八下Unit4 三课时教学设计

课时教学设计首页授课时间：2022年月日课题Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?SectionB(1a1d)班级备课教师课型听说课课时3核心素养与思政渗透本课主要学习有关学习生活、人际交往中的困难、麻烦和解决办法的表达方式，话题对接中国学生发展核心素养中的“自主发展”之“健康生活”素养中，包括有“健全人格”一项，要求学生能够具有积极的心理品质，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力。通过本课学习，可以引导学生以积极的心态面对压力，遇事不走极端，热爱生活，并与同伴互相帮助。课标分析课标要求八年级学生能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，获取主要信息，能引出话题并进行几个话论的交谈，并能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历，能参与角色表演等活动，使用正确的语音、语调。教学目标语言能力能够在一节心理健康课的情境中正确使用新学词汇表达学习和生活上的压力，以听说等方式理解他人描述压力和恰当表达自己关于解压的建议；文化品格能够学会正确看待生活和学习上的压力，逐步建立正确、积极的生活态度；思维品质能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关压力和解决建议的信息，提高思维的逻辑性和缜密性；学习能力能够通过谈论生活中的压力和解压的解决方法，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；通过小组合作，提升协作能力。教材内容分析本课是一节听说课。活动1a1e呈现了一个贴近学生生活的话题：如何面对学习压力。这部分的听说训练的目的在于巩固前面所学的语言项目，包括描述困难、表达建议等，同时还输入了新的词汇和短语。这部分的学习将有利于学生合理减轻自己的压力并帮助他人减轻压力。重点正确使用在听说活动中学到的新词汇和表达方式；通过不同方式的练习，熟练运用询问及提建议的表达方式；难点针对不同困难问题提出合理建议，能有逻辑地、清楚地表达；让学生了解每个人在生活中都有可能遇到一些挫折与不幸，要多去表示爱心，多去理解和帮助他们，多替他人想想解决问题的建议，而不是去嘲笑他们。学情分析通过A部分的学习，学生对如何描述困难及提出建议的表达方式有了一定的词汇积累，他们也和乐意将自己学业、生活等方面的所遇到的困难和困惑讲出来与同学老师一起分享、讨论。本课时把话题引到学生的学习压力上，学生们感同身受，有话可说，教师可尽可能多地创造机会鼓励学生表达，引到学生帮助他人找到解决的办法。第页教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Leadin.FreetalkSs:Unhappy,terrible,...Ss:Ishouldlistentomusictorelax./...Talkabouttheirproblemsandadviceaccordingtothepictures.Sa:Youshouldbemoreconfident.Sb:Youshouldplaysportswithyourfriendsafterclass.Ss:toomuchschoolworktoomanyexaminationscan’tgetgoodgradeshavetogetuptooearlyhavenotimetowatchTVhaveanargumentwithfriends……Sa:Iusuallytalktofamilymembers.Sb:Iusuallygoshopping.Step2.Prelistening.Workon1a.Ordertheactivities[18]with1beingthemostfavoritethingtheydotolowerstress.Workinpairstosharetheirfavoriteactivitiesandreasons.3.ListeningpredictionQ1:Whoarethespeakers?Q2:What'stherelationshipbetweenthem?Q3:Whataretheytalkingabout?Q4:Whatexpressionsdoyouthinktheywilluse?Step3.Whilelistening.Readthesentencesin1cand1dfirst.Listenandcheck(√)theproblemsWeiMingtalksabout.Listenagain.WhatadvicedoesAlicegivetoWeiMing?Fillintheblanks.Readthetypescripttogether.Step4.Postlistening.Pairwork.TwostudentsmakeamodelfortheSs.ThenworkinpairstopracticetheirconversationsSa:Ithinkyoushould...Sb:Why?Sa:Because...Groupwork.Discussingroupsoffourandthensharetheiropinionsinclass.Step5.Conclusion.T:Howdoyoufeelwhenyouareunderpressure?T:Whatshouldyoudo?PresentsomepicturestoguideSstolearnsomeproblemsandadvice.T:I’malittlebitshy.I’mafraidofspeakinginfrontofpeople.WhatshouldIdo?T:Whatproblemsdoyouhaveatschoolandhome?T:Whatdoyouusuallydotohelploweryourstress?T:Whatactivitiesdoyouliketodotohelploweryourstress?GuideSstoreadthesentencestogether,makesureeverystudentknowstheChinesemeaning.InvitesomeSstotalkabouttheirideasandreasonsinclass.T:Doyouhaveenoughsleep?/Doyouarguewithyourparents?/Doyourparentsgiveyousomepressure?HowaboutWeiMing?PlaytherecordingandaskSstofinish1cand1d.GuideSstosumupthelisteningtipTrytograspthekeywordsCallsomeSstoreadtheiranswersaloudinclass.Workon1e.T:SupposeyourpartnerisWeiMing.Whatisyouradviceforhim?Youtrytotellhersomeadviceandsaywhy.Walkaroundtheclassroom,andgivesomehelptotheSs.T:Doyoulikepressure?Whyornot?Haveanemotionaleducation:Thinkaboutiftheproblemesfromourselves.It'snormaltohaveproblems.Wecouldhelpeachothertosolveproblems.Bepositiveaboutpressure,lovelife.Weshouldkeepabalancebetweenpressure,ourstudyandlife.通过交谈开门见山导入话题，引导学生谈论面对压力的感受，帮助学生明确本课即将所学内容。听前引导学生观察图片，讨论图中人物出现的困难和所面对的压力，以及应对的建议措施，复习、学习相关词汇，为听力活动解决部分生词障碍，做好铺垫。注意音形义的结合，引导学生根据读音规则和音标拼读单词。引导学生两人一组，根据自己的排序情况，互相询问和回答彼此最喜欢的活动内容，并说出原因。再邀请几个学生做班级分享。尽可能多地为学生创造表达的机会。这样的听前预测，不仅仅是为学生接下来的听做好心理准备，更重要的是让学生提前思考如何有针对性地听取信息。充分的听前准备可以帮助学生在听录音时更有效地将流动的语音信息进行过滤、分类、抽取和加工。听中进行听力策略的渗透，引导学生利用关键词获取主要信息和具体细节。要求学生两人一组，结对开展对话活动。基础好的学生可以发表自己的观点和建议，灵活运用目标语言进行口语交流；针对基础较弱的学生，教师可列出一些短语或句型供学生进行表达。在巡视指导时，适时选择学生上台示范表演，以供大家借鉴学习。适时点评，对表现突出的学生要给予表演，对积极参与者做出肯定，对有欠缺者提供帮助、提出希望。总结升华，引导学生以积极的心态面对压力，遇事不走极端，热爱生活，并与同伴互相帮助。第页课时达标检测Ⅰ.用方框中所给单词或短语的适当形式填空。haveafightwith,second,pete,hangout1.Whynotwithyourgoodfriendstomakeyourselfrelaxed?

2.Firstly,youshouldn’tbeangry.,youcouldhaveatalkwithher.

3.Youshouldn’tyourparents.

4.Weareinwithfourotherteamsfortheprogram.

Ⅱ.补全对话。A:Hi,Dennis!Youlooksad.What’swrong?B:Iamangrywithmyparents.A:5.

B:Myparentsareverystrictwithme.Theydon’tletmeplayballgamesafterschool.A:6.

B:Itoldthemagainandagain,buttheywouldn’tlistentome!A:There!There!7.Butdon’tbeangrywiththem.

B:WhatshouldIdo?A:Talkwiththemorwritetothem.8.

B:Ihopeso.9.Thankyouverymuch.

A:You’rewele.A.It’llbeOK.B.Iwillhaveatry.C.Herparentsarenotkind.D.Whatseemstobetheproblem?E.Don’tyouwanttogowiththem?F.Maybetheywillunderstandyou.G.Whydidn’tyoutellthemaboutit?第页课时教学设计尾页板书设计Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?(SectionB1a1d)作业设计LevelATherearemanydifficultiesinou