校长提升课程教学领导力的“六大方法”

最新资料推荐1/1校长提升课程教学领导力的“六大方法”校长提升课程教学领导力的六大方法校长对课程教学的领导力，是一所学校发展的软实力。主要是指校长领导教师团队根据新课改的教学方案和学校的办学目标，创造性地设计、编制、开发、实施新课程，从而全面提升教育质量、办出学校特色品牌的能力。新课程方案确定与教育现代化相匹配、与素质教育目标相吻合的顶层设计，但它必须通过校长领导下教师队伍的创造性劳动才能变为现实。因此，作为学校课程教学的领导者，校长肩负引导全体教师尽力完成新课程教学目标的重任，必然应该走在新课改的前列。然而校长如何在实践中不断超越自我，提升对学校课程教学的领导力呢？我认为，应该从以下方面入手：一、增强课程教学领导力的意识校长是学校课程教学的领导者，但由于教材、认识、政策、措施、队伍、教育的模式和理念等，均是在新课程实施过程中逐步形成、完善与发展的，并没有一次性成熟、设定的模式，因此校长一定要把自己从繁琐事务堆中解脱出来，静下心来，好好学习、与时俱进，不断捕捉课程教学新动态，留意课程实施与完善的新方法，正确把握对新课程的理解，把学来的理念通过内化，转变成自己的理念，从而使先进的理念贯穿在学校课程教学管理工作的方方面面。二、提高课程教学领导的技能提升校长课程教学领导力的核心是提高课程教学领导技能，因此，校长应提高课程教学领导的几种技能：首先，校长要提高课程教学决策能力，即构建一个整体的课程教学愿景，包括课程教学规划、设计、选择等。其次，校长要提高课程教学资源的统整能力，即不仅要充分利用、发掘校内优势课程教学资源，还要积极整合、开发校外资源，取长补短，争取课程教学资源的合理分配。再次，校长要提高课程教学评价能力，即通过对课程教学实施状况及时进行监测、评价，发现和反思问题，不断完善和优化课程教学体系。三、加强课程教学实施的领导校长要用正确的教育思想引领教师实施新课程，要深入课堂教学第一线，分析教学动态，抓住主要矛盾，摸清课堂真实情况：要抓住教学环节中的问题，研究如何改革教学过程、教学方法：要充分关注课堂中的疑难问题，关注教师教学中的困惑，引导和指导教师改进和完善教学改革的策略技能。比如，校长要坚持深入课堂听课、评课，进行课堂观察，召开课堂教学评估会议，引导青年教师在开课过程巾总结经验、查找不足，从而加快专业成长。四、提高课程教学指导的能力校长对课程教学的指导能力，是校长课程教学领导力的重要部分。校长应经常走进课堂，了解教师教与学生学的情况，从中及时掌握信息、发现问题，针对存在的问题采取有效整改措施，从而进一步提高教学有效性。校长走进课堂，不仅需要了解教师教的情况，也需要了解学生学的情况，更应该关注学科课程实施的教学过程。平时听完每节课后，要多询问学生，或对学生进行问卷调查，从中了解学生一节课下来，到底有哪些收获，还有哪些问题，然后反馈给任课老师，从而不断让教师改进教学方法，使课堂教学更生态、更有效。当然，除听本专业的课程外，校长还要采用通识性的听课方法，即脱离自己学科本身，从普遍角度判断课程教学的整体状态和教师上课的教学境界，关注课堂教与学的方式和教学效果。五、建设课程教学研究的团队教研组（即课程教学研究团队）是教师从事课程教学研究的组织，也是学校行政领导课程教学的有效形式。教研组建设的强弱，将在很大程度上决定学校课程教学的成败。教研组建设应以课程教学研究为中心，以促进学校课程教学质量提升、促进教师专业发展为目标。因此，校长要亲自深入教研组，参与教研组活动，以自身关注教研组活动的热情，来鼓励教师积极投人：不断加强对教研组建设的领导，要求各教研组每学期活动要有计划、步骤，从而为教师提供探讨和反思的机会。从教师身边、最熟悉、最关心的问题入手，促使教师结合自己平时课程教学实践，进行深刻的反思、交流，互相启发，从而有所发现、领悟。正是在参与这样一些教研活动的过程中，逼着老师反思课程教学经验，提高教学实践水平，最终增强整个教研团队的实力。比如，举行青年教师专业成长推进会、师徒结对仪式等活动，让学科骨干教师传授课程教学的成功方法，引领青年教师少走弯路、快速成长，从而提升教研组、学科备课组的团队能力。六、建立落实课程教学标准的制度各学科课程教学标准体现国家对不同学段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，提出各学科课程的教学和评价建议，是开展课程教学工作的依据。教师在课程教学过程中，要认真贯彻落实课程教学标准，积极开展课程教学改革。然而在实际课程教学中，经常因教师不能准确解读课程教学标准，而出现拔高要求、把握教材出现偏差等现象。因此，校长应要求每位教师必须熟悉本学科的课程教学标准，积极创造条件，建立帮助教师正确解读的相关管理制度，引导教师正确解读课程教学标准，透彻分析学生的基础、需要、特点，掌握课堂教学的操作策略，提升课程教学的意识和智慧。总之，校长必须明察学校课程教学改革与发展的趋势，在改变教师思维方式和行为习惯的同时，也要加强自身课程专业素养，深入课程教学第一线，亲自参加课程教学实践。作为