔妈妈为了谢谢小朋友们给它整理的这么整齐，给我们带来了一些小游戏。我们一起来玩一玩吧！教师交待游戏的玩法：地上有三种不同形状的拼图，每种拼图都有一组数字，请小朋友选择其中的一种拼图按数字顺序将拼图拼完整。完成后的小朋友可以表演一个节目。

通过观察、操作与比较，按物体的特征进行分辨和排序。

从生活和游戏中感受数学的重要和趣味，学习用简单的数学方法解决生活中的实际问题。

老师：“我们给点心店送点心吧，你们愿意和我一起去吗？”（引出为点心店送点心，自然地渗透数量概念）

观看课件，引导幼儿观察照片上的物品，学习按物品的特征排序。

（蓝色圆形——粉红色三角形——黄色正方形——蓝色圆形——粉红色三角形——黄色正方形）

观察比较，按线索——纽扣的特征寻找“兔子先生”的住处。

观看课件，现场示范按线索——纽扣的特征寻找“兔子先生”的住处。

幼儿观察比较，按线索——纽扣的特征寻找“兔子先生”的住处。

幼儿讲述：你是怎么找到“兔子先生”的住处的？为什么？

为“兔子先生”送点心，学习按数字7进行匹配。

为“兔子先生”送点心。（自然地渗透数量概念）

幼儿讲述：你是怎么为“兔子先生”送点心的？为什么？

按规律将奖章进行排序。（红色——黄色——红色——黄色）

按规律将点卡进行排序。（1——2——3——4——1——2——3——4）

教幼儿认识数字8，知道它所表示的实际意义。

与数字8有关的实物（如8个苹果，8块巧克力，8本书）

创设“小熊超