《春》教学设计 统编版语文七年级上册

执教人学科语文年级七年级课题春授课时间教学设计（案例）一、学情分析初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。初中阶段是学生心理和生理都处于发展的关键时期，他们的观察力、分析力、辨别力和判断力尚未成熟，但随着年龄的增长和知识的加深，学生学习的自觉性和独立性会逐步提高，因此，教师要注意对学生的非智力因素进行培养，心理学研究表明学习动机是学习的原动力，它能使你克服困难，努力完成任务，另外兴趣也是最好的老师，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，学生一旦对语文有了兴趣，就可以形成一种巨大的动力，同时习惯也能影响学习的好坏，因此我们要加强学生动机、兴趣等非智力因素的培养，这样在语文教学中往往会收到事半功倍的效果。二、教学目标1.诵读课文，品味优美语言，体会自然风光的秀丽2.揣摩语句，熟悉比喻、拟人、排比等修辞的表达3.善用修辞，明晰文章谋篇布局，提高写作能力三、重点难点语句赏析，感受散文的魅力，品味文中优美的语句了解文学作品中修辞手法与表现手法的作用与表达四、教学用具白板五、教学过程教学活动预设师生互动设计意图教师活动学生预设活动

情境导入：

同学们知道春天的旋律吗？播放歌曲《春天在哪里》，会唱的可以一起唱，勾起学生对春天的回忆。一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。

同学们知道古人笔下关于春天的诗句吗？小游戏：请同学们欣赏几幅关于春天的诗句，给每幅图配上一句古诗。

激发兴趣，导入课文

预习检测：1、齐读教学目标：美读课文品味语句体会情感（出示字幕：教学目标，利用幕布功能展示）2、关于朱自清，谁能知道多少？（利用白板的时间轴展示）3、字词检测（利用白板的色板功能）

预习检测，白板激发兴趣参与活动三、走进课文，初步感知1、自学指导：（出示字幕：学习指导，时间3分钟）自由地朗读课文，文章围绕春可分为哪三个部分？（盼春、绘春、赞春）（白板隐藏功能）2、绘春部分可以分为哪几幅图画？（生说师板书：花朵：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（生说师板书：花朵：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）以生为本，初读课文感知四、展示交流：春天里的风景（一）你最欣赏哪一幅图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析）春草图：咱们先来看看春草图，师配乐示范朗读。说说你喜欢的理由。明确：（1）“偷偷地”：运用了拟人，写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。“偷偷地”贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。“钻”，表现了小草生命力的顽强，写出了从土壤里钻出了的生命力。写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚……”，一连用了几个动词，这是写什么的？（写人）这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。作者这样写，突出了人们什么心情？（高兴、兴奋、愉快）是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和谐美，来，读出这种感觉来。春花图视频展示春花图视频朗读。我喜欢“桃树、杏树……赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得很多”相机展示“花朵多”指导学生读出“多”的感受。（学生读）3、我喜欢“赶趟似的……”因为他描写出了春天百花竞相开放。读一下这个句子，读出他的竞相开放来的感觉。（一生读）4、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出）这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。（白板魔术笔功能）6、作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶）7、细心的同学已经发现老师的白板上一些字用蓝色标出了，“树上”“花下”“遍地”按照从高到低的顺序。8、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，不是人工刻意装饰的，就像天女散花一样。9、多么匀称、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐：桃树、杏树、梨树……）读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。学习其他几幅图，请同学赏析（二）小结：写景方法（白板隐藏展示）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；虚实结合，动静结合；师指导朗读：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读）果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读在脸上。（生齐读）朗读指导：重读这几个动词，风轻悄悄和草软绵绵读起来应该轻柔缓慢一点。以春草图和春花图为例，师生共赏，多层次朗读，加深感受。五、拓展训练根据季节景色特点选择连线诗句(白板的连线功能)学习抓住景物特点的方法。根据季节景色特点选择连线诗句(白板的连线功能)升华主题：最后这三段很明显作者运用了什么修辞手法？排比和比喻（注意区分拟人）作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？像娃娃——“新”（万物复苏，新的生命开始）像小姑娘——“美”（百花争艳，景色动人）像青年——“力”（春天充满活力）（白板的气球）利用白板气球总结六、课堂总结这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人希望和力量，激励人们积极进取，奋发向上。（板书图画树叶：赞美春天，积极向上）板书点明主题六、教学策略

在诗歌的学习中人们常说“一切景语皆情语”，指的是诗句当中的自然景观往往都会被赋予人的情感，抒发来自作者本身的情感体会。课堂设计中，充分调动学生的兴趣，以兴趣为导向，诵读课文，品味优美语言，体会自然风光的秀丽。五幅图赏析角度相似，以春草图和春花图为例，揣摩语句，熟悉比喻、拟人、排比等修辞的表达，让学生明晰文章谋篇布局，提高写作能力。领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。七、教学反思课文经典学习内容庞大，要提高学生学习兴趣，也加强方法指导，学习赏析景物的方法，加强朗读指导。能够领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。同时，学习