中学生物教学论智慧树知到课后章节答案2023年下温州大学

中学生物教学论智慧树知到课后章节答案2023年下温州大学温州大学

第一章测试

在一节课中，教学的重点是指教材最本质、最主要、带有主导作用的关键性知识和顺利进行学习的方法，学习活动方法的多样性也往往成为教学的重点。

A:对B:错

答案:错

影响生物教育成效的因素很多，但最重要的是课程教材、教学方法与教育评价三项。在这三项因素中，课程设计和教材编写，受教育政策和制度的影响较大，一般而言，教师个人难有作为。

A:对B:错

答案:错

培养中学生的创造力主要不是要求每个人都去搞发明创造，而是要求学生能够进行独立思考的创造性学习，以实行其特殊才能的创造力。

A:对B:错

答案:对

由于生物教学带有很强的连续性，学生的学习心理发展往往建立在“累积学习”的基础上，所以只有从了解学生的现有状态出发，教师才能制定切合实际的学习任务和具体目标。

A:对B:错

答案:对

生物学教师要以“对学生的生存和发展的终极关怀”的教育理念为指导，关怀学生的一生，提高每个学生的生活质量和生命价值。

A:错B:对

答案:对

第二章测试

下面关于生物课程标准的叙述正确的是

A:它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定。B:它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。C:它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。D:它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求。

答案:它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。

我国将生物学核心素养概念正式引入中学生物学课程，并将它作为课程的主要目的，是从哪一年开始?

A:2000B:2001C:2017D:1990

答案:2017

在生物教学中，教师的下列哪种行为不符合课程理念（

）？

A:注意生物与其它学科知识与研究方法的联系和渗透。B:关注学生已有的生物知识和经验。C:创设生物情景，使学生在情景中发现并提出问题。D:以生物理论教学为主，以生物实验为辅。

答案:以生物理论教学为主，以生物实验为辅。

下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是

A:它是科学教育中一门重要学科B:它是中学的一门选修课程C:它是一门非技术课程性质的科学课程D:它是中学开设的一门综合课程

答案:它是科学教育中一门重要学科

自然科学主要的四个维度是

A:科学是一个知识体系、科学是一系列思维方式、科学是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用。B:确认和表述问题、提出假设、为检验假设寻找证据、得出结论。C:精确测量、认真观察、精确实验、数据统计分析。D:定量化、观察、实验、科学过程。

答案:科学是一个知识体系、科学是一系列思维方式、科学是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用。

关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是

A:实施建议：提出了活动和探究的具体内容、方法及课时分配。B:前言：主要介绍课程标准的制作背景、和制作过程。C:课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。D:内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点。

答案:课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。

关于教科书的描述不正确的是

A:教科书是学生学习的工具。B:教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书。C:教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教材，不能对其内容进行修改和调整。D:教科书的编写要体现本学科课程标准的理念、课程目标和内容要求。

答案:教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教材，不能对其内容进行修改和调整。

下列有关生物学素养描述正确的是

A:一个学生有没有生物科学素养，可以看他所学生物学知识的多少和年级的高低B:生物学素养的高低是一个连续变化的过程，每个学生都处于这种连续变化的不同位置C:帮助学生形成科学的生命观念是我国中学生物学课程的总目标D:未学过生物学知识的人其生物学素养只能为零

答案:生物学素养的高低是一个连续变化的过程，每个学生都处于这种连续变化的不同位置

生物课程标准是

A:具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及教材编写等方面的建议。B:我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求。C:每个中学生物教材编写人员、生物教师和教学管理者开展工作的依据和准绳。D:国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求。

答案:具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及教材编写等方面的建议。;我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求。;每个中学生物教材编写人员、生物教师和教学管理者开展工作的依据和准绳。;国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求。

关于科学的描述正确的是

A:科学是一系列的思维方式B:科学是一个知识体，这个知识体随着时代的发展，不断进行内容的更新但不会增大。C:科学和技术密不可分，它们有着相同的特点和追求D:科学是一套研究方法

答案:科学是一系列的思维方式;科学是一套研究方法

第三章测试

在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三大理论是：

A:皮亚杰的建构主义理论、布鲁纳的结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论B:巴甫洛夫的经典条件作用理论、布鲁纳结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论C:巴甫洛夫的经典条件作用理论、皮亚杰的建构主义理论、斯金纳的操作条件作用理论D:巴甫洛夫的经典条件作用理论、桑代克的联结主义理论、斯金纳的操作条件作用理论

答案:巴甫洛夫的经典条件作用理论、桑代克的联结主义理论、斯金纳的操作条件作用理论

根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到的启示

A:频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排。B:近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。C:新的学习与原有的学习没有太大的联系。D:将概念和图表等联结起来有利于概念的学习、教具的使用有利于教学。

答案:将概念和图表等联结起来有利于概念的学习、教具的使用有利于教学。

桑代克提出的一系列的学习律包括

A:近因律、频因律、练习律B:准备律、效果律、练习律C:准备律、近因律、效果律D:频因律、准备律、效果律

答案:准备律、效果律、练习律

关于布鲁纳的发现学习描述正确的是

A:强调外在动机B:强调教师指示性的的语言信息C:强调信息的储存D:强调学习过程

答案:强调学习过程

先行组织者是指

A:学习材料B:和学生将要学习的新知识相关的引导性材料C:教师D:学生

答案:和学生将要学习的新知识相关的引导性材料

建构主义的理论来源主要来自于

A:布鲁纳经验性学习、皮亚杰学说、巴甫洛夫－华生的经典条件作用理论。B:杜威的经验性学习理论、维果斯基的思想、皮亚杰学说。C:布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、杜威的经验性学习理论。D:布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、皮亚杰学说。

答案:杜威的经验性学习理论、维果斯基的思想、皮亚杰学说。

建构主义认为

A:科学知识是对客观实在的精确反映，是经过严格的科学方法获得的。B:科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。检验科学知识的标准是看它在实践中是否可行，是否起作用。C:学习是由教师向学生传递知识的结果，学习者是被动的吸收者。D:学习者在教学前对所要学习的材料一无所知。

答案:科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。检验科学知识的标准是看它在实践中是否可行，是否起作用。

建构主义的学习观的突出特点是

A:强调学习者的经验，注重以学习者为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。B:强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境。C:强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。D:强调学习者的经验，注重以学习自己为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境

答案:强调学习者的经验，注重以学习者为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。

概念转变需要满足的四个条件是

A:对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。B:对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。C:对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。D:对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。

答案:对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。

建构主义的教学强调

A:从教师的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境B:从学习者的经验出发、教师是知识的提供者、重视合作学习、创设良好的学习情境C:从学习者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境D:从教师者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视独立学习、创设良好的学习情境

答案:从学习者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境

概念转变理论

A:建立在行为主义理论的经验研究之上B:建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上C:试图解释和理解错误概念是如何转变为现有概念的D:试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的

答案:建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上;试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的

建构主义强调

A:以学习者为中心B:教师的作用C:学习者的经验D:学习情境

答案:以学习者为中心;学习者的经验;学习情境

下面内容与奥苏伯尔相关的有

A:实验式教学B:先行组织者C:渐进分化D:整合协调

答案:先行组织者;渐进分化;整合协调

按照布鲁纳的观点，下面的描述错误的是

A:教材难度安排不需考虑学生学习动机的维持B:教师从事知识教学，要配合学生的经验将教材进行适当组织C:要使学生在学习情境中通过主动发现获得知识，教师必须先将学习情境和教材性质解释的非常清楚D:教师从事知识教学，不需配合学生的经验

答案:教材难度安排不需考虑学生学习动机的维持;教师从事知识教学，不需配合学生的经验

按照桑代克的观点，下面说法正确的是

A:学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关B:刺激与反应之间连接的牢固程度与练习次数有关C:人的学习方式与动物完全相同，其基本的学习方式是试误学习D:不知道结果的练习，更有助于学习

答案:学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关;刺激与反应之间连接的牢固程度与练习次数有关

第四章测试

不属于课堂教学导入应用原则的一条为

A:目的性和针对性B:趣味性和艺术性C:示范性和鲜明性D:关联性和启发性

答案:示范性和鲜明性

课堂导入的最主要作用是

A:明确目标，形成概念B:检查学习，巩固知识C:激起动机，建立联系D:传授知识，形成志趣

答案:激起动机，建立联系

教师在进行“生殖与发育”一节教学时，展示几幅图片：盛开的花朵、一个有鸟卵的鸟巢等，激发了学生兴趣，自然引入正题，这种导入方式是

A:设疑导入B:直观导入C:复习导入D:事例导入

答案:直观导入

应用变化技能的原则并不强调

A:针对学生的特点B:引起学生的注意C:注意反馈和调节

答案:注意反馈和调节

下列不属于教学基本语言技能要素的是

A:语音和吐字B:音量和语速C:词汇和语法D:音色和音域

答案:音色和音域

课堂提问的主要作用表现在

A:明确目的，形成概念B:检查学习，巩固知识C:传授知识，形成志趣D:激起动机，建立联系

答案:检查学习，巩固知识

从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言应遵循的基本原则是

A:针对性和生动性B:简明性和启发性C:科学性和学科性D:教育性和针对性

答案:针对性和生动性;简明性和启发性;科学性和学科性;教育性和针对性

课堂提问的要点在于

A:停顿与语速B:指派与分配C:阐明与补充D:提示与评价

答案:停顿与语速;指派与分配;提示与评价

运用演示技能的要点是

A:现象明显B:安全第一C:便于观察D:示范准确

答案:现象明显;安全第一;便于观察;示范准确

板书设计的目的是

A:强化记忆B:展现教学内容结构C:启发学生思考D:检查学习效果

答案:强化记忆;展现教学内容结构;启发学生思考

课堂结束技能的应用原则是

A:要注重培养学生的技能B:要有利于学生回忆、检索、运用C:要适当安排学生的实践活动D:要有利于学生建立新的认知结构

答案:要有利于学生回忆、检索、运用;要适当安排学生的实践活动;要有利于学生建立新的认知结构

第五章测试

合作学习的基本含义中不包括

A:学生以小组的形式一起学习B:学生要克服依赖别人的心理C:教师角色由传播者转变为帮助者D:学习的责任由教师转移到学生

答案:学生要克服依赖别人的心理

在发现式探究教学中

A:教师用准备的教具进行演示B:教师所提的问题必须是开放性问题C:教师让学生单独进行探究发现D:教师注意告诉学生怎样操作或观察什么

答案:教师所提的问题必须是开放性问题

培养学生的观察能力应该

A:要求学生及时表达B:要求学生进行眼、手、脑并用C:要注意发展学生的抽象思维D:学生必须独立地完成观察过程

答案:要求学生进行眼、手、脑并用

以下体现STS教育特点的词汇中，不正确的是

A:创造力B:过程技能C:模拟描述D:概念领域

答案:模拟描述

学生培养酵母菌，定期测量酵母菌的种群数量，最后画出了酵母菌种群增长的“S”型曲线。这个学习活动构建的是

A:图表模型B:数学模型C:物理模型D:概念模型

答案:数学模型

学生科学探究的描述不正确的是

A:科学探究通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。B:科学探究就是要学生掌握科学家们探究的方法，开辟人类新的知识领域。C:科学探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是让学生学会科学探究的一般方法，养成探究的态度、方法和思维。D:科学探究是学生学习科学的有效方式之一，学生应掌握科学探究的一般技能。

答案:科学探究就是要学生掌握科学家们探究的方法，开辟人类新的知识领域。

在合作学习中，下列叙述错误的是

A:学生面对面的促进性互动B:学生之间积极主动互相依赖C:十分需要人际间的社会协作技能D:不需要每个成员都负责任

答案:不需要每个成员都负责任

概念图在教学中有多种用途

A:可以作为教的工具B:可以作为评价的工具C:可以作为选拔的工具D:可以作为学的工具

答案:可以作为教的工具;可以作为评价的工具;可以作为学的工具

合作学习的基本含义包括

A:教师的主导地位更加突出B:小组中成员的竞争显得突出C:学生有责任帮助小组中其他成员学会D:学生以异质小组的形式一起学习

答案:学生有责任帮助小组中其他成员学会;学生以异质小组的形式一起学习

合作学习小组的成员都负起责来是成功的关键，可以采取以下措施

A:要求成员向小组或全班汇报工作B:指派一名成员做检查督促者C:不必考虑成员的能力D:小组人数越多，成员的责任感越强

答案:要求成员向小组或全班汇报工作;指派一名成员做检查督促者

探究教学的目标主要有

A:为学生提供具体的经验B:使学生自己努力解决问题C:保持学生的好奇心D:形成积极的对待科学的态度

答案:为学生提供具体的经验;使学生自己努力解决问题;保持学生的好奇心;形成积极的对待科学的态度

在科学探究的过程中常用的交流工具和技巧主要有

A:模型B:语言文字C:符号D:图表

答案:模型;语言文字;符号;图表

第六章测试

生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和

A:教学设计B:导言C:教学过程D:教学板书

答案:教学过程

“用所给的材料探究……”属于表述教学目标时的哪个要素

A:行为主体B:表现程度C:行为条件D:行为动词

答案:行为条件

高中生物学教学目标的维度包括

A:生物学知识、能力、情感态度与价值观B:生物学核心素养C:生物学生物与技能、过程与方法、情感态度与价值观D:知识与技能、科学探究、情态态度与价值观、科学技术社会与环境

答案:生物学核心素养

教学目标的表述通常不包括以下内容

A:行为结果B:行为条件C:行为动词D:行为主体

答案:行为结果

下列内容不是教案所必需的是

A:教学过程B:教学理念C:教学目标D:教学方法

答案:教学理念

教师备课的要求不包括

A:根据课程标准确定教学目标B:根据教师特点选择教学方法C:根据学情确定教学难点D:根据教学内容确定教学重点

答案:根据教师特点选择教学方法

理想的课堂不包括

A:学生自由的课堂B:生活化的课堂C:人性化的课堂D:民主的课堂

答案:学生自由的课堂

不属于家庭学习资源的是

A:花园与宠物B:家禽与家畜C:实验室与图书馆D:家长与亲戚

答案:实验室与图书馆

集体备课应该要达到的目的是

A:统一教学目标B:统一教学过程C:统一理解教材D:统一教学方法

答案:统一理解教材

下列有关集体备课说法正确的是

A:集体备课是教师的教学行为B:集体备课之前必须先有个人的独立备课C:集体备课是以教案的形式为最终成果D:集体备课是目前中小学教学的一种主要形式

答案:集体备课之前必须先有个人的独立备课;集体备课是目前中小学教学的一种主要形式

教材分析一般包括

A:教学内容在教材中的地位和作用B:教学内容的结构及其特点C:教学方法与教学手段D:教学情境的设置

答案:教学内容在教材中的地位和作用;教学内容的结构及其特点

学情分析一般包括

A:学生的家庭背景B:学生能力结构C:学生知识结构D:学生的个性差异

答案:学生能力结构;学生知识结构;学生的个性差异

教学系统的要素一般包括

A:学生B:教学内容C:教学设计D:教师

答案:学生;教学内容;教师

以下环节属于教学过程的是

A:教学反思B:组织教学C:学生实验D:教学评价

答案:组织教学;学生实验;教学评价

教学媒体的功能大致有

A:组织教学，管理学生B:呈现过程，解释原理C:展示事物，形成表象D:设疑思辨，解决问题

答案:呈现过程，解释原理;展示事物，形成表象;设疑思辨，解决问题

第七章测试

以下哪一项不是直观教学的优势

A:有助于学生对生物学知识的理解B:有助于提高学生的学习效率C:有助于引发学生的探索欲望D:有助于学生形成抽象思维

答案:有助于学生形成抽象思维

下列有关生物实验能力的叙述中不正确的是

A:只能在实验中得到培养B:是生物学科应培养的特殊能力C:在初中阶段应相当完善D:是学习生物学和从事生物学研究的基本能力

答案:在初中阶段应相当完善

下列哪一项不属于实验操作技能目标

A:能把所学知识归纳、综合，提出自己的见解B:学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析C:会使用常规生物实验仪器、器具进行实验D:会采集、制作生物标本

答案:能把所学知识归纳、综合，提出自己的见解

关于演示技能的表述，下列哪一个叙述是正确的

A:是教师进行实际表演和示范操作B:是学生小组进行实际表演和示范操作C:是学生进行实际表演和示范操作D:是教师和学生进行实际表演和示范操作

答案:是教师进行实际表演和示范操作

下列不属于演示实验教学的作用的是

A:唤起学生学习动机B:培养学生的观察能力C:使学生获得感性认识D:培养学生的操作能力

答案:培养学生的操作能力

生物标本的特点是

A:不受时间和空间的限制B:真实反映生物体形态结构特征C:不易失去真实色泽D:常带有非真实性的特征

答案:不受时间和空间的限制;真实反映生物体形态结构特征

生物物理模型的特点是

A:是进行实验的首选材料B:立体感强C:可以拆卸重组D:细微之处演示效果好

答案:立体感强;可以拆卸重组

直观教具在课堂上往往用于

A:引导学生提出问题B:突破教学难点C:揭示复杂机理D:设置悬念

答案:引导学生提出问题;突破教学难点;揭示复杂机理;设置悬念

在生物教学中，使用教具时应注意

A:出示教具的时机B:出示教具的程序C:检查演示的环境条件D:学生是否注意到教具

答案:出示教具的时机;出示教具的程序;检查演示的环境条件

从学科特点看，生物学实验一般分为

A:生理学实验B:形态学实验C:分类学实验D:探究性实验

答案:生理学实验;形态学实验;分类学实验

生物实验课前应做的准备有

A:进行预试B:检查实验设备用具C:配制药品D:最好选取新鲜的材料

答案:进行预试;检查实验设备用具;配制药品;最好选取新鲜的材料

实验课的课堂教学一般是由以下几个环节构成

A:实验小结B:学生实验操作C:组织教学D:教师现场指导

答案:实验小结;学生实验操作;组织教学;教师现场指导

探究性实验教学的一般步骤和方法是

A:用于解决生活中实际问题B:使学生明确目的方法和步骤C:学生探究得出结论D:从生活中提出探究课题

答案:使学生明确目的方法和步骤;学生探究得出结论;从生活中提出探究课题

观察草履虫实验最好采用的实验类型。

A:分段实验B:模仿实验C:学生独立实验D:探究实验

答案:分段实验

第八章测试

下列有关教学评价的说法正确的是

A:教学评价是教学活动的重要环节B:教学评价是教师对学生的评价C:教学评价的主体是教师D:学生的学习成绩是教学评价的关键指标

答案:教学评价是教学活动的重要环节

在“探究肝脏中H2O2酶的最适PH”教学中，使用检核表进行评价，该评价属于

A:终结性评价B:表现性评价C:常模参照评价D:鉴定性评价

答案:表现性评价

教学评价的目的是

A:了解学生起点行为，适当配置学生B:评定学习成就，报告学业成绩C:规划教学活动，调整教学进度D:诊断学习困难，激发学习动机

答案:了解学生起点行为，适当配置学生;评定学习成就，报告学业成绩;规划教学活动，调整教学进度;诊断学习困难，激发学习动机

某省的生物高考满分为120分，某同学得了55分，最终成绩单上给出的成绩是“B”。这样的考试属于

A:纸笔测验B:常模参照考试C:效标参照考试

D:终结性评价

答案:纸笔测验;常模参照考试;终结性评价

从教学评价的直接目的来划分，生物教学评价可分为

A:形成性评价B:常模参照评价C:诊断性评价D:配置性评价

答案:形成性评价;诊断性评价;配置性评价

从教学评价的标准来划分，生物教学评价可分为

A:形成性评价B:效标参照评价C:实作评价D:常模参照评价

答案:效标参照评价;常模参照评价

教学评价的基本原则是

A:善用评价结果B:依据教学目标C:采用多元方法D:兼顾多重目标

答案:善用评价结果;依据教学目标;采用多元方法;兼顾多重目标

学业评价常用的记分方法包括

A:常态记分B:常模记分C:等级记分D:百分制记分

答案:常态记分;常模记分;等级记分;百分制记分

考试信度是指考试的客观性，指一个考试反映考生真实水平的程度。根据上述定义，对考试信度影响不大的一项是

A:许多女生都没有答对这道有关足球比赛的题目B:同一篇作文，王老师给了50分，李老师却只给了40分C:考试这天天气特别闷热，使许多同学的发挥受到影响D:考前李老师押中了两道大题，考后同学们都很高兴

答案:许多女生都没有答对这道有关足球比赛的题目

第九章测试

新的教育价值观认为

A:教育的价值是促进人的潜能充分自由地发展B:教育的价值是为社会政治经济服务C:教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一D:教育的价值在于传承人类文明

答案:教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一