（2套）2023年秋国家开放大学《学前教育原理》形考任务1-4《政治学原理》参考答案

2023年秋国家开放大学《学前教育原理》形考任务1-4参考答案形考一1、简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法和实验法。答：观察法：是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。文献法：是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献已获得研究对象资料的研究方法。调查法：是以访谈、文件、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法，也是学前教育研究中常用的方法之一。实验法：是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程、借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。2、简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。答：教育的主要目的在于使学前儿童形成智力和道德的推理能力，形成和智力和道德的推理能力，形成和发展儿童的认知结构是教育的最终和最根本的目的。儿童教育的原则有以下几个方面：(1)、教育应配合儿童认知发展顺序(2)以儿童为中心，发展儿童的主动性(3)强调兴趣与需要的重要性(4)重视活动在教育中的作用。3、简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。答：陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。4、学前教育为何具有儿童发展的价值?学前教育的儿童发展价值的表现。答：学前教育是人的认知发展最为迅速、最为重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的墓基性作用。研究表明，婴儿在3个月时便能进行多种学习活动；1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想象力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有的甚至是不可能的。研究发现，2-3岁是个体口头语言发展的关键期，4、6是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；3、5岁半时掌握数概念的最佳年龄，5,6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造力等重要的非智力品质形成的关键时期。5、简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。答：美国发展适宜性学前教育时间的指导方针为：(1)构建充满爱心的学习者社区(2)教学应促进发展与学习(3)制定实现重要目标的课程(4)评价儿童的发展与学习(5)和家庭建立互动的关系6、思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。答：我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。形考二1、简述《幼儿园教育指导纲要》(试行)中各领域的目标。答：(1)健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。(2)语言领域的目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听故事、看图书。第五，能听懂和会说普通话。(3)社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信。第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。(4)科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。(5)艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。2、什么是儿童发展?其基本特征是什么?答：儿童发展是指0——6、7周岁儿童的身心发生的质的变化。其特征包括：它是一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统一、具有个别差异、具有“关键期”。3、分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则答：体育的基本原则：1)全面发展的原则，2)安全原则，3)趣味性原则，4)教育性原则。智育的基本原则：1)直观性原则，2)“学”与“做”相结合的原则，3)智力因素与非智力因素相结合的原则。德育的基本原则：1)情感互动的原则，2)正面引导原则，3)实践练习原则，4)连续一致原则，5)集体教育和个别教育相结合的原则。美育的基本原则：1)情感体验性原则，2)创造性原则，3)循序渐进原则。4、概括儿童观的演变过程。答：儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。因此，在人类历史发展的不同时期，形成了不同的儿童观。(1)古代的儿童观：儿童是小大人。(2)中世纪的儿童观：儿童是有罪的。(3)文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观。(4)启蒙运动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童地位逐步上升，儿童中心观逐步确立。(5)现代大众观念形态的儿童观：儿童是财产，儿童是投资，“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。5、简述儿童权利的含义、意义。答：儿童权利的含义主要包括四个方面：一是生存的权利，主要是指儿童生命权、健康权和接受医疗关怀的权利；二是受教育权和自主发展的权利，主要是指儿童有接受正规教育和非正规教育，并获得身心和谐、全面发展的权利；三是参与权，指儿童有参加家庭、社会和各种文化生活，并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利；四是受保护权，每个儿童都有免受歧视、虐待和忽略的权利，孤儿、难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。儿童权利的意义：1)儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料。2)儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。3)民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价值观对儿童的发展有重要作用。4)国际合作有利于保障各国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。5)受教育权是儿童最重要、也是最基本的权利。6、洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生?答：(1)违背了全面发展原则，体育活动应促进幼儿身心健康全面发展，体育活动不仅要提高幼儿的身体素质，增强体质，还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。(2)违背了安全原则，在设计和组织体育活动和游戏时，教师一定要确保幼儿在活动过程中不受到伤害。幼儿的自我保护能力差，体育运动中器械使用不当及活动方式不当，都有可能导致伤害事故的发生，这要求教师要时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动安全事项，并密切注意幼儿的活动过程，以防意外事故的发生。(3)违背了趣味性原则。幼儿天性爱玩，在体育活动的开展过程中，应充分挖掘体育活动内在的趣味性。这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好的个性品质，同时也可避免意外的发生。(4)违背了教育性原则，在体育活动实施过程中，要考虑到体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受，或成功，或失败等。同时体育活动本身就是一种对意志的锻炼过程，在体育活动和游戏中培养幼儿的勇敢、拼搏、合作、进取等意志品质。在孩子没有耐心继续下去的情况，教师应及时给予引导使幼儿仍能积极地坚持下去。形考三1、幼儿教师基本工作职责是什么,现代幼儿教师应承担哪些角色?答：现代幼儿教师用哪个承担的角色有：(1)教育者(2)公共关系的协调者(3)幼儿游戏的伙伴(4)幼儿的第二任母亲，也是幼儿的之心朋友(5)既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者2、简述确定幼儿园活动主题的主要依据。答：在主题选择过程中，要考虑以下几个因素：(1)幼儿。幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等。(2)主题自身的特点。(3)教师。(4)可以利用的教育资源。3、简述幼儿园教学评定的内容。答：(1)评定教学目标；(2)评定教学内容；(3)评定教学过程；(4)评定教学方法、组织形式和教学手段；(5)评定教师4、良好师幼关系的建构策略有哪些?答：(1)奠定师幼关系的良好基础。(2)以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往。(3)与幼儿进行有效的沟通。(4)对幼儿活动的内容和方式感兴趣。(5)宽容对待幼儿的过失。(6)帮助幼儿形成良好的同伴关系。(7)帮助幼儿摆脱不良行为习惯。5、简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。答：幼儿园常见的游戏：角色游戏；表演游戏；结构游戏；规则游戏。游戏的功能：促进幼儿认知发展；促进幼儿语言交往能力发展；促进幼儿感知运动发展。组织指导要注意的问题：选择适合幼儿表演的文艺作品；帮助幼儿理解文艺作品；师幼共同创设表演游戏环境；表演游戏过程的组织与指导；表演游戏的观察和记录。6、请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用，(1)这样的师幼互动是否有效?(2)案例体现了哪些师幼互动的理念?(3)有哪些地方可以改进的，为什么?案例：“小兔旅行记”(某幼儿园中班活动)老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它?”幼儿A:“长颈鹿”。老师：“为什么你会想到长颈鹿?”幼儿A:“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。”幼儿B:“小猴子”,老师：“为什么?”幼儿B:“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。”老师：“还有不一样的方法吗?”幼儿C:“小兔子的长耳朵!”老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听”幼儿C:“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。答：(1)第一个案例中的师幼互动进一步促进了儿童思考解救小兔子的其他办法。但是略显得蜻蜓点水，不够深入。第二个案例中的教师通过自己的教育机智，有效和儿童进行了充分的互动，达到了教育目的。(2)都体现了一些积极师幼互动的特征：1)体现互主体性；2)发起和反馈的行为以积极行为为主，减少中性行为，避免消极行为；3)教师和幼儿间平行、同等水平上的互动增加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容.4)分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。(3)第一个案例中教师可以再进一步追问儿童每种小动物解救小兔子的具体细节。和每个儿童都进行比较深入的师幼互动。形考四1、请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。简要说明学前教育衔接的(概念、内容、方法、类型、基本观点等),可任意选择其中的二到三个要素进行回答即可。答：从广义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。3、简述行为情境理论。答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。第二、行为情境之间具有相互依赖性。每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存在于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。4、举例说明幼儿心理适应。答：心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理准备。让孩子做好接受新生活的准备，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，让孩子对新的生活有一个全面正确的认识。这样孩子在小学面临新的事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时，有足够的勇气和信心去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在心理适应上，家园要充分了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培养孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识等，让孩子在进入小学之后面临新的环境，出现新的问题，能够以一种积极的心态从容面对，努力去克服困难。5、简要说明全方位户外活动场地(概念、意义、设计与布置等),可任意选则其中的二到三个要素进行回答即可。答：全方位户外活动场地，是指以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各种可移动的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。它具有“类别多样”、“数量丰富”及“质、量可变性”的特征，给幼儿提供了充分的自如移动的活动材料、自主选择的机会。全方位或外活动场地应该包括一下区域：1、大型组合游戏结构区。2、自然种植区。3、草坪嬉戏区。4、水池、沙坑。5、动态材料建构区或“建筑工地”。6、隐秘、游戏小屋或“隐密处”。7、设置微坡地形。8、文化一角。6、瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。答：瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。1)体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。2)真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”,或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。3)追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。4)以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。5)重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。总结性考核1.考试目的：终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。2.考核方式：大作业开放式考试，一共四个大题，由各分部根据实际情况在期末发布，大作业按百分制批改，大作业总分为100分，占课程总成绩50%。每个问题讨论25分，四次问题讨论共100分，共折合为课程考核总分50分，按照双及格的要求，大作业四次问题讨论折合成绩不得低于30分。3.具体实施：终结性考核共提供8个社会热点问题，要求任意选择，完成其中4次问题分析，每个问题分析不少于500字。第一章热点话题：让学前教育正真回归公益性在上世纪90年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事业单位后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了半壁江山，在有些区域几乎是“一统天下”。公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少。孩子还没出生就去排队已不新鲜，开学前报名排队几天几夜也不足为奇。尽管很多公办园收取的保教费和伙食费低于高价的民办幼儿园，但加上缴纳的高昂赞助费，费用也并不低。更有甚者，一些公办园交钱也进不去。公办园的公益性无从体现。“现在公办园中的一级一类园，谁在进?都是权贵子女；那些高收费的民办园，谁在进?肯定是有钱人。剩下的黑园’、‘差园’,只能是弱势群体、低收入者、外来务工子弟甚至中等收入群体的子女来‘享受’。”这是北京政协教科文卫体委员会特邀委员、北京一中原校长王晋堂生前说过的一段话。请结合材料思考，学前教育的公益性体现在哪些方面?如何让学前教育真正回归其公益性?答：1.学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”的新思路，使提供“普惠性”(普遍惠及更多幼儿)学前教育服务成为今后公共财政投入的基本原则。《意见》对如何提供普惠性学前教育服务设计了一个基本框架：第一，要大力发展公办幼儿园。公办园以“安全、适用”为建设原则，其任务是提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务，让更多中低收入家庭的幼儿能够上得起，而且有基本质量保障。国家对新时期公办幼儿园的定位，让我们看到公共财政在学前教育领域应有功能的复归。第二，国家实施推进中西部农村学前教育项目，中央财政通过转移支付支持这些地区的学前教育，努力缩小其与发达地区的差距。第三，努力扩大农村学前教育资源。把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划、优先建设、加快发展，以填补长期城乡二元结构所造成的沟壑，保证农村幼儿享有与城市幼儿同样的学习权、发展权。第四，鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园。在用地、税费等方面给予合理的优惠。同时，政府采取购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。此外，政府还将建立学前教育资助制度，资助家庭经济困难的儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。2.在上世纪90年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事业单位后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了半壁江山，在有些区域几乎是“一统天下”。公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少。孩子还没出生就去排队已不新鲜，开学前报名排队几天几夜也不足为奇。尽管很多公办园收取的保教费和伙食费低于高价的民办幼儿园，但加上缴纳的高昂赞助费，费用也并不低。更有甚者，交钱也进不去。公办园的公益性根本无从体现。“现在公办园中的一级一类园，谁在进?都是权贵子女；那些高收费的民办园，谁在进?肯定是有钱人。剩下的‘黑园’、‘差园’,只能是弱势群体、低收入者、外来务工子弟甚至中等收入群体的子女来‘享受’。”这是北京政协教科文卫体委员会特邀委员、北京一中原校长王晋堂生前说过的一段话。随着经济的发展，国家对学前教育的重视与日俱增，学前教育的公益性和普惠性也得到空前的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要“加大政府投入”、“大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园”。目前各地政府都纷纷表示将加大投入，兴建若干公办园，这对幼儿和家长来说无疑是天大的福音。但前提是这些公办园真正体现了幼儿教育的公益性和普惠性。近年来，一些公办园也办了不少分园，但不过是打着公办园名号的不折不扣的私立幼儿园。此外，在什么地方修建公办园、修建多大规模的幼儿园更是有关部门要审慎考量的问题。重庆市教委主任周旭在接受某网站在线访谈时说：“我们将严格按照‘集约资源、节约成本’的原则，严格规范幼儿园建设规划编制工作，科学布局幼儿园校点，认真测算校点规模，防止因大量新建幼儿园造成教育资源闲置浪费或产生新的教育债务……”在不同的区域对幼儿园的规模也应该区别对待，不应一味求大，不能忘记村小合并之痛。比如在农村地区，因为居住分散，为方便幼儿入园，幼儿园应该结合当地经济状况，因地制宜，以小型为主。有对学前教育有着深刻研究的一位人士认为，“国十条”颁布后，一些地方政府在政策文本中不断地宣称要使公办园的比例占50%乃至更高的比重，使新建、改建、扩建的幼儿园、农村乡镇中心园都转变成公办园，这种政策使今后10年幼儿园的增量部分主要被公办园占有。任何社会都存在着收入水平、入园取向、价值追求异于大众的社会阶层，参差多态才是社会应有的状态。与一般民办园不同，高档民办园通常设置在高档小区内部，有着专属的服务对象，有时根本无需到社区外去寻找生源。但这部分毕竟是少数。民办园是面向市场求生存，市场原则强调的是公开竞争、适者生存。而对于地方政府而言，政府的首要职能是保底与普惠，建立起惠及大众的公共服务体系。但当下所倡导的“政府主导”,并不意味着学前教育的再次国有化，更不意味着消灭民办园。“政府主导，社会参与，公办民办并举”的办园体制的设计，既强调了政府的责任，又给民办教育以适宜的发展机遇和发展空间。把幼儿园完全公办化，既不符合民众对学前教育多样化的需求，也可能会造成新的体制性弊端。地方政府在加大政府投入力度的同时，也可从规范、扶持现有民办园的角度来着手进行，通过政府购买服务的方式使民办园的办学优势、服务优势得以延续，使绝大多数民办园能通过政府的政策扶持和引导，变得质优价廉，从而为百姓提供普惠性服务，实现学前教育的社会公益性价值。第二章热点话题：给蒙氏教育热降降温上世纪90年代中期，蒙氏教育法开始进入中国大陆并在幼儿园开展实践活动。虽然只有短短的十几年，但其显著的认知方面的教学成果深受广大家长瞩目。一时间，蒙氏幼儿园、蒙氏课程、蒙氏活动室风靡许多地区。纵观世界各地的蒙氏教育与研究，有三点是必备的条件：合格的蒙氏教师；教学过程避免奖惩、机械记忆、大量作业等传统方式；强调在混龄的基础上进行长时间的连续活动。从严格意义上说，我国现有的蒙氏幼儿园、蒙氏幼儿班中，能够达到这个标准的几乎是凤毛麟角。在条件不甚具备的情况下，我们却拥有着数量众多的蒙氏幼儿园，这不能不让人感叹浮躁和功利所拥有的“魅力”。在经济利益的驱使之下，在对蒙台梭利本人狂热的崇拜之下，一拥而上的蒙台梭利幼儿园，面临着“画虎不成反类犬”的困境：有的蒙氏幼儿园发放大量的书面练习，有的蒙氏课程以集体授课的方式进行，更有的幼儿园将蒙氏教育简化成了“蒙氏教具”的教育……这一点，其实也正是蒙台梭利本人所担心的。在1951年召开的一次国际蒙台梭利会议上，蒙台梭利打了一个非常形象的比喻：“你们是否注意到，当你试着向狗指一些东西时，它会怎样呢?它并没有看到你手指所指的方向，只看到你向外伸出的指头。因此，当我想到你们是如此注意我时，我不禁想到你们的行为也与此类似。”蒙台梭利希望人们能将给她的尊敬，转赠给她所指的“儿童”。关注儿童、尊重儿童、跟随儿童，才是蒙台梭利教育思想的精髓。你身边的蒙氏幼儿园的教育现状是怎样的?你怎样理解蒙台梭利教育思想的精髓?答：多年前：蒙特梭利风行少国幼教界，随后又引发颇多争议。蒙特梭利，如果作为一个普通的名词，它在中国已经痿有相当高的知名度。但是，当它作为一种教育理念，进入中国的幼儿教育，似乎就有了不同的命运。曾经有一段时间，“蒙氏教育”成为幼儿园吸引家长的金字招牌，一套价格不菲的蒙氏教具成为幼儿园档次的象征。就这样，蒙氏教育以相当高调的方式，在中国众多经济兴旺的城市幼儿园落脚。但是，就像许多舶来品一样，当最初的新鲜感退去，“蒙氏教育”面临着前所未有的争议：有专家提出，这种教育方法最初是针对特殊儿童(有智力障得的儿童)设计的，不应该被用来教育止常儿章；也有专家认为，蒙氏教育对儿童的社会交往能力关注不够，这是致命的缺陷。从这几年的情形看，对于“蒙氏教育”的百日推崇已经越来越少。而至今还在坚持采用“蒙氏教育”的’一些幼儿园和家长，那么更多的出于对其教育理念的认同，而不再是当初的好奇。在目前杭城的幼儿园里，六一幼儿园是坚持采用蒙特梭利教育时间较长的一所幼儿园。最近，记者专门参加了幼儿园里的一次教学观摩活动，并聆听教师们对蒙氏教育的理解和争论。网友“闲情偶寄”是一位5岁男孩的母亲，她在抚养孩子的过程中，开始对蒙氐教育非常感兴趣。前段时间，她专门讨教专家，了解在蒙氏教育下成长起来的孩子，能否适应小学的传统教学方法。叶颖，两年前移居加拿大，然后又带着3岁的儿子转至美国，目前孩子入托在一所蒙氏幼儿园，她从白己的亲身感受出发，表达了她眼中的蒙氏教育。相信随着时代的变迁，没有一种属于过去式的教育方法，可以称得上完美。因此，我们似乎也不必苛求或者忙于争论“蒙氏”的是与非。关键是家长、教师对于教育的尊重和探索，他们通过自己的执着和努力，希望能为今天的孩了带来更有创造力的明天。我是这样来理解蒙台梭利教育思想的精髓1、他是个“独立”的小孩。他是你最亲爱的宝贝、未来的希望、一生的心血……但同时，他也是一个与你完全不同的、生动而多变的生命。他和成人最明显的差别，就在于具有无穷的发展能量和潜力，充满了变化。以客观的态度来“观察”孩子，知道孩子真正的需求，才是用科学的方法帮助儿童发展的第一步。2、他是天生的学习者。在整个童年期，孩子并不是被动的经验接收者，他有一种内在的学习动力，就是在好奇天性引导下，主动探索和发现周围世界的秘密。这是童年期孩子发展的一项重要任务，这个动力值得我们每个成人去呵护。打造一个这样的家3、准备一个尊重孩子的活动空间。孩子吃饭、活动、睡觉……一日起居需用的物品，它们的大小、轻重等都必须适合孩子使用、便于孩子动手创造。4、环境布置要简洁、美观。让孩子生活在一个明亮、有朝气而且充满和谐之美的环境里。无需装潢得太精巧，太过奢华或复杂，只会分散他的注意力。5、熟悉但又不失有趣。有秩序的环境可以促进孩子智能的发展，最好能让孩子在自己期望的地方找得到东西。但同时，他也需要做一些新鲜而有趣的事情：接触新鲜的物品、走到新的地方、能够摆弄一些新的东西并做出分类、通过打开或者解开去发现一些新鲜有趣的内容。6、充满语言与文字的环境。孩子具有主动学习的能力，当他的周围充满语言和文字的时候，他就会自然地“领悟”这一切。比如，从小就不断地对他说话；在毛巾上写上他的名字；预备许多不同内容的书籍、图片，让孩子去接触、翻阅等。关于玩与体验7、“帮助我，让我自己做”。这是蒙台梭利女士参加各地的蒙氏教学法国际会议时，经常提到的一句话。“做”是孩子思索的前提，他们总在试着尽可能完美地模仿成人世界，希望能够独立。这种愿望发自内心，是孩子发展的天生的动力。如果孩子对照顾自己和周围环境的活动感兴趣，要给他机会独立地走、跑，上下阶梯，捡起掉下的物品，盥洗、穿脱衣服；抬东西、搬运、维持平衡、堆东西、倒水、打扫、度量各种物体。这些肌肉运动可以维持儿童对学习经验的兴趣，同时帮助他发展运动控制能力。第三章热点话题：超前教育利弊谈在我们身边经常可以看到有很多家长都有意识的让孩子超前学习，如刚刚学会说话就教孩子背唐诗、学数数、学英语；四五岁的孩子就开始攻读小学的算术、语文课本；很多奥数学得好的孩子提前学了高于本年级的数学基础知识；很多英语好的孩子小学就开始学新概念……巴斯德说过：“机遇总是偏爱那些有准备的头脑。”就是说机遇从不光顾毫无准备的人。对待孩子的教育也一样。古希腊哲人普罗塔戈说过：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”超前教育在一些教育家和家长看来，是抓住机遇，是及早点燃孩子学习的火把。种树者郭橐驼曾说“种树，要‘顺木其性’,方可长成参天大树。”这是自然之规律。庄子也曾经说“顺性而为”的道理。的确，大自然希望儿童在成人之前像儿童的样子。因此也有些朋友认为，任何急功近利，拔苗助长的做法，只会适得其反。北京师范大学教授、中国教育学会家教专业委员会理事长赵忠心曾说：“‘超前教育’是将教育时间大大提前，比如让孩子在3岁以前掌握3-6岁孩子的知识，3-6岁孩子学习小学的课程，小学时学中学的课程，中学时学大学的课程等。这种教育对个别人可能适应，而对绝大多数人来说是行不通的。”你认为“超前教育”到底是拔苗助长还是点燃生命之火?答：到底该不该对孩子进行超前教育?这是不少家长都在担心的问题。不超前教育，害怕孩子输在起跑线上，入学跟不上大部队；但如果超前教育，又听说带来的危害很大。那么,给孩子进行超前教育，究竟是对是错呢?其中的利与弊，家长一定要心里有数。家长该不该对孩子进行超前教育?由于受我国传统教育文化的影响，千百年来中国家庭的父母望子成龙、盼女成凤的心理根深蒂固，希望子女通过教育出人头地已成为一种文化的心结。这种巨大的社会压力和教育传统，在很大程度上也影响着我们家庭教育的发展方向，制约着家长们的主观态度和行为规范。长期以来，“好分数”与“好工作”、“好前途”等形成了一种内在的“教育逻辑”,这种教育逻辑也影响到了学前儿童的早期教育。由于对幼儿早期教育的期盼较多，部分家长认为无论哪个阶段、哪种教育内容都应该宜早不宜迟，不能让自己的孩子输在起跑线上，从而逐渐形成了一种对于幼儿的超前教育。但其实儿童的成长和发育是有规律的，违背这些规律进行超前教育，对儿童的发展而言，反而是有害的。现在，很多家长把早期教育等同于超前教育，认为早期教育就是让孩子提前把小学课程学完。早期教育小学化是一种极端错误的做法。早期教育千万不能操之过急，过早的早期教育就是超前教育，只会无端增加孩子的压力。杜威曾说：“我们可悲的一种错误，就是急于要得到生长的结果，以至忽视了生长的过程。”现在许多家长在孩子两三岁时，就迫使孩子学这学那，甚至剥夺了孩子的游戏玩乐时间，结果却事与愿违。孩子的智力不但得不到真正的发展，反而对学习产生了对抗情绪，甚至影响了孩子的健康发展。如何正确看待“不让孩子输在起跑线上”?有的家庭让孩子从小背诵诗书，如让幼儿园的孩子背诵《三字经》、唐诗等，这对孩子智能的发展到底有没有用或者有多大的用途?这可能不是一个单纯从有用或者无用的角度来回答的问题，而是一个儿童是否能在其背诵的过程中身心得到某种程度的愉悦与发展，是否符合儿童天性的问题。多数情况下，上述现象都是成人在鼓励幼儿背诵他们完全不能理解的东西，而儿童是作为一种“任务”去完成的。这在很大程度上违背了儿童的意愿，所以很难说这种做法所起的作用有多大。事实上，在人的发育过程中，会出现一种“幼时失忆现象”。它一般可以分成两个年龄段来看：0-3岁和3-7岁。人们在长大之后，通常不能回忆起3岁以前的情节，而对3-7岁发生的事件也只能回忆起一些断续的片段。因此，在幼儿教育时期，家长没有必要给孩子施加太大的压力。作为家长，如何正确看待“不让孩子输在起跑线上“?这也是一个见仁见智的问题。一般来说，我们认为：第一，家长要科学尽责。表现为：一要确保孩子营养充足和身体健康发育；二要与孩子建立安全依恋，做一个温暖、稳定的教养者；三要营造良好的语言氛围，为孩子创造丰富积极的学习环境；四要多增加孩子的社会性接触；五要避免早期的忽视和虐待；六是针对早期发展中的问题，要立足早发现和早干预等。第二，家长要理解儿童，关注儿童需求。第三，家长不要越俎代庖，任意或过早确定孩子的发展方向。第四，孩子的教育不是短跑，是长跑，是马拉松，孩子成长的每一个阶段都有起跑线，而绝非仅在幼儿教育时期。总之，幼儿时期对儿童的教育，就是让孩子健康快乐的成长，让儿童去释放天性。家长的责任就是陪伴孩子，为孩子的成长营造一种良好的家庭教育氛围，促进儿童各方面习惯及能力的养成，而非着急抓狂地把精力放在孩子起跑线的确定以及因担心孩子掉队而游走于各种培训班，盲目地为孩子打各种基础。第四章热点话题：学前教育阶段的“神童教育”目前，我国由于升学竞争和就业竞争的现实压力，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。如社会上出现了所谓的“零岁方案”、“神童方案”,一些“望子成龙”的家长，强行对自己的子女进行盲目的早期定向培养。有的父母在孩子未出生时就买好了钢琴，梦想把宝宝培养成为钢琴家，有的家长在孩子一两岁时就强行要求他背古诗、练书画等等。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。总的来说，表现为重知识灌输，轻能力培养；重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。请你分析这种现象存在的原因，并谈谈如何制定合理的幼儿园教育目标。答：教学目标是教育目标最具体化的体现，是课程目标的进一步细化，它不是着眼于长远的目标，也不是一个单元的学习目标，而是在一个教学活动中究竟要教孩子学习什么、发展什么,所以目标就如“路标”,它对整个教学活动具有导向作用，引领着教学过程顺利开展，因此，教学目标一直是每个教师在每个教学活动设计中首当其冲要考虑的环节之一。在制定目标时，应注意以下几点：1、目标的内容要全面要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。一般的目标内容应包括认知、能力、情感三个方面，教师在分析教材时，要充分挖掘其多方面的教育价值。2、目标制定要适宜幼儿年龄特点不同的儿童有不同的需要和经验，教师在制定目标时，要研究和把握本班幼儿的身心发展的实际水平，发展需要和兴趣经验，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，体现教学目标的适宜性、个性化，而不应一味照抄照搬。3、目标制定应体现学科特点虽然当前幼儿园倡导各学科的相互融合，强调幼儿的全面发展，但不论是分科教学还是综合教学，都有核心领域的核心价值，教师在制定目标时要深入分析具体教学内容的知识体系，从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜值，关注本领域的核心价值，比如语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表述，不同的语言教学形式，侧重点有所不同；科学领域的核心价值，倾向于孩子积极主动的探究学习，多感官、多渠道对事物的感知，对事物探究兴趣的激发等，而艺术领域的核心价值，更倾向于对美的感受与表达，而绝不能为了形式上的花哨，先想环节再定目标，或将一节课整成又象语言、又象音乐、又象美术、又象科学的四不象。综上所述，制定科学合理的教学目标并非易事，一个适宜、有效的教学目标不仅反映了教师对知识的分析建构能力，还反映了其教学理念，对幼儿的了解程度以及对教学目标功能的理解等综合素养，作为教师，我们应认真汲取《纲要》理念，多学习有关教育学、心理学、幼儿教育相关学科知识理论，对照科学理论，冷静审视，分析自己以往在目标制定过程中的问题，找出症结所在，不断探寻提高自己制定教学目标能力的有效策略、方法，使教学活动目标真正落实于教学活动过程之中。2023年秋国家开放大学《政治学原理》题库及参考答案一、选择题1.()的存在形成了对“公权”和“私权”进行划分的根本理由。A.法律B.利益C.阶级D.**2.纵观各国的宪法，以下的()体现了法治原则。A.司法独立B.国家制定的法律必须是良法C.法律面前人人平等D.各国家**的权力必须由宪法和法律授予3.概括而言，**的功能和作用主要体现在()。A.实现社会化和政治动员的途径B.组织政府的手段C.实现利益聚集和表达的途径D.形成和培养政治精英的渠道4.()在《变化社会中的政治秩序》中认为“现代性孕育着稳定，而现代化过程却滋生着动乱”。A.布坎南B.哈耶克C.罗尔斯D.亨廷顿5.人们把古希腊()的“哲学王”思想看作是精英主义的最早表述。A.柏拉图B.亚里士多德C.西塞罗D.苏哥拉底6.参*权是指公民参与社会政治生活的权利，主要包括()。A.复决权B.罢免权C.创制权D.选举权7.马克思主义认为()是奴隶制和封建制*家的典型*体形式。A.专制君主制B.立宪君主制C.二元君主制D.寡头制8.20世纪现代自由主义的主要观点是()。A.福利改革B.经济干预C.自由经济D.自由贸易9.现代化容易出现政治不稳定的原因有()。A.人们的社会期望以及参与意识的提高B.政府的执行危机C.新旧价值观念的冲突D.利益冲突加剧10.民主的限度包括()。A.以不产生多数人对少数人的暴政为限度B.以不干涉**活动为限度C.以不干涉社会自主为限度D.以不侵入“私人领域”为限度1.梁启超认为君主专制政体、君主立宪政体和民主宪政政体代表政体的进化方向，通过改良途径建立()是中国未来政治的发展方向。A.君主专制政体B.君主立宪政体C.民主宪政政体D.共和政体2.政治权力具有()的特性。A.权威性与强制性B.扩张性C.排他性D.支配性3.社会主义将()确定为其宪政规则。A.司法独立B.三权分立C.党的领导D.议行合一4.()被认为是工业化国家的5意识形态，至今有300多年的历史。它是封建主义走向衰亡、市场经济逐步发展的产物。A.自由主义B.保守主义C.社会主义D.无政府主义5.从全球化的发展过程来看，推动着全球化的主要动力有()。A.技术革命B.各国的制度变革C.文化趋同D.跨国公司6.在2000多年的历史演变中，()学说成为与中央集权的君主专制体制最相匹配的政治意识形态。A.墨家B.儒家C.法家D.道家7.我国公民享有的民主权利主要包括()。A.选举权和被选举权B.申诉和控告权C.监督权D.批评和建议权8.()认为，在确立各种规则时，必须要征得参与者的同意，所谓“同意限定公正”。A.布坎南B.哈耶克C.罗尔斯D.诺齐克9.新右派产生于20世纪70年代后期，它的理论具体表述就是()。A.自由经济B.弱国家C.干预经济D.强国家10.理想主义途径认为民主的价值在于()。A.权威B.平等C.自由D.自治1.道德政*观或伦理政治观最为典型的例子是中国古代的()学说和古希腊学者们的认识。A.法家，B.道家C.兵家D.儒家2.1978年以后，随着改革开放的深化，中国基本上采用了()的自上而下的相对分权主义的政治发展策略。A.民粹主义B.民*族*主义C.精英主义D.民众主义3.欧美的保守*、自由*、民主*、共*等都属于()政*。A.核心会议型B.精英型C.支部型’D.代表性4.美国经济学家(I指出，民主本来是用来防止一切专制的，但是，如果多数人的统治不被限制，民主这种理想就会成为一种新的专制权力的根据。A.哈耶克B.熊彼特C.诺齐克D.布坎南5.()是西方国家的主流意识形态。A.自由主义B.福利社会主义C.保守主义D.“第三条道路”6.在2000多年的历史演变中，()学说成为与中央集权的君主专制体制最相匹配的政治意识形态。A.兵家B.儒家C.法家D.道家7.当今世界上，大多数国家都实行()。A.多*制B.两*制C.-*居优制D.-*制8.针对政治制度的合法性危机，有可能出现的政治行动主要是()。A.政治妥协B.政治改良C.政治革命D.政治改革9.第三次民主化过程中发展中国家和地区政治发展的现实显示，民主的和平转变需要具备的基本条件是()。A.经济市场化B.文化世俗化C.政治文明化D.政治领导人和执政党开明化10.马克思主义政治观的基本内容，概括起来认为政治主要是()。A.经济的集中体现B.根本问题是政治权力C.有规律的社会现象，是科学，也是艺术D.一种具有公共性的社会关系1.梁启超认为君主专制政体、君主立宪政体和民主宪政政体代表政体的进化方向，通过改良途径建立()是中国未来政治的发展方向。A.君主专制政体B.君主立宪政体C.民主宪政政体D.共和政体2.传统的中*被认为是一个高度“政治化”的社会，具体表现在()。A.政治经济文化结构高度合一B.官本位C.“皇权主义”和政治全能主义D.权力本位3.马克思主义认为()是凝聚社会力量的核心。A.集体B.**C.民族认同D.利益4.自上而下的监督我们称之为政*监督，它属于政治治理行为范畴，包括()。A.司法监督B.行政监督C.立法监督D.政党监督5.善治是一个上下互动的管理过程，它主要通过()方式实施对公共事务的管理。A.确立认同和共同的目标B.合作C.伙伴关系D.协商6.()在18世纪大革命时开始承认秘密投票。A.英国B.美国C.法国D.意大利7.意大利马克思主义政治理论家()在分析西方资本主义国家特点的时候指出，国家统治=暴力十文化领导权，其中，拥有文化领导权使其政治统治合理化。A.哈贝马斯B.伯恩斯坦C.马佐尼D.葛兰西8.影响中央与地**力的配置的因素有()。A.两者之间的利益分割B.民族关系C.文化传统D.历史状况9.公民委托出去的只是国家的治权，而始终掌握着国家的主权，因为公民可以利用()制约手段监督和影响政府的行为。A.撤销决定B.制止行为C.否决议案D.选举权10.亚里斯多德认为政治的最高形式就是()。A.城市B.民主C.法律D.国家1.美国政**学家()认为政治是对于社会价值的权威性分配的决策活动。这一定义在当今西方社会得到广泛认同和引用。A.马克斯·韦伯B.戴维·伊斯顿C.汉密尔顿D.哈罗得·拉斯韦尔2.最先提出政治合法性概念的是()。A.布丹B.霍布斯C.马克斯·韦伯D.孟德斯鸠3.意大利马克思主义政治理论家()在分析西方资本主义国家特点的时候指出，国家统治=暴力十文化领导权，其中，拥有文化领导权使其政治统治合理化。A.哈贝马斯B.伯恩斯坦C.马佐尼D.葛兰西4.现代国家的选举原则主要有()。A.平等选举原则B.直接选举原则C.间接选举原则D.普遍选举原则5.传统的中国被认为是一个高度“**化”的社会，具体表现在于()。A.政治经济文化结构高度合一B.官本位C.“皇权主义”和政治全能主义D.权力本位6.马克思主义政治观的基本内容，概括起来认为政治主要是()。A.经济的集中体现B.根本问题是政治权力C.有规律的社会现象，是科学，也是艺术D.一种具有公共性的社会关系7.现代政治文明遵循的基本原则有()。A.平等原则B.宽容和理性精神C.自由原则D.秩序原则8.()被认为是工业化国家的意识形态，至今有300多年盼历史。它是封建主义走向衰亡、市场经济逐步发展的产物。A.自由主义B.保守主义C.社会主义D.无政府主义9.政治学研究最常见、最传统的方法是()。A.制度研究途径B.权力研究途径C.政策过程研究途径D.政治功能研究途径10.在2000多年的历史演变中，()学说成为与中央集权的君主专制体制最相匹配的政治意识形态。A.墨家B.儒家C.法家D.道家1.()是政治*力的潜在作用方式。A.命令方式B.规范方式C.说服方式D.压力方式2.传统的中国被认为是一个高度“政治化”的社会，具体表现在于()。A.政治经济文化结构高度合一B.官本位C.“皇权主义”和政治全能主义D.权力本位3.1978年以后，随着改革开放的深化，中国基本上采用了()的自上而下的相对分权主义的政治发展策略。A.民*主义B.*族主义C.精英主义D.民*主义4.()是使市民社会与**政治相联系的基本途径。A.选举B.监督C.集会D.游行5.马克思主义政治观的基本内容，概括起来认为政治主要是()。A.经济的集中体现B.根本问题是政治权力C.有规律的社会现象，是科学，也是艺术D.一种具有公共性的社会关系6.()的存在形成了对“公权”和“私权”进行划分的根本理由。A.法律B.利益C.阶级D.国家7.全球化对国家政治产生的深刻影响是()。A.使国家主权受到一定的制约B.推动世界范围内的民主化C.对后发展国家的政治文化造成了双重影响D.对政府的治理提出了更高的要求8.民主的限度包括()。A.以不产生多数人对少数人的暴政为限度B.以不干涉政党活动为限度C.以不干涉社会自主为限度D.以不侵入“私人领域”为限度9.政治参与实际上乃是公民行使以()为核心的公民权利的过程。A.咨询权B.知情权C.罢免权D.普选权10.在2000多年的历史演变中，()学说成为与中央集权的君主专制体制最相匹配的政治意识形态。A.墨家B.儒家C.法家D.道家二、填空11.政府的作用必须通过一定的程序和途径，在形式上或者实质上把自己的主张、制度、规则和政策等上升为对普遍的公共利益的诉求。12.国家结构形式主要可以分为单一制和复合制。13.政党的产生是现代议会民主政治发展的产物。14.作为政治理论，自由主义强调个人自由永远目的、国家权威始终是手段。15.政治制度化包括政治参与的制度化、政治管理的制度化两个基本方面的内容。16.宪法和个人权利被看成是民主宪政体制下约束政府权力的根本机制。11.经验事实表明权力的滥用是社会动荡的根源。12.柏拉图在《理想国》一书中明确指出，政治的本质在于公正，一个“理想国”具有智慧、勇敢、节制和正义四种美德。13.最关键的核心是政治合法性或者说政治共识的政治秩序存在。14.政治文化具有延续性，它通过政治社会化得以传播和沿袭。15.早期现代化国家的政治发展经历了国家建设、民主化、福利化三个阶段。16.意味着两个方面的进展：建立现代民主制度，明确公民自由权利，并从政治、经济、法律、社会等多重角度，为之设立民主化保护屏障。11.韩非指出，政治就是用权，“先王所期者利也，所用者力也”。12.道家的政治学说以“法自然”为思想核心，在统治手法上强调无为而治。13.政党的产生是现代议会民主政治发展的产物。14.无政府主义是一种反对权威崇尚自由的意识形态。15.宪法和个人权利被看成是民主宪政体制下约束政府权力的根本机制。16.宪政制度是近现代民主政治发展的产物，它强调政治权力的获得以及政治权力的运作必须遵从人们的政治正义观念。11.儒家和法家的主张分别形成了中国历史上的王道和霸道。12.对国家政治生活的参与是公民权利的首要内容。13.一般说来，专制制度下的人民只能通过政治斗争才能实现自己的政治权利。14.宽容而理性地妥协是良好社会中公民所应当具备的精神a15.现代民主宪政包含人民的统治和对人民的保护两方面的内容。16.政治稳定是政治发展实现其他目标的前提。11.在中国历史上，权力政治观的代表当属春秋战国时期的法家。12.理想主义方案政治设计的核心是寻求一个清官明君式的好人统治，这是人治社会的政治设计思路。13.现代保守主义倡导最大可能的经济自由和最小可能的政府管制。14.政治权力是政治的核心，一切政治活动，都是围绕着这一核心展开和进行的。15.墨子的政治学说以兼爱、非攻为中心，主张以缓和社会矛盾来维持统治。16.顺从型放治文化律律与独裁政治统治相伴随。11.马基雅维利被认为是近代西方政治科学的奠基人。12.现代意义的政治参与思想是源自于近代民主理论中有关人民权利的思想。13.马***认为，国家政权问题是全部政治的基本问题，根本问题。14.道家的政治学说以法自然为思想核心，在统治手法上强调“无为而治”。15.与古代社会的选举活动相比，近代选举制度在形式上采用普选制。16.伦理与政治不分是儒家思想的特色。三、名词解释17.公共利益：公共利益是政治共同体(国家)内全体成员共同利益的统称，它是全体社会成员在一定社会基础之上所形成的总体意志和要求的表达，是个人利益和团体利益上升到全社会范围内的利益意志的表现。18.多*制：多*制是指由两个以上竞争性政党并立角逐政府权力的政党制度。19.意识形态：意识形态是一种具有行动取向的信念体系，一种指导和激发政治行为的综合性的思想观念。17.政治文化：政治文化是一国国民长期形成的相对稳定的对于生活其中的政治体系和所承担政治角色的认知、情感和态度，它与政府、政治组织等制度性结构相对应，成为政治体系的主观要素。18.民主：民主是一种政治制度，在这种制度中，全体公民有权并且能够直接或间接地，积极或消极地参与公共事务的决策过程。19.有限政府：有限政府指在规模、职能、权力和行为方式都受到法律明确规定和社会有效制约的政府。17.意识形态：意识形态是一种具有行动取向的信念体系，一种指导和激发政治行为的综合性的思想观念。18.利益集团：利益集团是指具有特定利益要求和社会政治主张的人们，为了维护自己的利益和主张有组织地影响政府决策和行为的政治性团体。19.政治合法性：政治合法性是指人们根据其政治正义观念来判定的政治秩序的合理性，其核心观念是人们对政治合作的理解。17.有限政府：有限政府指在规模、职能、权力和行为方式都受到法律明确规定和社会有效制约的政府。18.政治共识：政治共识指的是人们对政治社会中公民的基本权利和政治制度的一种普遍的认识与看法。19.寡头铁律：寡头铁律认为组织从来就是寡头的组织，任何社会都由组织(政党)来实施统治，而组织又是由少数领袖(寡头)来实施统治，即使民主政党也是如此。17.重叠共识：重叠共识指的是持不同世界观、社会观和宗教观的人们在根据其各自的学说，在政治基本问题上给予各自的支持，并形成一个重叠的基本相同的政治秩序观念。18.比例代表制：比例代表制指的是根据参加竞选的各政党得票多少，按比例分配议席的制度。19.宪政：宪政主要是通过宪法和法律，来实现民主政治的政治形态或政治过程。17.民主：民主是一种政治制度，在这种制度中，全体公民有权并且能够直接或间接地，积极或消极地参与公共事务的决策过程。18.政治：政治指的是人们在特定的经济基础上，通过夺取或者运用公共权力而实现和维护特定阶级和社会利益要求，处理和协调各种社会利益要求的社会关系。19.有限政府：有限政府指在规模、职能、权力和行为方式都受到法律明确规定和社会有效制约的政府。四、简答题20.统治模式具有哪些特征?(1)政治色彩浓厚；(3分)(2)治理权力来源于最高统治者；(3分)(3)政府职能包罗万象；(3分)(4)治理方法单一。(3分)21.马克思主义政治观的基本内容是什么?(1)政治是一种具有公共性的社会关系；(3分)(2)政治是经济的集中体现；(3分)(3)政治的根本问题是政治权力，也就是国家政权问题；(3分)(4)政治是有规律的社会现象，是科学，也是艺术。(3分)22.西方发达国家政治社团发挥作用的主要方式有哪些?(1)游说；(2分)(2)决策咨询；(2分)(3)社交活动；(2分)(4)支持竞选；(2分)(5)主导舆论；(2分)(6)非常规方式包括合法的方式如司法诉讼、合法示威抗议等，以及非法的方式如政变、恐怖活动以及非法示威抗议等。(2分)20.政治参与具有哪些特征?(1)从政治参与的主体来看，政治参与是普通公民的政治行为；(3分)(2)从政治参与的本质上看，政治参与是公民对于国家的权利、义务和责任关系；(3分)(3)从政治参与的外延来看，政治参与只局限于以合法手段影响政府的活动，而不包括非法的行为；(3分)(4)从政治参与的目标与对象来看，它不只是囿于政府决策，而是包括所有直接或间接同政府活动相关的公共政治生活。(3分)21.历史上有代表性的非马克思主义政治观有哪些?(1)道德政治观或伦理政治观，认为政治是一种社会价值追求，是一种规范性的道德；(3分)(2)神权政治，认为政治是一种超自然、超社会力量的体现和外化；(2分)(3)权力政治观，认为政治是围绕着权力展开的活动，包括对于权力的追求、运用和维护；(3分)(4)管理政治观，认为政治是公共管理活动；(2分)(5)决策政治观，认为政治是对于社会价值的权威性分配的决策活动。(2分)22.儒、法、道、墨各家政治学说的主要内容分别是什么?(1)儒家政治学说以“礼治”和“德治”为主要内容，其核心是“仁政”,主张为政以德，修己治人，即，以道德教化、修身养性来实行统治，反对以苛政、刑律治天下；(3分)(2)法家强调“法”、“术”、“势”为核心的政治观，主张以明令显法和统治术来驾驭人民；(3分)(3)道家的政治学说以“法自然”为思想核心，在统治手法上强调“无为而治”;(3分)(4)墨子的政治学说以“兼爱”、“非攻”为中心，主张以缓和社会矛盾来维持统治。(3分)20.在现代市场经济条件下，政府职能的内容主要是什么?(1)为社会经济和社会健康、稳定、持续发展提供有效的公共政策；(3分)(2)通过财政、金融、货币等宏观经济调控手段调节市场，引导社会经济发展；(2分)(3)通过经济立法执法等法律手段规范市场主体的行为，维护市场秩序；(2分)(4)扩大政府社会控制和社会服务功能，维持社会秩序，提供社会福利；(3分)(5)优化政府本身的管理，实现政府行政的法制化和高效化。(2分)21.全球化对国家政治产生了哪些深刻的影响?(1)全球化使国家主权受到一定的制约；(3分)(2)全球化对政府的治理提出了更高的要求；(3分)(3)全球化推动世界范围内的民主化；(3分)(4)全球化对后发展国家的政治文化造成了双重影响。22.政治权力的实现和作用方式有哪些?(1)暴力方式(武力);(2分)(2)压力方式(操纵);(1分)(3)命令方式(权威);(2分)(4)规范方式(契约);(2分)(5)说服方式(灌输);(1分)(6)奖酬方式(激励);(2分)(7)处罚方式(遏制)。(2分)20.马克思主义政治观的基本内容是什么?(1)政治是一种具有公共性的社会关系；(3分)(2)政治是经济的集中体现；(3分)(3)政治的根本问题是政治权力，也就是国家政权问题；(3分)(4)政治是有规律的社会现象，是科学，也是艺术。(3分)21.为什么说意识形态能够发挥“观念的力量”的作用?(1)它对现存秩序表达不满，提出批评；(4分)(2)它提供未来理想的模式；(4分)(3)它指出政治变迁如何发生，指明人们应该如何改变现实。(4分)22.市民社会的发展对于国家权力体系的民主化有什么意义?(1)多元的市民社会是“多元民主”的社会载体；(3分)(2)健康的市民社会是国家权威和个人自由之间的缓冲地带；(3分)(3)自治社会是民主力量生成发展的良好基地；(3分)(4)多重组织的社会是民主发展的平衡砝码。(3分)20.政治权力具有哪些特性?(1)权威性；(2