高中政治探究式教学方法存在的问题及其解决对策分析

第第页高中政治探究式教学方法存在的问题及其解决对策分析摘要：随着高中教育的进一步改革，高中政治探究式教学方法取得了较大的突破和成绩，然而，不容忽视的是，在当前高中政治教学方法改变的同时，政治教学中存在一定的问题。本文从新课改背景入手，发掘当前高中政治探究式教学方法中存在的问题，并针对这些存在的问题提出相应的解决措施，这无疑对高中政治教学改革有着积极的促进作用。

关键词：高中政治；探究式教学；问题；对策

在教育改革的新形势下，高中政治教学改革也进行得如火如荼，高中政治新课程改革对当前高中政治教育带来了挑战和机遇，对政治教学课堂形式、教学方法以及政治教师的教学理念和观念提出了较高的要求。在这样的背景下，高中政治展开了探究式教学。

1.高中政治新课标对政治教学的要求

（1）政治教学要以促进学生素质发展为中心。政治新课改致力于推进政治教学的创新，加强、改进高中政治的课堂教学。新课改要求政治教师在教学过程中不仅能够激发学生自主学习、探求知识、寻找规律及发展创新等能力，而且能够培养学生的价值观、态度、能力等各方面的素质。[1]从新课改的要求可以看出，高中政治教学是德育工作的重中之重，其要求学生素质全面发展。

（2）教学要与生活相结合。高中政治教学要建立在实际生活基础上，教师在教学过程中应将生活中的所见所闻融入到课堂教学中，积极调动学生的兴趣，营造活跃的课堂气氛，使学生迅速融入到政治课堂教学中。政治教学联系生活实际深刻地体现了“政治来源于生活，用于生活”的道理。

（3）政治教学要彰显时代特征。政治教学理论性极强，在教学过程中紧密联系实际显得极为重要。政治教学过程中，教师应将我国当前发展与政治理论相结合，不断调整和补充政治教学内容，鲜明地体现我国乃至世界的时代特征。

2.高中政治探究式教学方法存在的问题

（1）政治教学方法不适宜。高中政治教学方法直接关系着教学成果。以往，传统的政治教学模式多侧重教师“教”，多强调教师课堂教法，而忽视了学生政治实践能力及修养的提升。当前，在新课改的要求下，多数学校对政治教学进行了改革，实施探究式教学方法，尽管如此，还是普遍存在以教材为中心，重知识，轻能力的现象。[2]

（2）教师探究式教学不彻底。新课改提倡探究、自主及合作的学习方法，提倡转变师生角色，让学生成为课堂主角，但大多数老师受到高考或统考的束缚，不敢大胆创新尝试。目前，有一些教师教学方法单调，缺乏教学探索性，往往按部就班地进行授课、考试、讲评等课堂行为，让学生自然而然地成为课堂配角。

（3）教学目标达成度不高。在新课改的要求下，政治教师对课堂教学方法进行了改革，实施了探究式的教学方法。然而，调查研究表明，目前多数学校仍然沿袭旧方法，机械地传授知识，强调死记硬背，追求的依然是政治理论知识教育。这种现象多是因为当前应试教育一味强调分数造成的，也与教师教学技能匮乏、教学思维定式有一定的关系，最终不能全面地推行新课改，不能彻底地推进探究式教学方法。

（4）课程资源利用与开发不足。课程资源指课程发展过程中可以利用的人力、物力以及自然资源等。课程资源多种多样，比如我们常见的课程标准、课本、教师、网络、考试大纲、多媒体以及学生等均可称为课程资源。实际教学过程中课程资源丰富多彩，但多数学校对课程资源重视度及利用度不够，这主要是因为多数学校在观念、理念上存在片面的认知。

（5）教学内容陈旧，缺乏针对性及时代感。当前，一部分教师把精力放在理论知识上，忽略将高中政治联系社会实际，使得政治教学理论被狭隘地记忆，而非系统全面地理解，长此以往，学生感到政治学习枯燥无味，不会产生较大的学习兴趣，更不用说将理论联系实际，运用政治理论知识分析当今国内外政治格局及发展趋势。这种形式的政治理论教学只是让学生对思想政治的术语、概念、基本理论熟记于心，却不能将其运用到实际生活中，不能起到培养学生责任感、培养学生积极奉献精神、培养学生主人翁精神等的目的。

3.解决对策

（1）改变教师观念，运用科学合理的教学方法。在新课改的要求下，政治教师要以发展的观点改革课堂，将政治教学课堂转变为独具特色的教学模式。政治教师要善于营造良好的课堂氛围，发扬民主教学精神，将政治理论知识和实际生活相联系，鼓励学生参与教学过程，营造教与学之间和谐、民主和宽松的氛围。

在政治教学过程中，教师的教学理念、教学理论和教学方法直接影响着学生的发展水平以及学校的教育质量。因此，在新课改的要求下，政治教师应转变自己和学生在教学过程中的角色地位，引导学生主动探究、主动学习，运用现代教学理论和教学手段，推动政治教学的高水平及最优化发展。

（2）转变教师教学方法。新课程倡导高中政治探究式教学方法，鼓励学生在学习过程中要合作探究、独立思考，同时，为学生提供良好的交流机会和发展空间，使得学生能从自身实际情况出发，针对人生问题、社会事件以及自然问题发表自己的见解，这样不仅有助于培养学生创新实践能力，培养学生求真务实的态度，同时，能更好地培养学生信息素养及创造性思维。改变传统的教师一言堂的教学方法，采用互动式、辩论式、讨论式和启发式的教学方法，鼓励学生敢于发表自己的见解，能够自主探索、合作交流，让学生真正成为课堂的主角。

（3）切实转变教与学的方式。新课改要求政治教师在教学过程中须关注学生思维及创新能力的发展，要求教师能引导学生自主学习、发现创新。在高中政治教学中坚决杜绝缺乏思维、缺乏思想深度的一问一答，坚决反对简单的知识训练和机械重复，坚决反对交流单向化以及矫揉造作等。

（4）主动开发利用课程资源。课程资源丰富多彩，但需要人为地去认识和运用。一堂高效率的政治教学课堂要求教师能够巧妙地将课程资源融入课堂，运用于课堂，实现目标效益最大化，通过运用课程资源实现师生互动、学生之间的互动，从而产生课堂共鸣，这样才能实现课堂教学的双赢局面。

（5）理论知识和生活背景相结合。政治理论知识教学要符合思维逻辑，要合乎生活规律及生活实际，在政治课堂教学过程中不仅要掌握理论知识从何而来，怎样生成，而且要清楚所学的理论知识有何用处，怎样去用。在日常生活中要善于概括总结，将所学的理论知识与现实生活联系起来，在生活中认识规律，这样学生既体验了知识的生成，又很好地享受了发现的乐趣。

总之，时代的发展影响着我国教育的改革，面对日益激烈的国际竞争，教育改革刻不容缓。在我国教育改革的大背景下，新课改对高中政治教学提出了一定的要求，然而在新课改要求下的高中政治探究式教学存在较多的问题，本文对存在的问题进行了简要的归纳总结，同时提出了相应的解决措施，以期对新课改下，我国高中政治探究式教学的发展提供参考。