课改对初中数学教师能力的新要求的论文

Word第第页课改对初中数学教师能力的新要求的论文一、整体把握新课标的教学力量

国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准，明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，同学能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问〔包括数学事实、数学活动阅历〕以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观看分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增添应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的亲密关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念；具有初步的创新精神和实践力量，在情感看法和一般力量方面都能得到充分进展。这说明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心渐渐转向以同学为本的轨道上来。作为学校老师必需仔细学习，深刻熟悉、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自觉遵循同学学习数学的心理规律，主动引导同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感看法与价值观等多方面得到进步和进展。

二、敏捷运用教材的开发力量

数学教材是实现课程目标的表达，是同学藉此学习新学问的基本线索和老师赖以实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化供应了良好的契机。华东师大出版社的'版本从同学熟识的情境入手，绽开最基本的、丰富多彩的数学内容。更多的是强调同学实际操作，以试一试、做一做、商量的形式编写。相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活，更注意培育同学观看、分析、解决实际生活中的一些问题。由于学校数学课程内容的重大调整和改变，要求老师必需具很强的开发力量。要深刻领悟新教材的意图，全面地熟识新旧教材的变动状况，依据教材改革的要求准时更新数学教学理念和教学方法，敏捷运用好新教材。要擅长以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学挨次，搜寻有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使老师在教学过程中，更好地带着同学分析新教材，用好新教材，培育同学对教材的学问发觉、探究和运用的力量，进而具有自学力量。

讲授中，不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等，带着同学走向教材，用好教材，把握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵和外延，和同学共同探讨和解决问题。新教材的敏捷性，赐予一个好的老师得以充分展现自己独特的空间，老师课前的预备过程与课上施教过程都是老师对教材开发的过程。

三、探究性、制造性的指导力量

在数学活动的探究过程中，老师是同学数学活动的组织者、引导者和合。老师既要擅长鼓舞同学主动思索问题和敢于提出问题，又要因材施教，准时赐予指导。从创新层面看，探究性教学不仅需要师生具有较强的观看力、理解力、想像力和机敏性，而且有赖于他们制造性思维力量的充分展现，实践告知我们，学校阶段数学探究式教学模式，还是以老师启发引导，同学主动参加、主动探究为好。换言之，通过老师的指导，让同学从自己的实践活动中发觉规律。数学教育要着眼于同学的进展，强调同学是发觉者，让同学感受和理解学问形成和进展的过程，把握基本的科学方法，通过自己的探究与发觉得出结论、找到答案。同学能够完成的例题尽量要让同学自己做，使同学不断提高数学思维力量，从中体验胜利的喜悦。虽然探究式学习的内容比较广泛，但有规律可循。由于数学从本质上具有两重性，它既是系统性的演绎科学，又是一门试验性的归纳科学。因此，探究性即表达在规律思维方面，又表达在数学试验方面，把二者有机地结合起来，就会找到解决问题的钥匙。

四、体察教学行为的反思力量

反思，一般是指对过去经受的再熟悉。由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个老师都处在探究试验阶段，难免会消失这样那样的问题。因此，教学后的反思尤为重要。反思事实上是一种讨论活动，教学反思，就是老师将自己的教学活动和课堂情境作为讨论对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，熟悉和找到自身教学的缺乏，适时积累阅历，不断提高教学质量。反思内容应包括，是否完成教学目标，每个同学是否真正把握了教学内容，哪个环节还有问题，课堂上随机消失了什么新状况，是否有遗留问题等。讨论记录胜利之处和需要改良的地方，梳理同学消失的主要问题和产生的缘由，特殊是对课堂上随机消失的灵感，同学好的思维方式准时回忆、整理、归纳，不断积累教学体会和阅历。还要留意了解和分析自己在同行中同一领域里处于什么水平，有哪些缺