北师大版小学五年级上册语文教案：马诗

北师大版小学五年级上册语文教案：马诗_北师大五年级上册教案

教材分析

本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着对马的喜爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明白马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特别而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。正如他自己所说的“我盼望成为这块土地的代言人。”“宽阔”是他表现文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔驰场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的憧憬与渴求。

学生分析

学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔驰场景并不熟识，体会课文难度较大。课前学生收集了很多资料，包括作家本人以及巩乃斯当地的状况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，根本了解感悟了写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场面。学生对课文进展了画批，理清了文章的构造，初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中，学生质疑、争论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的熟悉。

教学设想与目标

1．读中感悟。读文百遍，其意自现。这样一篇极具特色的文章，肯定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气概。为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。

2．读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作严密地结合，有利于提高学生的写作力量。文中的比方句多、奇、大气，是学习和积存的好资源，应当让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比方句的生动之处，并准时练笔，反应收获。为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔驰的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。

教学重点、难点

1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

2．使学生了讲解明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

教学过程：

课前精彩两分钟：连续介绍马

一、引入

师：同学们，你们见到过真正的马群吗？

生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。

生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。

师：你们有什么感受？

生：气概宏伟壮丽，极为震撼，那种场面必需亲身经受才能体会。

生：虽没亲自见过，但很憧憬，想见一见。

师：没见过的同学也不用圆满，以后会有时机的。今日我们就来一起走进神奇的巩乃斯，通过语言文字来领会这世间罕见的场景。

请大家快速扫瞄课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？

（学生默读补充画批、质疑）

生：巩乃斯的马数量众多，气概宏大。

巩乃斯的马形态各异，布满旺盛的生命力。

巩乃斯的马群有着一种坚韧的精神。

师：是啊，对巩乃斯的马群奔驰场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的憧憬与渴求。

二、课中研讨

师：从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？

（收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见）

读中感悟，学生朗读。

生：马，这不愿安分的生灵从很多谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇合了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋！

师：运用拟人、比方的写作手法生动逼真地把马群奔驰的场面呈现出来。马的精神以及对生命的憧憬与渴求跃然纸上。

生：有的疯狂向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔驰，俨然像临危不惧，整理残局的大将；小马跟着母马仔细而紧急地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了很多……

师：排比、夸大的写作手法把马的精神和气概表达的淋漓尽致。

生：雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规章的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交错成惊心动魄的大舞台。

重点品尝：涌奔泻冲锋

师：随着马群的奔驰、起伏、跳动和喘息，我们的心情变得开朗、伸展、压抑消逝，豪兴顿起……

品尝后练习朗读、学生评读

生：文章描写出了马群飞奔时的不同状态，重点体会写法以及排比句的作用。并通过朗读表达出自己的理解。

师：应在2自然段重点练习朗读

重点品尝：奏碰撞飞溅扭住缠住交错

针对以上几点绽开争论、质疑。联系全文谈感受

师：马的狂奔与人的情感宣泄交错在一起，生命力冲击着阴暗消沉的气候，在压抑的环境中使人重温到自由的欢乐。

生：真实钟情于马。

师:请大家看一部马群奔驰的短片，直观感受宏大的场景。

三、总结

1．“把这几分钟见到的记在脑子里，信任，它赐予我的将使我中深受用不尽”现在能说说你对这句话的理解了吗？

在人生的瞬间难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。

2．小组沟通课堂笔记，说说记笔记的方法和收获。

四、作业

1．完成《伴你成长》的相关活动

2．摘录文中的比方句。

3．收集带“马”字的成语。

北师大版五年级上册语文教案：房兵曹胡马

一、提醒课题，引入新课：

1、这节课我们一起来学习一首关于马古诗，谁来读读课题？通过预习，你知道课题是什么意思吗？

2、古人对马可谓情有独钟，不管是叱咤风云的将士，还是尚武弄墨的文人，都与马结下了不解之缘，吟咏骏马的佳作不胜枚举。诗人杜甫又是怎样描写房兵曹的这匹胡马的呢？

二、预习古诗，整体感知：

1、请你仔细听教师读这首诗，一边听一边想，这匹马给你留下了什么印象？范读。

2、远观胡马，它给我们留下了深刻的印象。让我们走近些，再去看看吧。请你自己好好读读这首诗，留意读准字音，把诗句读通顺。

3、指名读。齐读。

三、品尝古诗，感受意境：

1、读了这么几遍诗了，那胡马究竟来自何处呢？大宛是个什么地方？

2、传奇大宛产一种汗血宝马，日行千里，奔驰的时候脖子上会流出像血一样鲜红的汗水。为了得到它，汉武帝曾两次派兵远征西域。金庸先生在《射雕英雄传》里也写到了汗血宝马。房兵曹的胡马虽然没有这样奇妙，却也是一匹良驹。我们来看看胡马什么样。

3、请你找出描写胡马样子的诗句，好好读一读，再用自己的话说给同桌听。

4、指名汇报。这匹马瘦骨棱棱好比山峰，怎么能称得上是一匹骏马呢？和杜甫同一时代的诗人李贺告知了我们答案。

5、（出示《马诗》）请四人小组的组长带着组员一起学习这首诗。先自读《马诗》，再依据下面的解释说说诗句的意思。然后沟通你对这首诗的理解。

6、指一小组汇报。

7、通过这首《马诗》的补充学习，我们不难发觉，古人选马以两耳直立，骨骼清峻挺立者为上品。这里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡马体态俊健。让我们带着赞美之情，一起来读读描写胡马样子的诗句。

8、这样一匹骏马跑起来什么样呢？这里的“入”字可否换成“吹”或者别的字？我们来看这样一组画面。

你看到了什么？

骏马奔驰，似奔雷、似闪电，“入”字形象地将一匹夹裹着凌厉之风的骏马带到我们面前，让我们不能不感慨，诗人用笔之妙啊！

9、诗人用短短的两句就将胡马之神之灵写得入木三分。来，我们一起来读读第一二句诗。面对这样一匹骏马，杜甫感慨道——

10、这一句是什么意思呢？

一匹战马竟然可以让仆人将生死托付给它，这是怎样一种感情啊！我不由得想到了《三国演义》中那匹赫赫出名的赤兔马。这马浑身上下火红，只有四蹄洁白。人们说：人中吕布，马中赤兔，极言这匹马之神勇。但赤兔马在仆人关羽死后，极度哀痛，数日不食而死。少年时候，每读到这个故事，我都会被马对仆人的忠诚所打动。那么你在课外阅读中，又有哪些马儿给你留下了深刻的印象呢？请拿出你的摘录笔记，和我们一起共享吧。

11、马是忠诚的，马是名贵的，马是将士最值得信任的伙伴。所以杜甫感慨——

12、杜甫还想对房兵曹说——（指名读）。

他想说什么？房兵曹有这样的好马，固然可以横行万里为国立功。你知道吗？此时年仅29岁的杜甫更渴望骑上这样的骏马驰骋沙场、杀敌建功！我信任，当你了解了诗人的远大志向后，再读最终一句，肯定会读出不一样的味道。谁来读？全班读。

13、诗歌的前两句主要是通过描写马的形状特点来刻画马的神骏，诗歌的后两句则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人灵感勃发，创作出了这幅形神兼备的“胡马”图。千年之后再读这首诗，我们仍旧能深刻地感受到诗人的壮阔胸襟。让我们一起用朗读复原这副雄壮的“胡马图”，好吗？

14、自古以来，人们对马观看之微、刻画之细、感情之深，令人赞美。人们还将马的印象延长到艺术的各个领域，课前，你又收集到哪些关于马的艺术品呢？

北师大版小学五年级上册语文教案：我喜爱

教材分析

《我喜爱》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）五年级上册第四单元中的其次篇课文。以独特的视角，诗一般清爽的语言，向我们放开心扉，描述了自己喜爱的景物与事物，并说明白喜爱的理由。使学生从中感受到喜爱大自然、喜爱美妙生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

学校及学生状况分析

我校是一所农村小学，但是条件较其他农村学校稍好一些，学校硬件设施配备较全，这给我们平常教学带来了很大便利。我们是第一批课改的班级，经过四年多的学习，学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等力量。这就为课堂教学的顺当完成打好了根底。

设计理念

教师注意培育学生的阅读力量，可从敬重学生阅读的共性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的共性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的共性就越能充分发挥出来。

教学目标

1．学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

2．在体会情感的同时，培育学生认真观看事物，专心体悟事物的力量和有独特的感受。

3．有感情地朗读课文，体会喜爱自然、喜爱生活独特的美妙情感。

4．在理解课文的根底上，仿照课文写一写。

教学重、难点

1．通过各种形式的读，让学生体会、感悟的喜悦之情。

2．你喜爱什么？依照课文写一写。

教学过程

一、谈话导入

同学们，信任在你们多彩的童年里肯定有很多喜爱的事物吧！说一说你都喜爱什么呢？（学生自由发言）今日，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜爱与喜爱吧！（板书课题）

［学生有的说喜爱小动物、有的说喜爱和朋友交往，还有的说喜爱做梦……他们的思维非常活泼，拉近了和课文内容的距离，激发了学生学习的兴趣。］

二、自读课文，学习生字，自主质疑

1．自己先读一读课文，不熟悉的字查字典，在有疑问的地方作上标记。

2．指名分段读课文。

3．沟通质疑。

［通过让学生自读课文，自学生字，标出有疑问的地方，再相互沟通，培育了学生自学力量，表达了学生自主学习的理念。］

三、初读——了解内容

1．学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，谈读后有什么感受。

2．听课文配乐朗读、思索：

（1）本文是一篇抒情散文，抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？（每个段开头都用“我喜爱”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。）

（2）是从哪几个方面抒写自己喜爱的情怀的？（先写喜爱四季的不同景物，再写喜爱自然景物，最终写对社会生活的宠爱。）（板书：四季景物、自然景物、社会生活。）

［通过以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了根底。］

四、品读——感悟语言

1．学生选择自己喜爱的方式去读课文，并在四人小组里沟通自己感悟最深的段落。学生采纳了自读、互读、对读、领读等形式。

2．全班沟通。

3．指导学生带着感情读出“喜爱”的心情。

［引导学生以读为主，以读动情，在读中感知，在读中激发学生喜爱大自然、喜爱生活的情感。］

五、研读——质疑问难

1．让学生进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内争论，然后全班沟通。在沟通过程中重点体会以下问题：

（1）“我喜爱的另一种花”是指什么？为什么？

（2）“我喜爱读信”的缘由是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？

2．出示第10自然段的两句话“我还喜爱看书，特殊是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要宠爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉美丽的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的才智永久长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

3．课文第12自然段省略号自成一段。它告知了我们什么？这又表达了怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜爱”，段落中间也反复消失，这又表达了什么？（板书:喜爱自然、喜爱生活。）

［通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体会到了喜爱大自然、喜爱生活的独特的美妙情感。］

六、拓展

课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。

［本环节培育了学生审美与观赏力量，为后面写一写自己喜爱的事物作了铺垫。］

七、仿写课文

你喜爱什么？为什么喜爱？能写一写吗？

1．学生仿写。

2．全班沟通。

［语文教学中落实素养教育要求，重要的是进展学生的语言，培育学生的语感，熬炼学生的思维，这也是对课程资源的有利补充。］

八、全文总结

自然是和谐的，生活是美妙的，让我们去尽情地喜爱大自然、喜爱这美妙的生活吧！

板书设计：

课后反思：

这篇文章，的语言是很美丽的，贯穿于课文之中的是对生活的喜爱之情。因此，在教学中我特殊注意指导学生有感情地朗读。除进展充分的朗读外，还进展了朗读技巧的指导。此外，我还运用电教手段，播放与文章内容相关的画面，给学生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景和社会生活的赞美之情，使他们与在情感上达成共鸣，这样学生才会很好地进展有感情地朗读。不过，朗读的形式还有待多样化，否则难以调动起学生的积极性，难以保证每个同学都积极主动地进展朗读。

北师大版小学五年级上册语文教案：生命与水

【教材分析】

《生命与水》是一篇说明文。言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，科学的喝水方法。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的爱护水资源，为人类更加美妙的生存作出自己应尽的义务。

【教学目标】

学问目标：

1．正确流利的朗读课文，会写11个生字，熟悉9个字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

2．理解课文内容，了解水和人类的亲密关系，体会说明文文字精炼，数据精确，说服力强的特点。

力量目标：初步了解写提纲笔记的方法和重要性

情感、态度、价值观目标：理解“生命与水”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要爱护环境、珍惜水资源。

【教学重点、难点】

1．了解水和人类的亲密关系，理解“生命与水”。

2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

“水”是我们本单元的主题，对于“水”，我们都特别熟识，它给我们的儿时生活带来了无尽的乐趣，谁来谈谈水给你留下的美妙感受。

同学们，今日我们来学习一篇与水有关的课文--《生命与水》（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？刚刚同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发觉？

二、出示学习目标:

1、能正确、流利朗读课文

2、熟悉9个二类字，会写11个生字，联系上下文理解“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语意思。

3、初步感知文章主要内容。

三、引导自学

1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文，遇到不熟悉的字自己想方法解决。说说课文从几个方面对我们介绍了水的学问？（5分钟）

2、自学生字。

（1）给一类字组3个词，二类字注音。

（2）圈出易错的字。

（3）同桌沟通对不明白字词的理解。（5分钟）

四、沟通释疑：

1、指名分段朗读课文。要求：读准字音，读通课文。

2、说说课文从几个方面对我们介绍了水的学问？

（帮忙学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）

3、检测生字词

(1)出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（留意分层次识字）

(2)给一类字组3个词。

4、教师指导书写

五、当堂检测

1、给以下字注音：泌循剂剔泄

2、比拟组词：

液（）胃（）肝（）溶（）润（）泄（）样（）

腋()喂（）汗（）融()闰（）泻（）杯（）

3、听写生字。

4、填空:这是一篇________文，从________、________、________向我们介绍了有关水的学问。

六、布置作业

必做题：1、摘录好词佳句

2、正确流利的朗读课文

选做题：用喜爱的方式给文章写提纲

其次课时

一、直接导入

通过上节课的学习，我们对课文有了大体感知，这节课连续学习《生命与水》

二、出示学习目标

1、默读课文，说说人体与水有怎样的亲密关系。

2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

三、引导自学

1、默读课文2—7自然段，想一想：课文从哪几方面写水与人们的关系？用“～～”画出相应的句段。在感受剧烈的地方做好批注。

2、采纳什么方法，说明水对生命很重要

3、讲究饮水卫生应当从哪几个方面加以留意呢？读读课文的相关段落，和同桌沟通一下。（10分钟后比一比，谁的答复最精彩）

四、沟通释疑

1、课文中把水比作什么？为什么这样说？

集体沟通。一边沟通一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。随学生答复，板书：摇篮、大功臣、润滑剂、调整器、防护兵）

2、采纳什么方法，说明水对生命很重要。

（列数字、作比拟、打比方）

3、小结：确实，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）

4、如何科学饮水？为什么这样说?（指名答复）

（喝水适量适时、喝白开水）

五、稳固拓展，归纳提纲

1、出示金钥匙

2、回想课文主要内容，小组试着归纳提纲。

3、集体沟通。将学生写的提纲与课后供应的提纲相对比找出缺乏。

（教给学生学习的方法，并让学生明白写比拟具体的提纲笔记，可以帮忙我们比拟详细的把握内容要点）

六、补充资料，课外延长

1．教师介绍水资源现状的资料。

通过学习，我们知道了水与人类有特别亲密的关系，可是当你听了刚刚同学们沟通的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱惜水吧，否则，人类见到的最终一滴水将是自己的眼泪!

（让学生懂得要爱护环境、珍惜水资源）

七、当堂检测：

1、推断

水占体重70%，说明水是生命的重要组成局部。()

人靠淋巴液保持体温正常。()

商店里的饮料味道虽好却能引起发胖。()

眼球能东张西望，由于有泪水滋润。()

2、选择

（呼吸和出汗；腹泻和出汗）能把灰尘等不洁的东西排出体外。

“水能调整体温”指的是（血液、汗液、泪水）的作用。

（每天早晨；两顿饭之间；每天）应喝一杯水。

的饮料是（饮料；白开水、自然冷却的新奇白开水）。

八、布置作业：

1．完成练习册作业。(必做题)

2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。(选做题)

【板书设计】：

生命与水

摇篮、大功臣、

人体与水关系亲密润滑剂、调整器维持生命

防护兵

科学饮水:适时适量喝白开水

（爱护环境、珍惜水资源）

小学五年级上册