小学综合实践活动与德育融合的研究方案

小学综合实践活动与德育融合的研究一、课题设计论证选题依据：核心概念界定，国内外相关研究学术史梳理及综述;本课题对已有研究的学术和应用价值等。研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。字数限定：3000字左右。选题依据1.1核心概念界定综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。小学综合实践活动课致力于培养小学生动手能力、灵活思维和团队协作能力等方面的综合发展。德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育,与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。综合实践活动与新型德育主体观、生活德育等在理念指向上有着天然的互补性。将两者进行融合能起到事半功倍的作用。1.2国内外相关研究学术史梳理及综述1.2.1国外研究现状通过知网研究发现，20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。20世纪80年代以来，日本中小学课程中一直有一类课程：“特别活动”，它包括校传统活动、学生活动和班级指导活动三个方面。在1998年12月和1999年3月日本文部省颁布的《学习指导纲要》中规定小学综合实践课程结构变为“必修学科”、“道德”、“特别活动”和“综合学习时间”四个板块。1.2.2国内研究现状通过知网研究发现，我国台湾省1994年颁布的《小学课程标准》为小学设计了多样化的综合实践课程，期中团体活动的基本课程目标在于发展合群心性，培养自治与领导能力；陶冶道德情操，加强道德实践；统整并融贯各科学习，增进应用、思考、判断力与创造力等等。自教育部2001年6月颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，综合实践活动成为小学至高中阶段的必修课程。伴随着综合实践活动的新兴与发展，教育领域对这个课程的研究日益增多。因为小学生自身思维丰富、多动的特点，传统德育方式很难让学生真正理解，所以在综合实践活动中渗透德育教育是非常有效的。1.3本课题对已有研究的学术和应用价值1.3.1支撑本课题研究的重要理论《中小学综合实践活动指导纲要》中指出，小学阶段具体目标“价值体认方面”提到：通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。1.3.2关于小学综合实践活动与德育教育融合的研究策略与方式学校可从以下几个方面将小学综合实践活动与学校德育工作有效整合：第一，以综合实践活动为载体，搭建校园生活德育平台;第二，通过书信和节日活动将综合实践活动与家庭生活德育整合;第三，注重春、秋游的教育功能和丰富军训的形式，将综合实践活动与社会德育整合。班级还能够开展专题教育，如优秀传统文化教育、革命传统教育、国家安全教育、心理健康教育、环境教育、法治教育、知识产权教育等，转化为学生感兴趣的综合实践活动主题，让学生通过亲历感悟、实践体验、行动反思等方式实现专题教育的目标，防止将专题教育简单等同于综合实践活动课程。要在国家宪法日、国家安全教育日、全民国防教育日等重要时间节点，组织学生开展相关主题教育活动。研究内容2.1研究对象本课题研究对象为小学综合实践活动与德育教育的融合。2.3重点难点重点：总结普通德育课、班会、少先队活动、学校主题活动德育教育效果，探究综合实践活动与德育融合的模式。难点：探究综合实践活动与德育融合的模式。创新使用综合实践活动课与德育教育相融合，搭建贴近孩子生活的平台，进行专题德育教育、常规性德育教育。2.4研究目标通过综合实践活动与德育融合的研究，让学生以亲历感悟、实践体验、行动反思等方式发展实践能力的同时，对他们进行适当的德育教育；实验教师通过综合实践活动与德育的融合研究，增强融合教育的能力，学习先进的班级管理、学生管理手段，优化管理方式方法,提高自身能力，发展自我，成长为新一代科研型教师，科研型班主任；以班级管理为载体，研究综合实践活动与德育融合存在的问题，探究综合实践活动与的与融合的新思路、新模式，并在一定范围内推行。思路方法3.1研究的基本思路本课题的研究分为理论和实践两部分。理论部分：研究教师在主持人的组织下分析研究综合实践活动与德育的融合的可能性。查找相关资料，明确综合实践活动与德育教育融合的理论基础。实践部分：1.研究教师分头分析小学综合实践活动课与德育教育的现状、小学班主任管理时使用综合实践活动情况及效果等。由主持人组织讨论会，总结成文。总结普通德育课、班会、少先队活动、学校主题活动德育教育效果，探究综合实践活动与德育融合的新模式。在实验班级中创新使用综合实践活动课与德育教育相融合，搭建贴近孩子生活的平台，进行专题德育教育、常规性德育教育，并将综合实践活动与德育的融合的模式与效果记录成文。3.2研究的具体方法本课题以行动研究为主，辅以调查、案例研究法等方法。包括：行动研究法：这是本课题研究的主要方法，参与研究的教师根据课题研究方案进行分工、分头研究，在研究过程中，教师参与并真实记录实验前后学生的变化，从大量的教学案例、学生成果中来分析、提升课题研究的成果。这个研究过程也伴随着教师的发展进步，师生共同构成研究的主体，使研究过程易于教师接受和操作。教育调查法：釆用事实调查和征询意见确定课题研究的可行性,实验班级和实验教师。案例研究法：收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。文献记录法：查阅相关资料，参考或直接应用相对应成果，不断地反思寻求创新和突破。根据学生的特点，和学生间学习能力的差异。我把自己所带班级作为研究对象，并确立相对应的对照班，另外，还可结合谈话、观察、问卷、调查、测验等经验法进行。具体研究步骤如下：前测选取第四是小学2017级4、5、6班为实验研究班级，班主任为研究教师。展开课题研究。本研究釆用的主要方法有：（1） 调查问卷法：调查小学综合实践活动课与德育教育的现状、小学班主任管理时使用综合实践活动情况及效果等。（2） 经验总结法：在研究过程中，结合自己的教学实践，经常性地进行反思、交流、讨论、总结，不断提升理性认识，形成自己的教学模式。（3） 实验法：釆在实验班级中创新使用综合实践活动课与德育教育相融合，搭建贴近孩子生活的平台，进行专题德育教育、常规性德育教育。在听课、评课、案例分析中总结积累。后测：评价本课题研究目标达成情况。3.3研究计划及可行性根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、实施研究、总结分为三个阶段开展，各阶段研究情况如下：3.3.1（1） 成立课题组，制订课题研究方案，建立课题研究的组织领导机构，明确分工，制定活动制度。（2） 进行开题论证，进一步修改课题实施方案。（3） 组织教师学习相关理论，为课题研究的展开做准备。

3.3.2等。(1)(2)(3)全面实施课题方案。等。(1)(2)(3)全面实施课题方案。开展教学实践活动，收集优秀方案、优秀课件、教学叙事不定期召开教学论坛，对综合实践活动与德育融合问题进行专题讨论。及时反思总结研究过程，及时调整实施计划。（4）收集、整理研究数据与信息，及时进行阶段性总结。3.3.3（1） 总结前段情况，进一步提高实验效益。实验教师认真总结经验，形成论文或报告，以交流、提高。（2） 召开汇报现场会，请专家指导后，由实验教师在年级范围内展示实验成果，逐步在年级推广实验。（3） 结合总结情况和专家的指导，继续进行实验。3.3.4（1） 全面回顾课题研究情况，查漏补缺，整理研究资料和研究成果进行分类整理和汇总。（2） 撰写研究报告、总结性论文。（3） 收集相关资料，出版论文论著，请有关领导和专家进行评审.以上计划符合课题研究的要求，能够解决本课题的重难点，保障本课题能够顺利实施。创新之处4.1研究思路方法上，理论联系实际，使用案例研究法、行动研究发法，让研究更接地气，更具可操作性。4.2研究意义上，开展这个课题研究能够改善当前德育教育杂乱、效果差的现状，总结梳理德育教育中的有效教育方式，开辟更加有效的德育方式、渠道。预期成果5.1成果形式课题以2017级三个班级为研究班级，通过实验、研讨、形成结论，完成本课题大约需要一年半的时间，成果形式主要是论文、研究报告、过程性材料（综合实践活动活动方案、照片等资料）。5.2使用去向拟课题研究成果先在2017级推广，待取得更好效果后进行全校推广。5.3预期社会效益形成相关的专题报告、讲座在家长学校等机构进行初步推广，同时联合一些社会机构使用。五、研究基础和条件保障学术简历：课题负责人在相关研究领域的主要学术积累和贡献等。研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。承担项目：负责人承担的各级各类科研项目情况，包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。4.与已承担项目的关系：凡以各级各类项目为基础申报的课题,须阐明已承担项目与本课题的联系和区别。5.条件保障：完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。6.字数限定：1000字左右。I学术简历：课题负责人在相关研究领域的主要学术积累和贡献等。课题负责人，长期在教学一线，对综合实践课有自己的研究和实践,践,12年来，先后多次获得市区各级教学质量奖，多次获得省市区综合实践和语文学科各级优质课比赛一等奖，多次在市“一师一优课”、课件比赛中获得一等奖，被聘为市、区学科兼职教研员和核心组成员,曾主持区级综合实践方面课题并结题。2研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。本课题负责人自工作以来一直担任班主任工作，进行德育教育属于常规性工作。使用综合实践活动、主题教育活动等进行德育教育,能更好的激发孩子的情绪情感发展，起到更深层的德育教育，具有实效性。3承担项目：负责人承担的各级各类科研项目情况，包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。该项目负责人在2016年确定《小学语文学科与综合实践活动的整合实践研究》并与2017年结题。4与已承担项目的关系：凡以各级各类项目为基础申报的课题,须阐明已承担项目与本课题的联系和区别。《小学语文学科与综合实践活动的整合实践研究》侧重于在与语文学科中综合实践活动的作用，任何学科都能够渗透德育，任何学科都离不开语文。所以，《小学语文学科与综合实践活动的整合实践研究》能够作为本课题研究的一项参考。但是本课题更侧重于班级管理中的德育与综合实践活动的融合。5条件保障：完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。5.1时间保证本课题的两位成员都是常年在教育一线，进行教学、班级管理,并取得一定成绩的教师。其中一位还被评为省级特级教师。5.2科研条件（1） 学校硬件：第四实验小学以科研兴校，多位老师主持省市级课题研究。学校有深厚的文化底蕴和浓厚的科研氛围，为课题的开展提供了牢固的保障。（2