（2套）国开2023秋《马克思主义基本原理》形考任务专题测验1-8参考答案《学前教育原理》形考任务1-4参考答案

国开2023秋《马克思主义基本原理》形考任务专题测验1-8参考答案专题测验1一、判断题1.19世纪30年代，英、法、德、俄同时完成了工业革命()。判断题(6分)A.对B.错正确答案：B2.19世纪三、四十年代的三大工人运动，说明无产阶级已经成为一种独立的政治力量登上历史舞台，资产阶级和无产阶级的矛盾已经历史地上升为社会的主要矛盾()。判断题(6分)A.对B.错正确答案：A3.18世纪末至19世纪上半叶的德国古典哲学，奠基于康德，经费希特、谢林，由费尔巴哈集其大成，终结于黑格尔()。判断题(6分)A.对B.错正确答案：B4.从17世纪到19世纪，产生了英国古典政治经济学，其主要代表人物是亚当·斯密和大卫·李嘉图()。判断题(6分)A.对B.错正确答案：A5.1844年初，马克思在《德法年鉴》发表《论犹太人问题》和《<黑格尔法哲学批判>导言》两篇文章，使他完成了从唯心主义到唯物主义、从革命民主主义到共产主义的转变()。判断题(6分)A.对B.错正确答案：A6.恩格斯在《英国工人阶级状况》一书中描述了资产阶级和无产阶级之间的相互关系以及这两个阶级之间的斗争的必然性()。判断题(6分)A.对B.错7.马克思恩、格斯于1846年，成立了布鲁塞尔共产主义通讯委员会()。判断题(6分)A.对B.错正确答案：A8.恩格斯为共产主义同盟写了两份草案，其中，第二份草案是《共产主义信条草案》()。判断题(6分)A.对B.错正确答案：B9.《共产党宣言》指出，人类历史上的任何社会形态都具有暂时的性质，资本主义社会也不例外，这是由物质生产力的不断发展所决定的()。判断题(6分)A.对B.错正确答案：A10.《共产党宣言》指出，迄今一切有文字记载的人类历史就是一部阶级斗争史，生产力是阶级社会发展的直接动力()。判断题(6分)A.对B.错正确答案：B二、单选题11.在资本主义生产关系下，生产的社会化与生产资料资本主义私人占有之间的矛盾是资本主义生产方式的(。单选题(8分)主要矛B.重要矛盾C.基本矛盾D.次要矛盾正确答案：C12.十九世纪上半叶英法空想社会主义的主要代表是欧文、圣西门和()。单选题(8分)A.傅立叶B.费尔巴哈C.费希特D.李嘉图正确答案：A13.下列哪本著作是马克思、恩格斯合作撰写的(。单选题(8分)A.《1844年经济学哲学手稿》B.《政治经济学批判大纲》C.《神圣家族》D.《哲学的》正确答案：C14.1847年6月，正义者同盟在伦敦召开第一次代表大会。按照马克思和恩格斯的要求，大会决定将同盟更名为()。单选题(8分).共产主义者同盟B社会主义者同盟C.工人阶级同盟D,工农联合同盟正确答案：A15.《共产党宣言》指出：共产党由无产阶级中最坚决、最先进的分子组成始终代表整个无产阶级和工人运动的利益，共产党人可以把自己的理论概括头一句话：()。单选题(8分)实现共产主义B.消灭私有制C.实现社会主义D.为人民群众服务正确答案：B专题测验2一、判断题1.物质的根本属性是联系()。判断题(3分)A.对B.错正确答案：B2.物质运动的存在形式是时间与空间()。判断题(3分)A.对B.错正确答案：A3.意识对物质具有反作用，也就是意识的能动作用，主要表现之一是意识具有创造性()。判断题(3分)A.对B.错正确答案：A4.根据对世界本原问题的不同回答，哲学家可以分为机械辩证主义和形而上学()。判断题(3分)A.对B.错正确答案：B5.集中体现人类社会物质性的是物质资料的生产方式()。判断题(4分)A.对B.错6.在哲学上，事物之间或事物各要素之间相互影响、相互制约、相互作用的关系是联系()。判断题(4分)A.对B.错正确答案：A7.发展的本质是新事物的产生和旧事物的灭亡()。判断题(4分)A.对B.错正确答案：A8.从构成要素和表现方式上反映事物的哲学范畴是原因与结果()。判断题(4分)A.对B.错正确答案：B9.内容与形式的相互关系是内容决定形式，形式反作用于内容()。判断题(4分)A.对B.错正确答案：A10.在哲学范畴中，揭示事物引起和被引起关系的是原因与结果()。判断题(4分)A.对B.错[答案]A11.“守株待兔”的故事告诉我们必须妥善处理的哲学范畴是现实与可能()。A.对B.错[答案]B12.矛盾的同一性是指对立面之间相互依存、相互吸引、相互转化的性质(A.对B.错[答案]A13.俗语中的“对症下药”反映的哲学道理是矛盾的同一性()。A.对B.错[答案]B14.使一事物成为它自身而不是其他事物的是质()A.对B.错[答案]A15.量变是事物数量的增减和组成要素排列次序的变动，是保持事物的质的相对稳定性的不显著变化，体现了事物发展渐进过程和连续性的中断()A.对B.错[答案]B16.事物的肯定方面是指维持事物自身存在的方面或因素()。A.对B.错[答案]A17.唯物辩证法把包含肯定因素的否定叫做“辩证的否定”,其实质是矛盾()。A.对B.错[答案]B18.认为万事万物都是由金、木、水、火、土等五种要素构成的观点属于(）A.机械唯物主义B.古代朴素唯物主义C.辩证唯物主义D.形而上学[答案]B19.意识是客观世界在人脑中的主观映象，()是人类自身追求某种目的时所表现出来的信心、克制、毅力等主观状态。A.知识B.意志C.情绪D.情感[答案]B20.“一切从实际出发”蕴含的哲学道理是()。A.事物是永恒发展的B.事物是普遍联系的C.世界的物质统一性D.矛盾是事物发展的动力[答案]C21.规律是事物及其发展过程中所固有的()。A.普遍的联系B.本质的、必然的、稳定的联系C.表面的、偶然的、不稳定的联系D.特殊的联系[答案]B22.马克思主义哲学认为，本质是事物的根本性质，是构成事物诸要素之间的()。A主要联系B.次要联系C.外在联系D.内在联系[答案]D23.反映事物的过去、现在和将来关系的哲学范睛是()。A.现实与可能B.必然与偶然C.内容与形式D.原因与结果[答案]A24.马克思主义普遍原理与各国实际相结合的哲学基础是()A.矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理B.矛盾的同一性和斗争性关系的原理C.矛盾双方对立统一关系的原理D.矛盾是普遍存在的原理[答案]A25.十九大报告中，习近平总书记指出，“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位”。这体现的哲学道理是()。A.世界是相联系的统一整体B.世界是物质的C.质量互变规律D.否定之否定规律[答案]C26.经过否定阶段和否定之否定阶段，事物的发展趋势呈现为()。A波浪式前进或螺旋式上升B.直线式上升C.直线式前进D.直线式前进或上升[答案]A专题测验3一、判断题1.实践是人类能动地改造世界的社会性的物质活动，具有直接现实性、自觉能动性和社会历史性(A)。判断题(5分)A.对B.错2.动物的活动与人的实践活动是一样的，都是一种有意识、有目的的活动(B)。判断题(5分)A.对B.错3.实践是认识的基础、是认识的来源，但是，实践在认识活动中并没有起决定性作用(B)。判断题(5分)A.对B.错4.实践的发展为人类不断提供新的认识工具和技术手段，而这极大地推动了认识的不断发展(A)。判断题(5分)A.对B.错5.理性认识是对事物本质的认识，它不依赖于感性认识(B)。判断题(5分)A.对B.错6.在实践基础上获得的认识，还需要回到实践，这是认识过程的第二次能动的飞跃(A)。判断题(5分)A.对B.错7.真理具有客观性，但凡真理都是客观真理，这就意味着真理不具有人类认识的主观形式(B)。判断题(5分)A.对B.错8.真理和谬误是认识中的一对矛盾体，真理不可能转化为谬误(B)。判断题(5分)A.对B.错9.任何一种价值观都是正确的(B)。判断题(5分)A.对B.错10.马克思主义价值观以绝大多数人的利益为是非、善恶、美丑的评价标准，致力于推动社会的进步和人类的彻底解放，是先进、积极和正确的价值观(A)。判断题(5分)A.对B.错11.实事求是是马克思主义的精髓，是毛泽东思想的精髓，也是中国特色社会主义理论体系的精髓，是中国共产党思想路线的核心(A)。判断题(5分)A.对B.错12.党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理(A)。判断题(5分)A.对B.错二、单选题13.在实践活动的形式中，(C)是人类最基本的实践活动，它满足人类衣食住行等基本需求，决定着社会的基本性质和面貌。单选题(6分)A.政治实践B.文化实践C.物质生产实践D.科技实践14.实践对认识的决定作用可以表现在(D)。单选题(6分)A.理论能够指导实践B.理论能够推动实践的发展C.实践和认识相互制约D.实践是认识的来源15.水是流动的、音乐是动听的、天空是蓝色的……,这些认识都是通过感官得到的。所以，这种认识是(A)。单选题(7分)A.感性认识B.对事物本质的认识C.理性认识D.感性认识和理性认识的统一16.(C)才是检验真理的唯一标准，这是辩证唯物主义者必须坚持的态度。单选题(7分)A.圣人的权威B.主观验证主观C.实践D.少数服从多数17.随着实践和历史的发展，人们对客体价值的判断也会发生改变，这说明价值具有(B)。单选题(7分)A.多维性B.社会历史性C.主体性D.客观性18.毛泽东在(C)中，把党的思想路线概括为“实事求是”,并对实事求是做出了解释。单选题(7分)A.《中国革命战争的战略问题》B.《中国社会各阶级分析》C.《改造我们的学习》D.《星星之火，可以燎原》专题测验41.在封建社会初期，生产力水平十分低下，劳动工具十分简陋，主要是石锄、石铲、石镰等石制器具()A.对B.错[答案]B2.共产主义包含两个阶段，其中，共产主义的第阶段是社会主义()。A.对B.错[答案]A3.世界上的所有国家，都是按着五种社会形态由低到高依次更昔()。A.对B.错[答案]B4.在社会基本矛盾中，生产力是推动社会发展的最根本的动力因素()。A.对B.错[客案]A5.生产力和生产关系是一组相互作用的力，二者相互决定()A.对B.错[答案]B6.在人类社会之初的原始社会并不存在阶级，阶级是随若私有制的产生而产生的，这说明阶级是一个经济概念()。A.对B.错[答案]B7.阶级斗争的核心是争夺物质利益，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力()。A.对B.错[答案]A8.唯心史观不仅认为认为少数杰出人物创造了历史，还更加肯定了群众也是创造历史的主体()A.对B.错[答案]B9.人民群众是指所有为社会历史发展起推动作用的人们，是社会人口的绝大多数。人民群众是一个历史范畴，在不同的历史时期，包含不同的对象()A.对B.错[答案]A10.马克思主义认为，现实的人及其活动是社会历史存在和发展的前提()A.对B.错[答案]A11.从社会历史的发展进程来看，每个人都是历史的剧中人，社会的发展变化离不开个人的活动。所以，全部人的活动加个总和就是社会历史()A.对B.错[答案]B二、单选择12.随着劳动生产率的提高，原本仅够生存的资料有了剩余，剩余产品催生了私有制。从而，()诞生了，这是人类社会的第一个阶级社会。A资本主义社会B.封建社会C.原始社会D.奴隶社会[答案]D13.意识形态义称为观念上层建筑，包括政治法律思想、道德、艺术、()等思想观点。A.宗教B.政权机构C.政党D.法庭[答案]A14.依据(),社会历史可划分为原始社会、奴隶社会、封建社公、资本主义社会和共产主义社会A.生产力的发展水平B.生产力的发展速度C.牛产关系的不同性质D.社会意识形态[答案]C15.()是阶级斗争的最高形式，实质是用新的社会制度代荐旧的社会制度，解放生产力，推动社会发展。A.社会革命B.社会改革C.社会革命和社会改革D.通过罢工，缩短劳动时间[答案]A16.张衡，发明了地球仪和地动仪；祖冲之，首次把圆周率准确推算到小数点后六位，比欧洲早一千多年。这说明人民群众直接参与了社会精神财富的创造，尤其是()起到了非常重要的作用A.农民B.劳动工人C.知识分子D.剥削阶级[答案]C17.与群众史观不同，唯心史观坚持认为()。A劳动是人类最基本的实践活动B.劳动是最基本的存在方式C.劳动创造了人，让人类和其他动物区分开来D英雄人物创造和改变了历史[答案]D专题测验5一、判断题1.商品经济是以交换为目的而进行生产的经济形式(A.对B.错[答案]A2.使用价值是凝结在商品中的无差别的一般人类劳动，即人的脑力和体力的耗费)A.对B.错[答案]B3.凡是商品都有价值，商品价值量是根据劳动者生产商品所耗费的劳动量决定的(A.对B.错[答案]A4.决定商品价值量的是个别羯播劳动时间)。A.对B.错[使答榜跋案]B5.在私有制商品经济中，商品生产者，无论是生产什么,生产多少，如何生产，都有独立的自主权，这说明生产者生产商品的劳动就有社会劳动的性质)。A.对B.错[答案]B6.生产资料归不同的所有者占有决定了私人劳动向社会劳动转化必须通过交换才能实现()。A.对B.错[答案]A7.在资本主义社会，商品具有一种神秘的属性，似乎它是决定商品生产者命运的神秘力量。马克思把商品世界的这种神秘性比喻为拜物教，称之为商品拜物教()。A.对B.错[答案]A8.在资本主义社会，生产资料私有制使商品生产者彼此独立经营，生产处于无政府状态，生产者对他的私人劳动能否得到社会承认，是没有把握的(）A.对B.错[答案]A9.用暴力手段剥夺农民的土地和掠夺货币财富是资本原始积累的两个主要途径(A.对B.错[答案]A10.劳动者和他的劳动条件的所有权分离使生产者转化为雇佣工人)A.对B.错[答案]A11.劳动力就是人的劳动能力，是人的各种形式体力的总和()。A.对B.错[答案]B12.劳动力的使用价值是价值的源泉，它在消费过程中能够创造新的价值，而且比劳动力本身的价值更大，这就是劳动力商品使用价值的特点)。A.对B.错[答案]A13.超额剩余价值的生产和相对剩余价值的生产是资本家获取利润最基本的方法()。A.对B.错[答案]B14.在工作日长度不变的条件下，通过缩短必要劳动时间而相对延长剩余劳动时间，这种生产剩余价值的方法被称为相对剩余价值()。A.对B.错[答案]A15.某资本家投资1000万元，获得50万元的利润后，将所有利润用于各种消费，从而把再生产出来的1000万元用于购买生产资料和劳动力进行再生产，这种生产是扩大再生产(。A.对B.错[答案]B16.资本家把所赚取的利润的一部分用以购买生产资料和劳动力，实现了扩大再生产，从而能够榨取更多的剩余价值。在这种情况下，资本家把剩余价值转化为资本，这就是资本积累()。A.对B.错[答案]A17.生产社会化和生产资料资木主义私人占有之间的矛盾是资木主义的基木矛盾()。A.对B.错[答案]A18.资本主义经济危机的爆发具有周期性()。A.对B.错[答案]A19.资本主义民主的实质是资产阶级的专政，是资产阶级统治集团内部的民主，具有虚伪性()。A.对B.错[答案]A20.在资本主义条件下，随着资本主义社会生产力的发展和法律体系的日益完善，资本主义民主的局限性将最终被克服()。A.对B.错[答案]B21.资本主义意识形态是在资本主义国家中占统治地位、反映了作为统治阶级的资产阶级利益和要求的各种思想理论和观念的总和()。A.对B.错[答案]A22.资本主义意识形态是为资产阶级阶级服务的，因而资本主义社会所宣称的民主、自由、平等、人权都具有真实性和全民性(A.对B.错[答案]B二、单选择23.苹果、葡萄可以满足人们生活的需要，对人们是有用的，这种有用性指的是商品的():A.交换价值B.使用价值C.价值D.经济价值[答案]B24.在商品经济中，由于受到供求关系的影响，价格会围绕()上下波动A.交换价值B.个别劳动时间C.价值D.使用价值[答案]C25.在商品生产中，私人劳动和社会劳动的矛盾决定着()和抽象劳动的矛盾。A.具体劳动B.个别劳动C.社会劳动D.体力劳动和脑力劳动[答案]A26.在私有制商品经济条件下，商品拜物教产生的根源是)A.价值和交换价值之间的矛盾B.使用价值和价值之间的矛盾C.私人劳动和社会劳动之间的矛盾D.体力劳动和脑力劳动之间的矛盾[答案]C27.自15世纪末开始到17世纪初，下列哪个国家没有通过武力征服海外殖民地)A.葡萄牙B.西班牙C.荷兰D.美国[答案]D28.劳动力在使用过程中实现了价值增殖，它能够创造出比劳动力本身价值更大的价值，而这个增殖的价值就被称为O。A.交换价值B.剩余价值C.使用价值D.超额价值[答案]B29.对于资本家而言，他会把剩余价值的产生看成是()的产物。在这种情况下，剩余价值便取得了“利润”的形态，资本家这样就掩盖了剩余价值的来源，掩盖了对工人的剥削。A.不变资本B.生产资料C.全部预付资本D.可变资本[答案]C30.在生产某商品社会必要劳动时间不变的情况下，因个别生产商提高了劳动生产率，从而降低了成本能够赚取更多的利润，这个利润被称为OA.超额剩余价值B.一般剩余价值C.绝对剩余价值D.相对剩余价值[答案]A31.下列哪项不属于资本积累带来的结果()。A.社会两极分化B.工人经常性失业C.资本主义社会的基本矛盾加剧D.资产阶级和无产阶级之间的关系得以缓和[答案]D32.在资本主义生产关系下，以下哪项关于生产过剩的说法是正确的OA.资本主义条件下的生产过是绝对过剩B.资本主义条件下的生产过剩是相对过剩C.在资本主义条件下，由于个别资本家生产的有计划性，不会导致生产过剩D.生产过剩是资本主义经济危机的一般性特征[答案]B33.关于资本主义意识形态，下列说法不正确的是()。A.私有制神圣不可侵犯B.个人主义价值观C.集休主义D.为资产阶级阶级服务[答案]C专题测验6一、判断题1.法人资本所有制崛起并成为居主导地位的资本所有制形式，使得资本占有的社会化程度大大提高()A.对B.错[答案]A2.当代资本主义发生的新变化从根本上说是人类社会发展一般规律和资本主义经济规律作用的结果，改变了资本主义的本质，从而克服了资本主义的基本矛盾()A.对B.错[答案]B3.2008年，由英国次贷危机引发的国际金融危机迅速发，成为20世纪30年代大萧条以来最为严重的全球性经济灾难，暴露出了在物质利益驱使下资本主义贪婪的本质()A.对B.错[答案]B4.2016年，反建制派政治人物特朗普入住白宫：2017年法国总统大选中，独立候选人马克龙高票当选终结了法国传统两大政党轮替执政的历史。这一切，都说明欧美传统的精英政治受到了前所未有的挑战()A.对B.错[答案]A5.美国福特公司的莱曼汽车，设计在德国，而制动装置生产在韩国，在美国生产燃油泵，在澳大利亚生产发动机，一部车从设计到装配，竞涉及8个国家。这说明莱曼汽车这个“全球产品”,是经济全球化的杰作()A.对B.错[答案]A6.20世纪80年代末90年代初以后，随着冷战的结束和以信息技术为代表的新科技革命的推动，由美苏对抗带米的世界经济体系的分割被打破，经济全球化开始萌芽()。A.对B.错[答案]B7.国家垄断资本主义最早产生于第二次世界大战之后)A.对B.错[答案]B8.国家垄断资本主义的产生，是垄断资本主义生产关系在自身范围内的部分质变，但它并没有根本改变垄断资本主义的性质，在本质上维护的仍是资本主义制度()。A.对B.错[答案]A9.第三次工业革命以电力的广泛应用为标志OA.对B.错[答案]B10.资本主义必然为社会主义所代替，就意味着资本主义社会将在短期内自行消亡()。A.对B.错[答案]B11.大企业在竞争中不断排挤或吞并中小企业，资本积聚和集中，从而引起生产集中，生产集中发展到一定程度，必然形成垄断)。A.对B.错[答案]A12.垄断是作为自由竞争的对立面产生的，所以垄断可以消灭竞争()。A.对B.错[答案]B二、单项选择题13.二战后，资本主义的劳资关系和分配关系发生了变化，使工人阶级的生活状况得到了一定的改善。下列哪一项不属于这一变化的是()。A.职工参与决策B.职工持股C.建立了福利制度D.工人大会具有生产的最终决定权[答案]D14.长期以来，美国等西方国家向外“输出民主”,进行了一系列争，中东地区战乱不止，许多国家政局动荡，宗教和政治派别冲突不断，致使经济调零，民不聊生。下列哪一项不属于这种战争()。A阿富汗战争B.伊拉克战争C.第一次世界大战D.利比亚战争[答案]C15.经济全球化犹如一把双刃剑，它在产生积极效应的同时，也带来了消极和负面的影响。下列哪一项不属于其消极影响()A.世界范围内的贫富悬殊和两极分化B.资金、技术等生产要素可以在国际社会流动和优化配置C.加剧了全球生态危机D.局部经济波动极易波及其他国家乃至全世界[答案]B16.列宁在《帝国主义是资本主义的最高阶段》一书中曾指出，资本主义发展到帝国主义，具有五个基本特征。其中，不包括()。A.垄断组织在经济生活中起决定作用B.形成金融察头的统治C.垄断资本获取一般利润D.瓜分世界的资本家国际垄断同盟已经形成[答案]C17.关于第三次科技革命，下列说法不正确的是()。A.以电子计算机的广泛使用为核心B.以电力的广泛应用为标志C.涉及原子能、宇航、生物技术D.涉及新材料、海洋工程[答案]B18.关于垄断，下列说法不正确的是)。A.托拉斯、卡特尔、辛迪加和康采恩都是垄断组织B.生产集中引起垄断是资本主义发展到现阶段一般的和基本的规律C.由银行资本和工业资本相互渗透、融合一体的金融资本，是垄断资本主义的重要标志D.资本主义由自由竞争阶段发展到私人垄断阶段，这是垄断的最高形式[答案]D专题测验71.1848年，《共产党宣言》问世，标志着马克思主义的诞生，实现了社会主义从空想到科学的飞跃。1871年，巴黎公社建立，是无产阶级专政的第一次伟大尝试O:A.对B.错[答案]A2.1916年，列宁提写了《无产阶级革命的军事纲领》,指出社会主义将首先在一个或者几个国家中获得胜利OA.对B.错[答案]A3.1918年3月3日，苏俄政府同德国签订了《布列斯特和约》,给新生的国家赢得巩固政权的时间()A.对B.错[答案]A4.十月革命胜利后，苏维埃政权在全国各地建立起来。同时，也得到了社会革命党人、孟什维克党人、立宪民主党人的支持)。A.对B.错[答案]B5.十月革命胜利后，新生的苏维埃政权面临的最严重的问题是粮食问题)A.对B.错[答案]A6.在战时共产主义政策中，工业国有化只包括大企业的国有化，中、小企业不实行国有化()。A.对B.错[答案]B7.粮食税是实行新经济政策的核心，它根本上改变了国家和农民、城市和乡村之间的经济关系的性质)A.对B.错[答案]A8.新经济政策实质上是苏维埃政府从俄国小农经济占优势的客观实际出发，实行向共产主义迁回过渡的政策OA.对B.错[答案]A9.斯大林的工业化建设思路是优先发展轻工业)。A.对B.错[答案]B10.1937年，苏联超额完成了第二个五年计划O。A.对B.错[答案]A11.从历史唯物主义的角度看，社会主义发展道路多样性的根源在于各国国情的特殊性()。A.对B.错[答案]A12.进入21世纪，中国特色社会主义已经成为世界社会主义运动的主要推动力量（）A.对B.错[答案]A13.在社会主义国家，领导阶级是工人阶级和农民阶级()。A.对B.错[答案]B14.无产阶级革命的一般形式是议会斗争)A.对B.错[答案]B15.在社会主义社会，劳动依然是谋生的手段)。A.对B.错[答案]A16.马克思、恩格斯所讲的有计划地组织社会生产，不同于与后来一些国家实行的计划经济()。A.对B.错[答案]A二、单项选择题17.十月革命的历史意义重大，下列说法正确的是)A.使得资本主义国家从自由竞争过渡到了垄断竞争B.实现了社会主义从理想到现实的历史性飞跃C.十月革命并未推动世界社会主义的蓬勃发展D.证明了空想社会主义的科学性[答案]B18.英、法、美等国家开始对新生的苏维埃俄国进行武装干涉，下列说法不正确的是():A.1918年3月，英、美、法的第一批部队在摩尔曼斯克登陆B.1918年4月，日军和英军占领海参威C.德国帝国主义者由于签订了《布列斯特和约》,没有对苏俄新生政权进行武装干涉D.1918年5月底，捷克军队在伏尔加河一带和西伯利亚铁路沿线发生了叛乱[答案]C19.1921年春，列宁领导的苏维埃政权在生产、分配等领域实行了一系列非常措施，被称为“战时共产主义政策”,对其评价不正确的是()。A粉碎了英法美日等帝国主义的武装干涉和国内反革命叛乱B.脱离了当时新生苏维埃国家生产力的发展水平C.激化了新政权与工人农民之间的矛盾D.推动了商品经济的发展[答案]D20.农民、士兵和工人对战时共产主义政策十分不满，在这紧要关头，新经济政策应时而生，包括粮食税代替余粮征集制、允许小工业企业发展。除此以外，还有()。A.普遍的义务劳动制B.恢复商品货币关系C.实行大、中、小企业国有化D.余粮征集制[答案]B21.1936年，苏联正式向世界宣告社会主义在本国基本建成，其标志是()。A.《论联共(布)党内的右倾》演说的发表B.《关于集体化的速度和国家帮助集体农庄建设的决议》的制定C.《四月提纲》的发表D.《苏维埃社会主义共和国联盟宪法》的诞生[答案]D22.从根本上决定社会主义建设具有长期性特征的原因是()。A.社会历史条件和社会发展状况的制约B.帝国主义的侵略剥削C.教育的不发达D.西方国家的“和平演变”[答案]A23.资本主义社会的基本矛盾是()。A.人民日益增长的对美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾B.生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾C.私人劳动和社会劳动之间的矛盾D.经济基础和上层建筑之间的矛盾[答案]B24.1992年初，邓小平在南方谈话中提出，社会主义的本质是解放发展生产力，消灭剥削，(),最终达到共同富裕。A.消除两极分化B.消灭城乡之间的差别C.消灭工农之间的差别D.消灭脑力劳动、体力劳动之间的差别[答案]A专题测验8一、判断题1.马克思和恩格斯对未来理想社会的一些本质特征做出了科学的预测，其根本原因就在于他们的预测是建立在科学的方法论基础之上的O。A.对B.错[答案]A2.马克思恩格斯对未来社会的预测是不仅是原则性的，也包含具体细节的描述()。A.对B.错[答案]B3.人类社会从原始社会、奴隶社会、封建社会，到资本主义社会，根本原因在于阶级斗争()。A.对B.错[答案]B4.共产主义社会作为资本主义社会的扬弃，其首要特征就是生产力的高度发达，物质财富极大丰富)。A.对B.错[答案]A5.1848年，《共产党宣言》宣告了资本主义的灭亡。但是，170余年过去了，资本主义不仅没有灭亡，反而还在世界上占据着主导地位，这说明马克思主义错了()。A.对B.错[答案]B6.共产主义的到来将经历从资本主义到社会主义的过渡时期，社会主义的不发达和发达时期即共产主义第一阶段，最后才能迎来共产主义社会的真正实现(）A.对B.错[答案]A二、单项选择题。7.科学社会主义是科学的，首先是因为未来社会是马克思恩格斯是在唯物史观和O的基础上发现的A.辩证唯物主义B.辩证法C.剩余价值D.实践论[答案]C8.共产主义社会，生产力的高度发展，消灭了三大差别，包括工农之间、()、脑体力之间的差别。A.发达国家与发展中国家之间B国家不同地区之间C.资本主义国家与社会主义国家之间D.城乡之间[答案]D9.当前，西方发达资本主义国家通过发展股份公司、拓展全球市场、吸收工人参与企业管理、推行职工持股计划、建立社会福利制度等方式，调整(),在一定程度上缓和了阶级矛盾。A.生产关系B.生产力C.生产规模D.工人的劳动强度[答案]A2023年秋国家开放大学《学前教育原理》形考任务1-4参考答案形考一1、简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法和实验法。答：观察法：是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。文献法：是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献已获得研究对象资料的研究方法。调查法：是以访谈、文件、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法，也是学前教育研究中常用的方法之一。实验法：是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程、借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。2、简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。答：教育的主要目的在于使学前儿童形成智力和道德的推理能力，形成和智力和道德的推理能力，形成和发展儿童的认知结构是教育的最终和最根本的目的。儿童教育的原则有以下几个方面：(1)、教育应配合儿童认知发展顺序(2)以儿童为中心，发展儿童的主动性(3)强调兴趣与需要的重要性(4)重视活动在教育中的作用。3、简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。答：陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。4、学前教育为何具有儿童发展的价值?学前教育的儿童发展价值的表现。答：学前教育是人的认知发展最为迅速、最为重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的墓基性作用。研究表明，婴儿在3个月时便能进行多种学习活动；1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想象力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有的甚至是不可能的。研究发现，2-3岁是个体口头语言发展的关键期，4、6是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；3、5岁半时掌握数概念的最佳年龄，5,6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造力等重要的非智力品质形成的关键时期。5、简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。答：美国发展适宜性学前教育时间的指导方针为：(1)构建充满爱心的学习者社区(2)教学应促进发展与学习(3)制定实现重要目标的课程(4)评价儿童的发展与学习(5)和家庭建立互动的关系6、思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。答：我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。形考二1、简述《幼儿园教育指导纲要》(试行)中各领域的目标。答：(1)健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。(2)语言领域的目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听故事、看图书。第五，能听懂和会说普通话。(3)社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信。第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。(4)科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。(5)艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。2、什么是儿童发展?其基本特征是什么?答：儿童发展是指0——6、7周岁儿童的身心发生的质的变化。其特征包括：它是一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统一、具有个别差异、具有“关键期”。3、分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则答：体育的基本原则：1)全面发展的原则，2)安全原则，3)趣味性原则，4)教育性原则。智育的基本原则：1)直观性原则，2)“学”与“做”相结合的原则，3)智力因素与非智力因素相结合的原则。德育的基本原则：1)情感互动的原则，2)正面引导原则，3)实践练习原则，4)连续一致原则，5)集体教育和个别教育相结合的原则。美育的基本原则：1)情感体验性原则，2)创造性原则，3)循序渐进原则。4、概括儿童观的演变过程。答：儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。因此，在人类历史发展的不同时期，形成了不同的儿童观。(1)古代的儿童观：儿童是小大人。(2)中世纪的儿童观：儿童是有罪的。(3)文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观。(4)启蒙运动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童地位逐步上升，儿童中心观逐步确立。(5)现代大众观念形态的儿童观：儿童是财产，儿童是投资，“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。5、简述儿童权利的含义、意义。答：儿童权利的含义主要包括四个方面：一是生存的权利，主要是指儿童生命权、健康权和接受医疗关怀的权利；二是受教育权和自主发展的权利，主要是指儿童有接受正规教育和非正规教育，并获得身心和谐、全面发展的权利；三是参与权，指儿童有参加家庭、社会和各种文化生活，并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利；四是受保护权，每个儿童都有免受歧视、虐待和忽略的权利，孤儿、难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。儿童权利的意义：1)儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料。2)儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。3)民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价值观对儿童的发展有重要作用。4)国际合作有利于保障各国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。5)受教育权是儿童最重要、也是最基本的权利。6、洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生?答：(1)违背了全面发展原则，体育活动应促进幼儿身心健康全面发展，体育活动不仅要提高幼儿的身体素质，增强体质，还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。(2)违背了安全原则，在设计和组织体育活动和游戏时，教师一定要确保幼儿在活动过程中不受到伤害。幼儿的自我保护能力差，体育运动中器械使用不当及活动方式不当，都有可能导致伤害事故的发生，这要求教师要时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动安全事项，并密切注意幼儿的活动过程，以防意外事故的发生。(3)违背了趣味性原则。幼儿天性爱玩，在体育活动的开展过程中，应充分挖掘体育活动内在的趣味性。这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好的个性品质，同时也可避免意外的发生。(4)违背了教育性原则，在体育活动实施过程中，要考虑到体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受，或成功，或失败等。同时体育活动本身就是一种对意志的锻炼过程，在体育活动和游戏中培养幼儿的勇敢、拼搏、合作、进取等意志品质。在孩子没有耐心继续下去的情况，教师应及时给予引导使幼儿仍能积极地坚持下去。形考三1、幼儿教师基本工作职责是什么,现代幼儿教师应承担哪些角色?答：现代幼儿教师用哪个承担的角色有：(1)教育者(2)公共关系的协调者(3)幼儿游戏的伙伴(4)幼儿的第二任母亲，也是幼儿的之心朋友(5)既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者2、简述确定幼儿园活动主题的主要依据。答：在主题选择过程中，要考虑以下几个因素：(1)幼儿。幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等。(2)主题自身的特点。(3)教师。(4)可以利用的教育资源。3、简述幼儿园教学评定的内容。答：(1)评定教学目标；(2)评定教学内容；(3)评定教学过程；(4)评定教学方法、组织形式和教学手段；(5)评定教师4、良好师幼关系的建构策略有哪些?答：(1)奠定师幼关系的良好基础。(2)以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往。(3)与幼儿进行有效的沟通。(4)对幼儿活动的内容和方式感兴趣。(5)宽容对待幼儿的过失。(6)帮助幼儿形成良好的同伴关系。(7)帮助幼儿摆脱不良行为习惯。5、简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。答：幼儿园常见的游戏：角色游戏；表演游戏；结构游戏；规则游戏。游戏的功能：促进幼儿认知发展；促进幼儿语言交往能力发展；促进幼儿感知运动发展。组织指导要注意的问题：选择适合幼儿表演的文艺作品；帮助幼儿理解文艺作品；师幼共同创设表演游戏环境；表演游戏过程的组织与指导；表演游戏的观察和记录。6、请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用，(1)这样的师幼互动是否有效?(2)案例体现了哪些师幼互动的理念?(3)有哪些地方可以改进的，为什么?案例：“小兔旅行记”(某幼儿园中班活动)老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它?”幼儿A:“长颈鹿”。老师：“为什么你会想到长颈鹿?”幼儿A:“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。”幼儿B:“小猴子”,老师：“为什么?”幼儿B:“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。”老师：“还有不一样的方法吗?”幼儿C:“小兔子的长耳朵!”老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听”幼儿C:“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。答：(1)第一个案例中的师幼互动进一步促进了儿童思考解救小兔子的其他办法。但是略显得蜻蜓点水，不够深入。第二个案例中的教师通过自己的教育机智，有效和儿童进行了充分的互动，达到了教育目的。(2)都体现了一些积极师幼互动的特征：1)体现互主体性；2)发起和反馈的行为以积极行为为主，减少中性行为，避免消极行为；3)教师和幼儿间平行、同等水平上的互动增加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容.4)分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。(3)第一个案例中教师可以再进一步追问儿童每种小动物解救小兔子的具体细节。和每个儿童都进行比较深入的师幼互动。形考四1、请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。简要说明学前教育衔接的(概念、内容、方法、类型、基本观点等),可任意选择其中的二到三个要素进行回答即可。答：从广义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。3、简述行为情境理论。答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。第二、行为情境之间具有相互依赖性。每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存在于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。4、举例说明幼儿心理适应。答：心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理准备。让孩子做好接受新生活的准备，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，让孩子对新的生活有一个全面正确的认识。这样孩子在小学面临新的事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时，有足够的勇气和信心去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在心理适应上，家园要充分了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培养孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识等，让孩子在进入小学之后面临新的环境，出现新的问题，能够以一种积极的心态从容面对，努力去克服困难。5、简要说明全方位户外活动场地(概念、意义、设计与布置等),可任意选则其中的二到三个要素进行回答即可。答：全方位户外活动场地，是指以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各种可移动的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。它具有“类别多样”、“数量丰富”及“质、量可变性”的特征，给幼儿提供了充分的自如移动的活动材料、自主选择的机会。全方位或外活动场地应该包括一下区域：1、大型组合游戏结构区。2、自然种植区。3、草坪嬉戏区。4、水池、沙坑。5、动态材料建构区或“建筑工地”。6、隐秘、游戏小屋或“隐密处”。7、设置微坡地形。8、文化一角。6、瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。答：瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。1)体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。2)真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”,或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。3)追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。4)以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。5)重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。总结性考核1.考试目的：终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。2.考核方式：大作业开放式考试，一共四个大题，由各分部根据实际情况在期末发布，大作业按百分制批改，大作业总分为100分，占课程总成绩50%。每个问题讨论25分，四次问题讨论共100分，共折合为课程考核总分50分，按照双及格的要求，大作业四次问题讨论折合成绩不得低于30分。3.具体实施：终结性考核共提供8个社会热点问题，要求任意选择，完成其中4次问题分析，每个问题分析不少于500字。第一章热点话题：让学前教育正真回归公益性在上世纪90年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事业单位后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了半壁江山，在有些区域几乎是“一统天下”。公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少。孩子还没出生就去排队已不新鲜，开学前报名排队几天几夜也不足为奇。尽管很多公办园收取的保教费和伙食费低于高价的民办幼儿园，但加上缴纳的高昂赞助费，费用也并不低。更有甚者，一些公办园交钱也进不去。公办园的公益性无从体现。“现在公办园中的一级一类园，谁在进?都是权贵子女；那些高收费的民办园，谁在进?肯定是有钱人。剩下的黑园’、‘差园’,只能是弱势群体、低收入者、外来务工子弟甚至中等收入群体的子女来‘享受’。”这是北京政协教科文卫体委员会特邀委员、北京一中原校长王晋堂生前说过的一段话。请结合材料思考，学前教育的公益性体现在哪些方面?如何让学前教育真正回归其公益性?答：1.学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”的新思路，使提供“普惠性”(普遍惠及更多幼儿)学前教育服务成为今后公共财政投入的基本原则。《意见》对如何提供普惠性学前教育服务设计了一个基本框架：第一，要大力发展公办幼儿园。公办园以“安全、适用”为建设原则，其任务是提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务，让更多中低收入家庭的幼儿能够上得起，而且有基本质量保障。国家对新时期公办幼儿园的定位，让我们看到公共财政在学前教育领域应有功能的复归。第二，国家实施推进中西部农村学前教育项目，中央财政通过转移支付支持这些地区的学前教育，努力缩小其与发达地区的差距。第三，努力扩大农村学前教育资源。把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划、优先建设、加快发展，以填补长期城乡二元结构所造成的沟壑，保证农村幼儿享有与城市幼儿同样的学习权、发展权。第四，鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园。在用地、税费等方面给予合理的优惠。同时，政府采取购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。此外，政府还将建立学前教育资助制度，资助家庭经济困难的儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。2.在上世纪90年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事业单位后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了半壁江山，在有些区域几乎是“一统天下”。公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少。孩子还没出生就去排队已不新鲜，开学前报名排队几天几夜也不足为奇。尽管很多公办园收取的保教费和伙食费低于高价的民办幼儿园，但加上缴纳的高昂赞助费，费用也并不低。更有甚者，交钱也进不去。公办园的公益性根本无从体现。“现在公办园中的一级一类园，谁在进?都是权贵子女；那些高收费的民办园，谁在进?肯定是有钱人。剩下的‘黑园’、‘差园’,只能是弱势群体、低收入者、外来务工子弟甚至中等收入群体的子女来‘享受’。”这是北京政协教科文卫体委员会特邀委员、北京一中原校长王晋堂生前说过的一段话。随着经济的发展，国家对学前教育的重视与日俱增，学前教育的公益性和普惠性也得到空前的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要“加大政府投入”、“大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园”。目前各地政府都纷纷表示将加大投入，兴建若干公办园，这对幼儿和家长来说无疑是天大的福音。但前提是这些公办园真正体现了幼儿教育的公益性和普惠性。近年来，一些公办园也办了不少分园，但不过是打着公办园名号的不折不扣的私立幼儿园。此外，在什么地方修建公办园、修建多大规模的幼儿园更是有关部门要审慎考量的问题。重庆市教委主任周旭在接受某网站在线访谈时说：“我们将严格按照‘集约资源、节约成本’的原则，严格规范幼儿园建设规划编制工作，科学布局幼儿园校点，认真测算校点规模，防止因大量新建幼儿园造成教育资源闲置浪费或产生新的教育债务……”在不同的区域对幼儿园的规模也应该区别对待，不应一味求大，不能忘记村小合并之痛。比如在农村地区，因为居住分散，为方便幼儿入园，幼儿园应该结合当地经济状况，因地制宜，以小型为主。有对学前教育有着深刻研究的一位人士认为，“国十条”颁布后，一些地方政府在政策文本中不断地宣称要使公办园的比例占50%乃至更高的比重，使新建、改建、扩建的幼儿园、农村乡镇中心园都转变成公办园，这种政策使今后10年幼儿园的增量部分主要被公办园占有。任何社会都存在着收入水平、入园取向、价值追求异于大众的社会阶层，参差多态才是社会应有的状态。与一般民办园不同，高档民办园通常设置在高档小区内部，有着专属的服务对象，有时根本无需到社区外去寻找生源。但这部分毕竟是少数。民办园是面向市场求生存，市场原则强调的是公开竞争、适者生存。而对于地方政府而言，政府的首要职能是保底与普惠，建立起惠及大众的公共服务体系。但当下所倡导的“政府主导”,并不意味着学前教育的再次国有化，更不意味着消灭民办园。“政府主导，社会参与，公办民办并举”的办园体制的设计，既强调了政府的责任，又给民办教育以适宜的发展机遇和发展空间。把幼儿园完全公办化，既不符合民众对学前教育多样化的需求，也可能会造成新的体制性弊端。地方政府在加大政府投入力度的同时，也可从规范、扶持现有民办园的角度来着手进行，通过政府购买服务的方式使民办园的办学优势、服务优势得以延续，使绝大多数民办园能通过政府的政策扶持和引导，变得质优价廉，从而为百姓提供普惠性服务，实现学前教育的社会公益性价值。第二章热点话题：给蒙氏教育热降降温上世纪90年代中期，蒙氏教育法开始进入中国大陆并在幼儿园开展实践活动。虽然只有短短的十几年，但其显著的认知方面的教学成果深受广大家长瞩目。一时间，蒙氏幼儿园、蒙氏课程、蒙氏活动室风靡许多地区。纵观世界各地的蒙氏教育与研究，有三点是必备的条件：合格的蒙氏教师；教学过程避免奖惩、机械记忆、大量作业等传统方式；强调在混龄的基础上进行长时间的连续活动。从严格意义上说，我国现有的蒙氏幼儿园、蒙氏幼儿班中，能够达到这个标准的几乎是凤毛麟角。在条件不甚具备的情况下，我们却拥有着数量众多的蒙氏幼儿园，这不能不让人感叹浮躁和功利所拥有的“魅力”。在经济利益的驱使之下，在对蒙台梭利本人狂热的崇拜之下，一拥而上的蒙台梭利幼儿园，面临着“画虎不成反类犬”的困境：有的蒙氏幼儿园发放大量的书面练习，有的蒙氏课程以集体授课的方式进行，更有的幼儿园将蒙氏教育简化成了“蒙氏教具”的教育……这一点，其实也正是蒙台梭利本人所担心的。在1951年召开的一次国际蒙台梭利会议上，蒙台梭利打了一个非常形象的比喻：“你们是否注意到，当你试着向狗指一些东西时，它会怎样呢?它并没有看到你手指所指的方向，只看到你向外伸出的指头。因此，当我想到你们是如此注意我时，我不禁想到你们的行为也与此类似。”蒙台梭利希望人们能将给她的尊敬，转赠给她所指的“儿童”。关注儿童、尊重儿童、跟随儿童，才是蒙台梭利教育思想的精髓。你身边的蒙氏幼儿园的教育现状是怎样的?你怎样理解蒙台梭利教育思想的精髓?答：多年前：蒙特梭利风行少国幼教界，随后又引发颇多争议。蒙特梭利，如果作为一个普通的名词，它在中国已经痿有相当高的知名度。但是，当它作为一种教育理念，进入中国的幼儿教育，似乎就有了不同的命运。曾经有一段时间，“蒙氏教育”成为幼儿园吸引家长的金字招牌，一套价格不菲的蒙氏教具成为幼儿园档次的象征。就这样，蒙氏教育以相当高调的方式，在中国众多经济兴旺的城市幼儿园落脚。但是，就像许多舶来品一样，当最初的新鲜感退去，“蒙氏教育”面临着前所未有的争议：有专家提出，这种教育方法最初是针对特殊儿童(有智力障得的儿童)设计的，不应该被用来教育止常儿章；也有专家认为，蒙氏教育对儿童的社会交往能力关注不够，这是致命的缺陷。从这几年的情形看，对于“蒙氏教育”的百日推崇已经越来越少。而至今还在坚持采用“蒙氏教育”的’一些幼儿园和家长，那么更多的出于对其教育理念的认同，而不再是当初的好奇。在目前杭城的幼儿园里，六一幼儿园是坚持采用蒙特梭利教育时间较长的一所幼儿园。最近，记者专门参加了幼儿园里的一次教学观摩活动，并聆听教师们对蒙氏教育的理解和争论。网友“闲情偶寄”是一位5岁男孩的母亲，她在抚养孩子的过程中，开始对蒙氐教育非常感兴趣。前段时间，她专门讨教专家，了解在蒙氏教育下成长起来的孩子，能否适应小学的传统教学方法。叶颖，两年前移居加拿大，然后又带着3岁的儿子转至美国，目前孩子入托在一所蒙氏幼儿园，她从白己的亲身感受出发，表达了她眼中的蒙氏教育。相信随着时代的变迁，没有一种属于过去式的教育方法，可以称得上完美。因此，我们似乎也不必苛求或者忙于争论“蒙氏”的是与非。关键是家长、教师对于教育的尊重和探索，他们通过自己的执着和努力，希望能为今天的孩了带来更有创造力的明天。我是这样来理解蒙台梭利教育思想的精髓1、他是个“独立”的小孩。他是你最亲爱的宝贝、未来的希望、一生的心血……但同时，他也是一个与你完全不同的、生动而多变的生命。他和成人最明显的差别，就在于具有无穷的发展能量和潜力，充满了变化。以客观的态度来“观察”孩子，知道孩子真正的需求，才是用科学的方法帮助儿童发展的第一步。2、他是天生的学习者。在整个童年期，孩子并不是被动的经验接收者，他有一种内在的学习动力，就是在好奇天性引导下，主动探索和发现周围世界的秘密。这是童年期孩子发展的一项重要任务，这个动力值得我们每个成人去呵护。打造一个这样的家3、准备一个尊重孩子的活动空间。孩子吃饭、活动、睡觉……一日起居需用的物品，它们的大小、轻重等都必须适合孩子使用、便于孩子动手创造。4、环境布置要简洁、美观。让孩子生活在一个明亮、有朝气而且充满和谐之美的环境里。无需装潢得太精巧，太过奢华或复杂，只会分散他的注意力。5、熟悉但又不失有趣。有秩序的环境可以促进孩子智能的发展，最好能让孩子在自己期望的地方找得到东西。但同时，他也需要做一些新鲜而有趣的事情：接触新鲜的物品、走到新的地方、能够摆弄一些新的东西并做出分类、通过打开或者解开去发现一些新鲜有趣的内容。6、充满语言与文字的环境。孩子具有主动学习的能力，当他的周围充满语言和文字的时候，他就会自然地“领悟”这一切。比如，从小就不断地对他说话；在毛巾上写上他的名字；预备许多不同内容的书籍、图片，让孩子去接触、翻阅等。关于玩与体验7、“帮助我，让我自己做”。这是蒙台梭利女士参加各地的蒙氏教学法国际会议时，经常提到的一句话。“做”是孩子思索的前提，他们总在试着尽可能完美地模仿成人世界，希望能够独立。这种愿望发自内心，是孩子发展的天生的动力。如果孩子对照顾自己和周围环境的活动感兴趣，要给他机会独立地走、跑，上下阶梯，捡起掉下的物品，盥洗、穿脱衣服；抬东西、搬运、维持平衡、堆东西、倒水、打扫、度量各种物体。这些肌肉运动可以维持儿童对学习经验的兴趣，同时帮助他发展运动控制能力。第三章热点话题：超前教育利弊谈在我们身边经常可以看到有很多家长都有意识的让孩子超前学习，如刚刚学会说话就教孩子背唐诗、学数数、学英语；四五岁的孩子就开始攻读小学的算术、语文课本；很多奥数学得好的孩子提前学了高于本年级的数学基础知识；很多英语好的孩子小学就开始学新概念……巴斯德说过：“机遇总是偏爱那些有准备的头脑。”就是说机遇从不光顾毫无准备的人。对待孩子的教育也一样。古希腊哲人普罗塔戈说过：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”超前教育在一些教育家和家长看来，是抓住机遇，是及早点燃孩子学习的火把。种树者郭橐驼曾说“种树，要‘顺木其性’,方可长成参天大树。”这是自然之规律。庄子也曾经说“顺性而为”的道理。的确，大自然希望儿童在成人之前像儿童的样子。因此也有些朋友认为，任何急功近利，拔苗助长的做法，只会适得其反。北京师范大学教授、中国教育学会家教专业委员会理事长赵忠心曾说：“‘超前教育’是将教育时间大大提前，比如让孩子在3岁以前掌握3-6岁孩子的知识，3-6岁孩子学习小学的课程，小学时学中学的课程，中学时学大学的课程等。这种教育对个别人可能适应，而对绝大多数人来说是行不通的。”你认为“超前教育”到底是拔苗助长还是点燃生命之火?答：到底该不该对孩子进行超前教育?这是不少家长都在担心的问题。不超前教育，害怕孩子输在起跑线上，入学跟不上大部队；但如果超前教育，又听说带来的危害很大。那么,给孩子进行超前教育，究竟是对是错呢?其中的利与弊，家长一定要心里有数。家长该不该对孩子进行超前教育?由于受我国传统教育文化的影响，千百年来中国家庭的父母望子成龙、盼女成凤的心理根深蒂固，希望子女通过教育出人头地已成为一种文化的心结。这种巨大的社会压力和教育传统，在很大程度上也影响着我们家庭教育的发展方向，制约着家长们的主观态度和行为规范。长期以来，“好分数”与“好工作”、“好前途”等形成了一种内在的“教育逻辑”,这种教育逻辑也影响到了学前儿童的早期教育。由于对幼儿早期教育的期盼较多，部分家长认为无论哪个阶段、哪种教育内容都应该宜早不宜迟，不能让自己的孩子输在起跑线上，从而逐渐形成了一种对于幼儿的超前教育。但其实儿童的成长和发育是有规律的，违背这些规律进行超前教育，对儿童的发展而言，反而是有害的。现在，很多家长把早期教育等同于超前教育，认为早期教育就是让孩子提前把小学课程学完。早期教育小学化是一种极端错误的做法。早期教育千万不能操之过急，过早的早期教育就是超前教育，只会无端增加孩子的压力。杜威曾说：“我们可悲的一种错误，就是急于要得到生长的结果，以至忽视了生长的过程。”现在许多家长在孩子两三岁时，就迫使孩子学这学那，甚至剥夺了孩子的游戏玩乐时间，结果却事与愿违。孩子的智力不但得不到真正的发展，反而对学习产生了对抗情绪，甚至影响了孩子的健康发展。如何正确看待“不让孩子输在起跑线上”?有的家庭让孩子从小背诵诗书，如让幼儿园的孩子背诵《三字经》、唐诗等，这对孩子智能的发展到底有没有用或者有多大的用途?这可能不是一个单纯从有用或者无用的角度来回答的问题，而是一个儿童是否能在其背诵的过程中身心得到某种程度的愉悦与发展，是否符合儿童天性的问题。多数情况下，上述现象都是成人在鼓励幼儿背诵他们完全不能理解的东西，而儿童是作为一种“任务”去完成的。这在很大程度上违背了儿童的意愿，所以很难说这种做法所起的作用有多大。事实上，在人的发育过程中，会出现一种“幼时失忆现象”。它一般可以分成两个年龄段来看：0-3岁和3-7岁。人们在长大之后，通常不能回忆起3岁以前的情节，而对3-7岁发生的事件也只能回忆起一些断续的片段。因此，在幼儿教育时期，家长没有必要给孩子施加太大的压力。作为家长，如何正确看待“不让孩子输在起跑线上“?这也是一个见仁见智的问题。一般来说，我们认为：第一，家长要科学尽责。表现为：一要确保孩子营养充足和身体健康发育；二要与孩子建立安全依恋，做一个温暖、稳定的教养者；三要营造良好的语言氛围，为孩子创造丰富积极的学习环境；四要多增加孩子的社会性接触；五要避免早期的忽视和虐待；六是针对早期发展中的问题，要立足早发现和早干预等。第二，家长要理解儿童，关注儿童需求。第三，家长不要越俎代庖，任意或过早确定孩子的发展方向。第四，孩子的教育不是短跑，是长跑，是马拉松，孩子成长的每一个阶段都有起跑线，而绝非仅在幼儿教育时期。总之，幼儿时期对儿童的教育，就是让孩子健康快乐的成长，让儿童去释放天性。家长的责任就是陪伴孩子，为孩子的成长营造一种良好的家庭教育氛围，促进儿童各方面习惯及能力的养成，而非着急抓狂地把精力放在孩子起跑线的确定以及因担心孩子掉队而游走于各种培训班，盲目地为孩子打各种基础。第四章热点话题：学前教育阶段的“神童教育”目前，我国由于升学竞争和就业竞争的现实压力，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。如社会上出现了所谓的“零岁方案”、“神童方案”,一些“望子成龙”的家长，强行对自己的子女进行盲目的早期定向培养。有的父母在孩子未出生时就买好了钢琴，梦想把宝宝培养成为钢琴家，有的家长在孩子一两岁时就强行要求他背古诗、练书画等等。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。总的来说，表现为重知识灌输，轻能力培养；重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。请你分析这种现象存在的原因，并谈谈如何制定合理的幼儿园教育目标。答：教学目标是教育目标最具体化的体现，是课程目标的进一步细化，它不是着眼于长远的目标，也不是一个单元的学习目标，而是在一个教学活动中究竟要教孩子学习什么、发展什么,所以目标就如“路标”,它对整个教学活动具有导向作用，引领着教学过程顺利开展，因此，教学目标一直是每个教师在每个教学活动设计中首当其冲要考虑的环节之一。在制定目标时，应注意以下几点：1、目标的内容要全面要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。一般的目标内容应包括认知、能力、情感三个方面，教师在分析教材时，要充分挖掘其多方面的教育价值。2、目标制定要适宜幼儿年龄特点不同的儿童有不同的需要和经验，教师在制定目标时，要研究和把握本班幼儿的身心发展的实际水平，发展需要和兴趣经验，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，体现教学目标的适宜性、个性化，而不应一味照抄照搬。3、目标制定应体现学科特点虽然当前幼儿园倡导各学科的相互融合，强调幼儿的全面发展，但不论是分科教学还是综合教学，都有核心领域的核心价值，教师在制定目标时要深入分析具体教学内容的知识体系，从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜值，关注本领域的核心价值，比如语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表述，不同的语言教学形式，侧重点有所不同；科学领域的核心价值，倾向于孩子积极主动的探究学习，多感官、多渠道对事物的感知，对事物探究兴趣的激发等，而艺术领域的核心价值，更倾向于对美的感受与表达，而绝不能为了形式上的花哨，先想环节再定目标，或将一节课整成又象语言、又象音乐、又象美术、又象科学的四不象。综上所述，制定科学合理的教学目标并非易事，一个适宜、有效的教学目标不仅反映了教师对知识的分析建构能力，还反映了其教学理念，对幼儿的了解程度以及对教学目标功能的理解等综合素养，作为教师，我们应认真汲取《纲要》理念，多学习有关教育学、心理学、幼儿教育相关学科知识理论，对照科学理论，冷静审视，分析自己以往在目标制定过程中的问题，找出症结所在，不断探寻提高自己制定教学目标能力的有效策略、方法，使教学活动目标真正落实于教学活动过程之中。学习可删除论述题：理论联系实际，谈一谈“三个代表”重要思想中关于建立社会主义市场经济的认识。参考答案1一、论述题(本题共1小题，每小题100分，共100分。)江泽民指出：“我们搞的是社会主义市场经济，‘社会主义’这几个字是不能没有的，这并非多余，并非‘画蛇添足’，而恰恰相反，这是‘画龙点睛’。所谓‘点睛’，就是点明我们市场经济的性质。”理论联系实际，谈一谈“三个代表”重要思想中关于建立社会主义市场经济的认识。参考答案：在中国建立什么样的经济体制，是改革开放后我们党一直思考和探索的大问题。经过多年实践与探索，中国共产党创造性提出并建立社会主义市场经济体制，实现了对社会主义发展理论重大突破和升华，为中国特色社会主义发展开辟了新道路。在社会主义思想史上率先打破对计划经济的迷信，打破对市场经济的禁忌。1979年，邓小平首次提出社会主义也可以搞市场经济的论断：说市场经济只存在于资本主义社会，只有资本主义的市场经济，这肯定是不正确的。社会主义为什么不可以搞市场经济，这个不能说是资本主义，我们是计划经济为主，也结合市场经济。1991年初，邓小平在视察上海时的谈话再次指出，不要以为，一说计划经济就是社会主义，一说市场经济就是资本主义，不是那么回事，两者都是手段，市场也可以为社会主义服务。这里已经触及对“计划”和“市场”的本质认识。随着实践发展和认识加深，1992年初，邓小平在南方谈话中更加系统地阐述了社会主义市场经济思想。他指出，计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划，市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场，计划和市场都是经济手段。在邓小平看来，计划和市场都不是直接反映社会基本制度性质的范畴，它们表现为社会化大生产条件下实现资源配置的两种不同方式，是经济调节的两种不同手段。明确提出“社会主义市场经济体制”这个新概念，社会主义市场经济同社会主义基本制度第一次结合在一起。邓小平南方谈话充分肯定