八年级语文说课稿（20篇）

八年级语文说课稿（通用20篇）

八班级语文说课稿（通用20篇）

作为一无名无私奉献的教育工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我收集整理的八班级语文说课稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

八班级语文说课稿1

今日我说课的题目是：《端午的鸭蛋》。我将从学情分析、教材分析、教学方法、教学程序四个部分结合对“班班通”的应用向各位老师说说我对本课的设想。

第一部分学情分析

我所任教的是初二班级的同学，处在青春期的初二同学，有剧烈的求知欲和奇怪   心，对社会生活有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的剧烈欲望。由于受到西洋和港台文化影响，他们关注的是时髦、偶像、网络嬉戏等话题，而对于传统文化，对周遭的一切人和事却漠然视之。这种状况下老师对同学进行恰当适时的引导就显得尤为必要！汪曾祺在《端午的鸭蛋》一文中用“小叙事”，“小话语”道出了生活中美的真谛，正好能启发同学在平淡的生活中去发觉情趣，发觉诗意。

其次部分教材分析

（一）教材特点

《端午的鸭蛋》选自人民教育出版社学校语文八班级下册第四单元。本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章生动丰富，趣味盎然。包括沈从文的《云南的歌会》，萧乾的《叫卖     》，冯骥才的《俗世奇人》等。这组课文意在让同学关注各地的民俗，了解民生和民间文化，并通过这些有声有色的民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而《端午的鸭蛋》是本单元的其次篇课文，属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。这篇文章非常典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简洁，但灌注深情于文章，写出了其中的人生味道。

（二）教学目标

依据本单元课文的特点，结合本班同学的实际状况我把本课的教学目标确定如下：

学问与力量：

（1）了解家乡独特的端午习俗，理解对家乡的喜爱之情。

（2）了解汪曾祺及其散文的创作特点。

过程与方法：

（1）通过老师指导分析及朗读，整体把握的思想感情和体会的语言风格。

（2）联系同学生活体验，创设情境，使同学思想产生共鸣。

情感态度与价值观：

（1）理解对家乡的喜爱和对儿时生活的怀想。

（2）引导同学在平淡的生活中发觉情趣，发觉诗意。

（三）教学重难点。

学校语文新课程标准要求：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”又依据同学的实际学情我将目标中“理解对家乡的喜爱和对儿时生活的怀想”确定为教学重点，又由于要让同学在平淡的生活中发觉美，感受美实属不易，我将目标中“引导同学在平淡的生活中发觉情趣，发觉诗意。”确定为教学难点。

第三部分教学方法

（一）教法设计

为了使同学把握重点、突破难点。依据新课程标准的教学理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我将引导同学反复读，感悟本文平淡自然的语言中所包含的丰富情感。

2、情境设置法：在本节课上，针对同学特点，我将用饱含深情的语言、音乐、问题等充分创设情境，调动同学学习热忱，使同学很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、沟通争论法：引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

（二）学法指导

一位好老师应当教会同学发觉真理。教给同学学法正是实现叶圣陶提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。无论采纳什么教学方法，最终还得落实到同学身上，新课程标准提出要“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，同学课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，依据同学的详细状况我对同学做如下学法指导：

1、圈点勾画法：让同学勤动笔墨，乐观读书。

2、朗读法：指导同学反复朗读，体会课文语言的韵味和的思想感情。

3、争论探究法：引导同学乐观思索，主动参加，合作探究，解决问题。

（三）教学手段。

多媒体帮助教学

第四部分教学过程

接下来，我重点谈一谈本文的教学过程。本篇课文我拟用一课时完成。主要完成目标中的（1）了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗。（2）理解对家乡的喜爱和对儿时生活的怀想。（3）引导同学在平淡的生活中发觉情趣，发觉诗意。）对于目标中本文的语言特色只做初步的感知。为了达成上述目标，我设计了以下几个详细的教学环节：“创设情景忆端午”、“初步感知说风俗”、“赏读文本品情趣”、“拓展迁移诉真情”。

（一）、创设情景忆端午

老师提问导入：

1、同学们！你们知道我国的三大传统节日是哪些吗？

2、你能说出在我们当地端午节都有些什么风俗吗？

本环节的设计体现了课标中“语文课程要加强综合性，沟通与生活的联系”这一理念。

通过提问充分调动同学的学习乐观性，营造轻松活泼的课堂氛围，将同学带入端午的节日气氛之中，让同学了解端午，感受传统。通过多媒体出示图片，展现当地的民俗文化，从而达成目标（1）了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗。

（二）、初步感知说风俗

1、多媒体出示作家图片和介绍作家常识，点出作家的语言风格特点。让同学初步了解本文平淡有味的语言风格。

2、接下来引导同学整体把握文章，理清行文思路。老师引导同学小声自由朗读课文，然后争论沟通，得出：端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋

3、紧扣风俗提问：刚才同学们畅谈了自己家乡的端午风俗，你能从文中找出家乡的端午节有哪些风俗吗？写七种风俗时有无详略之分？（引出放黄烟子和吃十二红是家乡特有的风俗。）

4、利用多媒体出示问题，和家乡风俗的一组图片，让同学获得直观上的共鸣。了解家乡的风俗。从而完成目标一，了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗。

以上题目设计的目的在于指导同学从结构上、思想上整体把握文章，理清行文思路，领悟文章主旨。使同学初步体会所要表达的日常生活中富含生活情趣、人生意味的`深刻感悟。

（三）、赏读文本品情趣

1、在高邮，端午节时小孩儿喜爱放黄烟子，写一笔虎，我们班有位同学也坐不住了，下面我们就请他在黑板上为大家展现一笔虎。请同学上台表演，主要是依据同学的实际状况。从心理学的角度看，同学在课堂上留意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，所以设计这个环节，可以有效防止同学的留意力就会分散，提高同学的学习爱好和留意力。接着进一步提问：你知道当地孩子除了放黄烟子，写一笔虎还兴干什么嘛？（引出挂鸭蛋络子习俗。）此时利用多媒体出示鸭蛋络子的图片。这些图片是本班同学自己的作品。通过出示他们的图片再进行适当的夸赞，能够充分激发同学的主动意识。

2、玩鸭蛋络子有哪些过程呢？（挑—装—挂—吃—玩）在这个过程中你对哪一点最感爱好？这个问题主要通过同学的朗读来完成。同学通过沟通探讨从详细句子中品尝挑鸭蛋玩鸭蛋的情趣，并带有感情的朗读，从而体会对儿时生活的无限怀念之情。

3、此时用幻灯片展现鲁迅回忆儿时吃食的一段话，再次体会作家对童年生活的怀念。然后让同学畅谈他们儿时的吃食。让同学明白我们怀念的吃食，其实更多的是怀念我们一去不返的童年，是在怀念我们的家乡。由此引发同学与的共鸣，从而实现教学难点的突破和顺当完成。

4、假如说4、5两段写端午的鸭蛋表达的是对儿时生活的怀念，那么，2、3段写家乡的鸭蛋又表达了一种什么情怀呢？请同学分组朗读。同学回答后连续追问你从哪些句子看出来的？（同学从文中找出详细的句子品尝情感，小组沟通争论完成，让同学从详细可感的语句品出汪老的爱乡，思乡之情，得到真实的情感体验）

5、这时老师适时的引导：从文章的字里行间中，我们读出了汪老的一个心愿：让高邮的鸭蛋走出中国走向全世界。同学们，你能用一句话替汪老宣扬一下高邮的鸭蛋吗？（通过这一问题，使同学在写作训练中得到情感的升华）（本环节的设计既让同学得到了听、说、读、写的训练，又让同学在语言的品尝中感受到对家乡的喜爱和对儿时生活的怀想，从而突破了本文的教学重点。完成了目标2）

（四）拓展迁移诉真情

利用课件展现：汪老晚年看电视片《梦家乡》不禁老泪纵横的一段文字。这时同步播放一段美丽的音乐，创设情景将同学带入乡情的浓烈氛围中。这时老师适时引导：一说起家乡，汪曾祺就想到了家乡的鸭蛋想到了儿时的过往种种……那么，一说起家乡，你们就想到了家乡的什么物件，这样东西又勾起了你怎样的儿时情愫……同学扩句；一说起家乡，我就想到了家乡的……

利用多媒体出示南昌的两张图片。

（本环节的设置，让同学在思乡心情的感染下，从身边的平凡事物中发觉情趣，发觉美，并且用文字描绘出来，表达出来从而突破了本课的教学难点即完成了目标4引导同学在平淡的生活中发觉情趣，发觉诗意。）

第五部分板书设计

同学在整体感知课文时，理出行文思路即（端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋），然后由高邮的端午风俗引出挂鸭蛋络子的习俗，品出的童趣，对儿时生活的怀念。又由对高邮鸭蛋的描绘品出乡情，品出对家乡的喜爱。而描写鸭蛋络子和高邮鸭蛋的内容就像是高邮双黄蛋的两个黄共同表达出对家乡的喜爱和对儿时生活的怀想。小小的咸鸭蛋带给了很多的乐趣，又带给了我们多少生活的感悟。今日，我将这样一枚高邮双黄蛋带给大家，盼望你们也能像这个鸭蛋一样圆圆满满，幸福平安！感谢

八班级语文说课稿2

我今日所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。

一、新大纲对学校语文阅读教学的要求

新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：

（一）训练同学阅读一般的现代文，能领悟词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有肯定的语言感受力量。

（二）使同学能用一般话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。

（三）初步学习各种阅读方法。

（四）养成良好的阅读习惯。在“力量训练”的“阅读训练”项中特殊强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“观赏课文中美丽精辟的语句”“用一般话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。

二、课文特点及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采纳记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，明显出于以下几种考虑：

1、通过此文去引导同学关注家庭生活，关注父母的生活与情感。由于新教材的第一册的编辑思想是依据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，其次课《羚羊木雕》是表现同辈的伴侣关系，此课反映父子关系，而第四课《漫步     》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导同学熟悉和反映家庭成员之间的美妙的情感。

2、训练同学整体上学习与运用语文的力量，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练同学理解如何依据中心去支配段落的力量。

3、新教材留意到了第一册的特别的地位，一方面留意到与学校的连接，另一方面注意第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文力量的形成与良好语文习惯的培育。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。

三、同学状况分析

我班乃至我校的同学语文基础差，特殊体现在缺乏正确的'学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为肤浅，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的同学真正的领悟。依据我校同学的实际状况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

四、教学目标与教学重点

依据以上对教材和同学状况的分析，我将此课的教学目标确立为

1、训练用一般话正确朗读的力量学习圈点批注的读书方法

2、理解关键语句的含义

3、体会中心与段落层次的关系

4、通过学习课文引导同学观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难

教学重点是目标2、3

课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

五、教学方法与教学手段的运用

“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的简单性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让同学通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进行领悟与分析。在教学中充分调动同学的乐观性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使同学动脑动手。

为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。

六、学法的指导和学习习惯的培育

对于我们的同学来说，学法的指导和习惯的培育显得特别的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课非常注意以下四点

1、用一般话正确地朗读

2、学习使用圈点批注的方法

3、对基本语料的积累

4、依据间接阅历学习感受生活

七、教学过程设计

本课教学时数拟为二个课时

第一课时

第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。详细为以下几个环节：

（一）导入，激发情感，创设氛围

提问：

1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

2、而在我们今日所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？

（第一问的设计体现语文与同学生活的联系，让同学由生活中的详细形象动身；其次问旨在激起同学的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）

（二）朗读训练

1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、正音练习（幻灯出示，见附一）

老师对这些词领读两遍

3、朗读

1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们同学最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去转变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，假如此时不加以强化，到了高班级再去补已经很难有成效，心理学认为人进展某种力量具有关键期，朗读力量进展的关键期就在学校和学校阶段。依据同学实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些同学读不准的词语，采纳英语学习中学单词的方法，老师进行领读。）

（三）圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

批注要点

(1）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

(2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线

(3）有疑问的地方，用括号再加问号

(4）用双竖线和单竖线划分文章层次

（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，当然究竟是初一的同学，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是珍贵的）

2、简要说说批注的地方并理由（找成果好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在同学阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。老师可依据此收集反聩信息）

3、词汇积累——课堂练习二

（写完后对比课本，找出写错的字并改正）

（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的力量，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）

4、阅读尝试练习（提问争论）

(1）“我”与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点。

（理解记叙要素）

(2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

(3）文中一共写了几个背影？

(4）文中一共写了几次流泪，找出这些语句？

(5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

A、表现父亲疼爱儿子

B、表现父亲的生活困难和老境颓唐

C、表现儿子体谅父亲

D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情

（重点争论解决2、5）

（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）

（四）作业布置

1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培育，这类练习表面上看较为机械，但对低班级同学是有效的，所以是必要的）

2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）

3、熟读课文

其次课时

其次课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。假如说第一课时侧重于基础力量和基本习惯，是整体感知课文，那么其次课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，其次课时是进展。

八班级语文说课稿3

教材分析

《台阶》是人教版八班级语文上册其次单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，最终将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农夫简单的内心世界和坚韧坚韧的人生历程。

本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人、尤其是对弱者的关爱与怜悯，是要让同学从不同角度去透视那个特别年月中处在社会底层的人们的生活，启示同学关注社会，关注社会中的弱势群体，培育孩子们的爱心和怜悯心。同时启示同学语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和怜悯心，关注社会中简单被人忽视的人们，就有无穷写作素材，开阔同学作文取材的视野，回归写作本源。

一、说教材

1.《台阶》是人教版学校《语文》八班级上册第二单元第三课。《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农夫的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。虽以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，除具有农夫的狡猾厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的鄙视之情外，文字间也流露着辛酸，肤浅地向着时代召唤，亿万农夫的盼望在于先进的生产力。

2.教学目标

结合本单元特点和文体特征，我把本节课的学习目标之肯定为，整体把握故事内容，了解的思想感情，理解“父亲”形象的特点，连续培育读书习惯和力量。不仅如此，新课标的语文还要求我们在情感，态度、价值观方面，对同学多些引导，让他们获得更多裨益。所以在分析人物形象的基础上，体会作品给予“父亲”形象的深刻意蕴，正确对待抱负的追求与实现，如何正确对待人生价值，也是我们预期实现的一个重要目标。

对于八班级同学而言，本文情节的单一，文字朴实的特点，无疑给同学解读供应了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目，估计一课时完成，当然困难仍旧是存在的。由于作品兼有崇敬和怜悯的双重感情颜色，这种简单的心态，打算了“父亲”的形象中蕴含的意蕴，具有比较开放的意义。所以如何挖掘理解主题就成为本课的难点。《台阶》的语言很简朴，但细节描写极富情感，同学可能分析不深不透，故而将重点确定为：如何品析本文通过细节描写表现父亲形象的。

二、说同学：

1、同学学问基础和生活阅历。本文立意新奇，情节朴实感人，简单调动同学的学习乐观性，为本文的学习制造了良好的条件，但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较浅显，八班级同学学习起来有肯定的难度，应结合同学的生活阅历重点突破。

2、力量分析。同学对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。

3、同学习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给同学多制造一些合作学习探究的机会。

三、说教法和学法:

我依据本课目标和内容，从同学已经把握的学问基础、进展水平，拟采纳以下教法和学法：

A教法：预习法

《台阶》一文较长的自读课文，只支配一课时，假如全部内容放在课堂上时间不够。而且我们学校同学的语言功底差，应留意先把基础学问落到实处，再循序渐进进行教学，故而课前布置预习：利用工具书，把握课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义并搜集的相关材料；划出自己喜爱的语句和不懂的地方，培育同学自觉学习语文的习惯，提高同学的阅读力量，为课堂学习做预备。

课堂上实行以下教学方法：

（一）复述法：《台阶》篇幅较长，通过复述能快速抓住小说的情节，且能提高同学的概括与口头表达力量。

（二）争论法：争论是以问题为中心，以老师引导下的师生和生生的对话、争论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓舞同学发挥学习的'主动性，学会用自己的头脑去思索、去辨析、去归纳。

（三）诵读法：教读这篇文章，要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，在教学中我让同学反复读、读反复，让同学自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

B学法：学法详细如下:

1.自主、合作、探究的学习方法；

本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行，“父亲”的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合同学独特的个人体验，在是师生间充分沟通的基础上，进行共性化，人性化的解读。这在很大程度上，也熬炼了同学的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以同学自读为主，采纳“自主合作、探究”的方式。

2.勾画圈点法。

留意养成同学学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让同学养成圈点勾画的读书习惯。

四、说教学程序：

从以人为本的教育理念动身，根据同学的认知规律，我设计了“导入新课”“检查预习”、“初读课文，了解课文内容，感知人物形象”、“再读课文，品析精致的段落，深化父亲的内心世界”、“深化探究，弄清台阶的深刻内涵”等教学环节。

（一）、导入新课：有这样一位父亲，他可能是清贫的，以至于我们在人前都不情愿提起；他可能是平凡的，以至于我们在人群中无法将他辨认出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值一提。但就是这样一位父亲却带给我们许多深层的感动和思考，今日就让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。

（二）、检查预习：课程标准认为八班级的同学仍要一如既往地进行字词教学。所以我我没有舍弃这个环节，而且为了激发同学的学习乐观性，采纳开火车读的方式，来考察同学对的状况的了解与生字词的把握状况，并对同学的读音进行了准时的校正。

（三）、初读课文，了解课文内容，感知人物形象

1、小说叙述的主要大事是什么？

2、父亲为什么要执意建一座有高台阶的房屋？

3、在你心中他是一个怎样的父亲？课文中哪些细节可以体现父亲的优秀品质？

（本环节主要采纳快速阅读法、勾画圈点等教学方法，旨在培育同学独立阅读、思索的力量，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于同学制造思维的培育。落实了教学重点，完成教学目标。）

（四）、再读课文，品析精致的段落，深化父亲的内心世界

A、片段一：课文第18、19、20自然段（预备之时）

1、大声朗读这个片段，然后依据上下文在“父亲已经把满满一凼黄泥踏好”这样一句话后穿插心理活动描写，以第一人称穿插父亲的心理活动描写，请动笔写下来，三五句即可。

(这个地方耽搁的时间较长，这也反映出同学的动脑动笔力量有待提高。)

展现写作成果，向全班同学汇报。

2、从哪些细节可以感受到父亲内心的情感？

B、片段二：品读课文第21自然段（砌成之时）

本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲什么样的心理？

C、片段三：课文最终三个自然段（砌成之后）

朗读课文，哪些词语该重读？两个问句应当实行什么样的语气来朗读？

（小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采.由于本文是用第一人称来叙述故事，不便直接描写父亲的心理活动，所以用细节描写来体现人物的心理活动。那么本文的细节描写取到了推动情节进展与表现人物形象的作用，同时使文章的语言生动感人，具有艺术韵味。引导同学通过细节把握人物形象，不仅理解的构思技巧，学会解读小说的方法，而且潜移默化的引导其学会通过人物言行表现人物性格的写作意识。同时训练同学的口头表达力量，使同学能够完整流畅的表达。）

（五）深化探究，弄清台阶的深刻内涵

李森祥：乡土永久是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会遗忘我来自农村，我也有责任把中国农夫最本真的情感表达出来。

在父亲身上倾注了怎样的情感？说说你的理由！(体会的情感，其实就是把握本文的主旨的过程，理解了的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。)

（六）板书设计：

台阶

李森祥

勤劳

要强父亲节俭富足被敬重自尊

渴望自卑无奈

当然，一节课下来后，本人也存在着许多的困惑和圆满。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让同学、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透，我还是觉得比较难操作。回顾整堂课的教学，应当说基本完成了教学任务。同学思维活跃，感情投入，对父亲的形象有了较深的体验，但对文学作品的感悟力明显还远远没有达到肯定的高度，当然对于一般班的同学我们的要求不能太高。由于本人对于时间的把握不太好，导致课堂延时，之所以拖堂几分钟，给老师们留下一个完整的印象是次要，主要缘由还是想把课上完，怕误了其次天的周周清考试。

课已上完，胜利也罢、失败也罢，收获也罢，圆满也罢，这一切都会成为我的珍贵财宝，激励我上好今后的每一堂语文课。

八班级语文说课稿4

一、教材分析

（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标

《陋室铭》是编排在人教版《义务教育课程标准试验教科书语文》八班级上册第五单元的课文，是讲读课《短文两篇》中的一篇，另一篇是《爱莲说》。本教材从这一册开头，文言文采纳集中编排方式（七班级是分布在各单元中的），这个单元课文还有借虚构的故事表现的社会抱负的《桃花源记》，有介绍表现古人超群技艺的《核舟记》，有描述抱负社会，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同时期创作的三首诗《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟识肯定数量的常用文言词语和文言句式，初步培育文言文的语感；让同学自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本课教学目标和重点难点的确立

依据《学校语文课程标准》要求同学“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的力量……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1、学问目标：背诵并翻译课文，把握相关文言实词；

2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；

3、情感目标：通过理解那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导同学正确确立自己的志趣追求。

课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面简单引起同学的爱好，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二同学而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。

二、教学对象分析

（一）学情分析：我班同学经过初一一年的学习，已初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习把握了肯定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很简单感受到短文的独特之处，简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部的课文都有背诵要求，因此不断激发学习爱好及成就感成为必要。

（二）相应对策：老师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导同学朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯；用嬉戏法来进行背诵竞赛。

（三）学法指导：通过教学应使同学能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有:

1、多形式朗读课文，培育语感；

2、一对一互译课文；

3、设计板书表现课文，理解文章寓意。

三、教学方法的采纳

本课主要采纳朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展现帮助教学，利用嬉戏巩固背诵，充分调动同学的.学习乐观性，发挥同学的主体地位。

诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，老师示范朗读，引导同学按要求听读，关心同学深化体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导同学真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，籍此落实教学目的。

提问法：为了在课堂教学中训练同学的形象思维力量，提高对短文整体的把握力量，我设计了若干个问题在同学反复朗读中适时抛出，有利于同学在理解的基础上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来。

练习法：掌握论告知我们，“要实现有效掌握”就必需“要有反馈”，而且反馈越准时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法准时反馈课堂教学效果。

多媒体及嬉戏的运用主要是起到一个激发学习爱好的作用。

四、教学程序

（一）导入新课在“课前三分钟”（每节课的前三分钟向同学推举好文好诗好句）环节中送给同学们一句话——把你想到的事情写下来，按你写下的事情去做，把你做的事情再登记来——这实际是一句关于要确立目标、如何按目标坚持、做好后如何做反思的座右铭。老师与同学沟通关于座右铭与铭的关系与相关的学问，并用投影板出，由此引出今日所要学的课文《陋室铭》。

（二）示范背诵老师背诵全文，同学按要求在书中画出难读的字词来，老师用语言激励同学，请同学给老师挑刺（老师有意读错某个词），欢迎同学与老师竞争，这样同学的留意力就集中在听读中，同时又能激起同学要当堂背下短文的爱好与信念。

（三）同学朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导同学采纳轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使同学感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。

（四）同学背诵同学在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求同学依据自己的状况即时背诵，老师依据同学的不怜悯况引导以短文的内容。随后采纳嬉戏接龙背诵，此环节可保持同学高涨的热忱，便于短时记忆的发生与巩固。

（五）同学翻译为了让同学乐观参加和相互学习，我依据系统论整体要素之和大于部分整体之和的原理，采纳两人小组争论翻译的形式，要求同学一对一，一人读一人译，相互关心指正，老师可做适时的指导与归纳总结。

（六）思索阅读此环节要求同学完全不打开课本（作笔记除外）。

1、引导同学争论“为什么要为陋室作‘铭’”？通过大屏幕展出刘禹锡的生平简介关心理解，了解了《陋室铭》的创作背景及创作情感后再引导。

2、再次背诵全文，鼓舞同学大胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由；引导同学争论，在争论中理解所要表达的理想和情操。

3、师生互动设计板书，要求同学抓住中心句，在板书中体现文章是如何“表现中心”——即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的。为此我又设计了一些问题按序抛出，发挥老师主导作用，带着同学深化课文。力求让同学在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。

(1）“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”在文章中有什么作用？

(2）从哪些方面写了“陋室”？

(3）结尾引用孔子的话有什么作用？

经过足够的时间的争论与老师的巡回指导，同学完成了学习“创作”，用幻灯展现同学的板书，再用投影板出老师的板书：

山（仙）名（喻）陋室（德馨）

水（龙）灵托物言志景

人事不陋通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

诸葛庐自比“何陋之有？”

子云亭

此板书融入了以上所提的三个问题，并体现了本文的写作手法——托物言志，使同学能通过板书对短文一目了然，且加深了理解。

4、激励同学看着板书再背课文，并引导找出文章韵脚。

ing名灵馨青丁经形亭

（七）练习设计

《学校语文课程标准》提出“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂‘练习：

1、按要求默写

①写出本文的中心句

②写出表现陋室环境幽美的句子

③写出表现陋室仆人所参加事之雅致的句子

2、对于的陋室以及他的生活方式你有什么看法？

3、学习文章的写法写一段话，将你的抱负或追求通过某些物品（体）表现出来。

通过以上练习，同学检验了自己的学习成果，老师获得了准时的反馈，有效地达到了教学相长。

八班级语文说课稿5

一、教材地位

1.教材剖析：

《芦花荡》是人教版八班级语文上册第一单元其次课，这一单元所收录的5篇虽然体裁不同，但它们的内容却都是战斗题材。无论是正义一方还是非正义一方，在你死我活的战斗中，真善美与假恶丑得到充分的表现。在单元中，题材的选取涉及中外，触碰近代与现代；人物有上至政治领袖、文豪作家，下有老妇人、老头子以及未成年的孩子，他们不仅仅是自己，而是代表了一类人在战斗中的勇为、凄苦与对争议的弘扬、对和平的召唤。《芦花荡》是现代闻名作家孙犁的作品，以清爽明丽的语言描写了在抗日战斗期间的白洋淀上，一个抗日老英雄护送两个女孩子查找部队的故事。这个故事具有传奇颜色，情节曲折，引人入胜，是一篇激发同学爱国热忱的。

2.课时支配：

《芦花荡》是一篇精读课文，我将教学时间支配为两个课时：第一课时从白洋淀美丽的风光入手，引出抗日英雄的故事，引导同学自读课文，把握故事情节，识记重点词语。其次课时则引导同学探究人物性格和人物刻画的方法，揣摩景物描写的作用。为了顺当完成两课时的教学任务，我依据八班级同学的学问结构，实行紧扣课文主题，通过设计主问题，创设发散思维的情境的策略，确定了本课的重点和难点。

本课的重点：

是精确     把握“老头子”的人物形象，体会英雄故事的传奇颜色，并在赏析同时了解老头子是怎样刻画的。同时，揣摩文中景物描写的语言作用。

本课的难点：

理解他“过于自信和自尊”的性格特点，以及景物描写的作用。

二、学情分析

1.已有学问和阅历：

八班级的同学对小说已不生疏，对小说的阅读已有了肯定的认知分析力量。因此，先让同学通过小说三要素来整体感知课文内容，符合同学的认知规律，易于接受。

2.共性进展和群体提高

通过设计主问题“老头子是一个怎样的人”，调动同学发散思维，人人有话说。尤其是关注那些平常不爱讲话的孩子，鼓舞他们勤于思索，敢于发言。通过搭建展现沟通的平台，让那些阅读书评较好的同学参加到互评环节中，促其养成敢于争鸣，勇于创新的学习态度。让各类同学都能有所收获与提升。

三、学习目标

学问和力量目标：

1.理清思路，把握故事情节。

2.把握老头子人物形象，学习人物描写的方法。

3.揣摩景物描写的语言。

（学问和力量目标确定的依据：教材的学问构建特点与新课程标准的要求）

过程和方法目标为：在老师的恰当引导下，通过自主、合作、探究的方式分析人物形象，让语文课具有开放性。

（过程和方法目标的确定依据：新课标要求要求关注同学的个体差异和不同的学习要求，体现同学的主体性）

情感态度价值观目标是：感受“老头子”的英雄颜色，培育捍卫民族的情感。

（情感态度价值观目标确定的依据：新课标“观赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。）

四、说教法学法

为了圆满完成设定的教学目标，我遵循学问传授与力量进展相结合，形象感知与规律思维相结合，以及以同学为主体老师为主导的双主原则确定出本课的教学方法：

1.创设情境：

多媒体教学帮助，通过多媒体展现白洋淀美丽的风光，有助于课堂教学的顺当开篇，增加生活的体验。

2.引导点拨法，《语文课程标准》指出：同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学主体差异和不同学习的需要，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学主动意识和进取精神。因此，让同学自读自悟，猎取学问，发觉问题，解决问题。体悟感情，从而真正成为学习仆人。课文浅显易懂，且故事性强，能吸引同学的阅读爱好，让同学带着我设计的“老头是怎样的人”阅读课文，运用批注法，充分发挥他们的学习主动性，我赐予适当的点拨，有利于同学把握学习方向，读出共性化的自己。

3.对话教学法。

新课标指出，语文教学应在师生公平对话的过程中进行，巴西教育家保罗认为，教育即对话，对话是一种制造性活动。这不是师生间简洁的问答，而是思想的沟通，我采纳师生对话的方式，对仆人公“过于自信和自尊”这一性格进行深化挖掘。

自主探究，对话沟通，这样的学习方法可以培育同学独立自主的学习力量，促进同学之间的沟通，比较和补充，激发并牵引基础较差的同学，从而达到一同参加共同进步的目的。而且有效的开发同学的潜能，力求使同学能在原有的基础上得到进展。

五、教学程序：

1.教具预备：

多媒体帮助教学

2.教学流程

我设计了创设情景，导入新课；检查预习，整体感知；自主探究，互评人物；深化挖掘，品读景物；联系生活，布置作业这六个环节。

第一课时

环节一：创设情景，导入新课

我通过多媒体展现白洋淀美丽的自然风光，让同学切实感受到课文中所描写的环境，进而导入新课。我的导入是这样设计的：白洋淀水波荡荡，春季青芦吐翠，夏季红莲出水，秋天苇泛金光，冬季水似碧玉。然而在上个世纪30、40年月，日寇在这个漂亮的地方烧杀抢掠，肆意践踏，白洋淀的每一株芦苇都见证了硝烟充满，白洋淀也哺育了英雄的人民。今日我们要叙述的是一个抗日英雄的故事，一个干瘦的老头手无寸铁，孤身一人把十几个鬼子玩弄于股掌之间，他究竟有何等的本事呢？让我们走进《芦花荡》去见识一下这位奇妙的老人吧。这样的设计不仅调动了同学的乐观性，也为下面的环节做好了铺垫。

环节二：检查预习，整体感知

（1）让同学简要介绍孙犁的基本状况，培育他们筛选信息的.力量。（屏幕）孙犁是现代小说家，散文家，以其清爽的艺术风格形成了“荷花淀派”，《白洋淀记事》是一部最能代表他创作风格的小说和散文的合集。并让同学在课下识记这些文学常识。

（2）识记字词：接着通过老师听写和同桌互改的方式检查同学对字词的预习状况，并讲解重点字词，把好字词关。

（3）概括内容：依据小说情节的开端，进展，高潮和结局，叙述课文的内容。

（4）人物履历表：

主要人物履历表

姓名

主要的任务

最苦痛的事

最骄傲的事

最突出的性格

其次课时

环节一：提出问题，默读批注

围绕“我眼中的老头子”绽开自由阅读，指导同学边阅读边批注。批注的话不要太多，只需重点的三两个词语就行。不读书不拿笔，养成良好的读书习惯尤为重要。

环节二：沟通展现，对话人物

这一环节是课堂的主要部分，两个主要任务，性格及写法。沟通展现架起生生、老师、文本的对话，也是同学真正成为学习者的主战场。老师在同学发言基础上，适时归纳老头子的性格：“过于自信与自尊”，引导同学理解“过于”这个词的意思。“过于”呢有两层意思，一方面有“特别”之意，老头子的确有一套了不起的“水上的能耐”，这使他的自信念和自尊心都特别强。而另一方面，又有过头的意思。大菱受伤，跟他过于自信、不够谨慎有肯定关系。同时他觉得丢人现眼，没脸见部队，他是过于自尊了。老头子的刻画手法：正面描写与侧面描写相结合，环境烘托与女孩子反衬相应和，活脱脱的让一位传奇式的英雄人物站立眼前。这两个问题的设置可以很好地引导同学把握仆人公老头子的形象。

预设：

1.老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特殊精神，那一对深陷的眼睛却特殊的光明。说明老头子很干练。

2.他对苇塘里的负责人的同志说：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保险。说明老头子很自信。

3.“不怕，洗一洗吧，多么俊孩子呀！”说明老头子对同同志们布满了爱，可以说爱憎分明。

4.他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没有女儿，这两个孩子多么叫人宠爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！说明老头子自尊心很强，让两个女孩子受伤，他没法原谅自己。

环节三：品读景物，赏析美点：

《芦花荡》写的是残酷的战斗环境，但我们读后并没有感到凄惨，而是感到了的美丽和乐观向上的力气。这得益于对诗情画意的环境描写。由此，设计了美句品评教学步骤。首先是美句美读，要求同学在文中找出景物描写的句子，并把这些句子布满感情地读出来，感受那流泻于战火中的美丽景色。然后美句美读，让同学就详细的景物描写进行分析，思索描写好在哪里？在文中有什么作用？通过师生对话，最终总结出景物的描写能够渲染出战斗的气氛和烘托人物的性格。

预设：

1.夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。

赏析：点明环境气氛，突出环境险恶，交代背景，为后文描写人的行为做铺垫。努力长高的苇子生动的呈现了在残酷的战斗年月里，白洋淀人民威猛不屈，坚韧生存的姿势。象征的白洋淀人民的意志和力气。狠狠表现了抗日军民对日寇的仇恨。钻表现了抗日军民的坚决信念和不屈精神。

2.在那里，鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

赏析：景随情移，写出了老头子痛打鬼子后的开心心里。

环节四：联系生活，内化提升

（1）升华主题：白洋淀只是当时的抗日战场的一个典型，无名无姓的老头子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此，荷花淀亦如此，整个冀中平原上上下下抗日热忱高涨，如火如荼。老头子就是一群人！

（2）布置作业：依据本课的教学内容，以写促读，让同学给老头子写一封信，书写自己内心的仰慕，亦可提出善意的批判。

3.板书设计：

自信

芦人物美——老头子（过于）

花自尊

荡景物美——诗情画意

八班级语文说课稿6

一、教材分析

《观潮》是现行学校语文教材八班级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：同学要能借助解释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《观潮》是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮美，又呈现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的英勇精神，也流露了在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。

本课的教学重点：

1、精确     地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

2、研读课文，整体感知精彩的场面描写，精致的结构支配。

教学难点：

引导同学了解南宋时的观潮活动。

二、对教法及学法的处理

教学这篇文言文，要引导同学借助解释和工具书理解课文大意，然后在反复诵读中领悟它丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采纳诵读、争论、比较拓展和合作探究的方法。同时教学的最终目标是培育同学的可持续学习力量。因此，我设计了疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延长当堂检测几个教学环节。在本课采纳的教法指导思想是把学习的主动权还给同学，每个环节都尽可能的发挥同学的主观能动性，让他们采纳自主的、合作的、探究的方式去学习，注意他们自身对学问的理解、领悟和积累。

详细的教法有：

1、诵读教学法，以“读——讲——读”，以读代讲，以讲促读。

2、公平沟通法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的公平对话。在本课中，它包含本课教学目标的.确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文学问点的理解和质疑等。

3、自主探究法。是指同学在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过解释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

4、沟通合作法。是指同学在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对学问点最精确     、最完整的把握，提高学习的整体效应。

5、比较拓展法。推举潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔同学视野，提高阅读力量。

本课的特点和教法指导思想打算了同学的学法，在本课中，同学将在老师的引导下，通过自主探究、沟通合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有方案、有步骤地完成既定的教学目标。

三、对教学程序的支配

(一)导入新课。

1、作家作品简介。

2、导语：同学们看过涨潮的壮丽景象吗?下面请同学们观看被前人称为“壮丽天下无”的世界第一大涌潮——钱江涌潮。

多媒体显示：钱江涌潮

老师作简要讲解。

(二)背景简介

(三)确定目标。

充分调动同学以前学习文言文的旧知和阅历，在此基础上师生共同协商本课所要达到的教学目标。达成全都后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展现在大屏幕上。

1、正确、流利地朗读课文。

2、朗读课文，对比解释，借助工具书，疏通文意。

3、研读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。

4、赏析精彩的场面描写和精致的结构支配。

第一步：初读课文，朗读指导。完成教学目标1——正确、流利地朗读课文。

1、老师进行学法建议(1、读准每一个字音;2、留意正确断句;3、尽量读出感情。)

2、同学初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合解释、查工具书或者查资料书去自行解决。

3、读给同桌听或在小组内沟通，相互指证。

4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上，大家一起解决。

5、随机抽查同学以检查对目标的完成状况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。

其次步：再读课文，疏通文意，整体感知。完成教学目标2——朗读课文，对比解释，借助工具书，疏通文意。

1、老师进行学法建议(1、字词句一一落实，尽量做到对译;2、尽量翻译出原文的语言风格。)

2、同学自读，结合书下解释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能精确     把握的地方。(老师巡察)

3、组内沟通自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。老师留意点拨。若无人会，则由老师解答。

4、选同学翻译课文，其余同学补充订正，熟识文意。

第三步：三读课文，深化理解。完成教学目标3——研读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。

1、理清文章思路

同学齐读课文，逐段概括段意。

(明确：第一段写海潮的宏伟壮丽。其次段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。)

第四步：赏析文章。完成教学目标4：赏析精彩的场面描写和精致的结构支配。

1、依据文章内容，绽开想象，要求同学用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。

选两位同学描述第一段，其余同学补充。老师作适当点拨。

(第一段写海潮的宏伟壮丽。)

多媒体显示：

远仅如银线——形比

玉城雪岭——色

声如雷霆——声喻

近吞天沃日——势——夸张

同学齐读第一段，感受画面的壮阔。

同学描述其次段。老师作适当点拨。

同学齐读其次段，感受水军演习场面的壮丽。

2、赏析文章精致的结构支配。

提问：浙江潮宏伟壮丽，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但却写得井然有序，试分析这样支配的好处。

同学争论，合作探究。

(明确：全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)

同学齐读课文，体会精致的结构支配。

第五步：课堂小结。

第六步：课堂练习。

投影显示：

把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。

酒泉子(潘阆)

长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。

老师作改写指导。

(本题要求同学充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气概;词的下阕写弄潮儿的表演，写他们超群的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。

同学构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。

第七步：作业

翻译下列句子：

1、方其远出海门，仅如银线。

2、既而尽奔腾分合五阵之势。

3、出没于鲸波万仞中

4、僦赁看幕，虽席地不容闲也。

板书：

潮来之状

观潮演兵之形正面描写

弄潮之势

观潮之盛——侧面烘托

八班级语文说课稿7

老师们，我说课的题目是：《台阶》，选自人教版学校语文八班级上册其次单元。下面我就根据说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。

一、说教材

1、教学设想：《台阶》是一篇自读文章，与本单元其他五篇不同，是小说，塑造了一个普一般通的农夫－－“父亲”形象，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强同学力量培育和素养提高。

2、教学目标简介：我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

力量目标：

（1）培育同学联系生活，敢于发表自己见解和熟悉的力量。

（2）培育同学自主、合作、探究问题的力量。

情感和态度目标：

（1）学习文中父亲勤劳、质朴，又有所追求的品质。

（2）深化了解、熟悉自己的父亲，理解父亲。

3、重点难点分析。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法

4、课时支配:一课时

二、说学法：

《台阶》是一篇立意新奇，情节朴实感人的文章，简单引起同学的学习爱好。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特殊本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较浅显，八班级的同学学习起来有肯定的难度，所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进行学习。

三、说教法与手段：

1、新课程改革的一个重要理念，就是要培育同学的自主、合作、探究学习力量。这节课，老师设计让同学乐观参加小组合作，通过相互争论，分工协作等多种方式进行合作学习和沟通，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培育同学的综合力量，引导同学一步一步完成教学目标的。

2、“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击同学的心灵，引起共鸣。

3、检查同学的预习这一步必不行少，这是有我校的校情，学情打算的。我校的校情是：同学不住校，不晚修，老师无法了解同学在家的学习状况。我校的学情是：有一部分同学的学习自觉性极差，老师要加强督促。

4、语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培育同学查资料的力量和习惯，丰富同学的语文学习，培育同学终身学习的观念。

四、说教学过程

（一）激情导入：3分钟(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的.生活画卷和肤浅的精神世界。（好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引同学留意力，激发同学学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。）

（二）整体感知：8分钟（检查同学预习状况）

1、先检查同学预习状况，再让同学配乐朗诵，要求同学勾画诞生字词，并结合课文解词。

2、再次让同学扫瞄课文，圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。（设计意图：①符合我校的校情，有利于培育同学良好的学习习惯，督促部分不自觉的同学。②通过复述故事，同学初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。③复述故事，也训练了同学快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育同学信息筛选和概括力量。）

（三）小组争论、合作探究：（10分钟）

提问：让同学勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的缘由。以“父亲是一个……的人”为话题完成。同学各抒其见，老师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微的、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。（设计意图：①让同学筛选信息，把握抓住关键词句进行人物赏析的方法。②同时训练同学的口头表达力量，使同学能够完整流畅的表达。③让同学自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。）

（四）全班协作，质疑解惑：（15分钟）

默读课文，让同学自己提出疑难问题，全班沟通。如提问：

1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

2、父亲为造新屋，可谓终年辛苦、特别困难，非常感人，可是却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？

3、父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人艳羡，竞花了大半辈子去预备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也年轻了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗？（设计意图：①这个环节有同学自己把握，老师适当引导，照看各个层次的同学，在质疑争论中巩固、强化学习效果，培育同学合作探究的力量。②老师引领同学理解父亲形象的意蕴。③把握围绕台阶组织材料表现主题的写法。）

（五）拓展迁移：（4分钟）

引导同学从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。（设计意图：①将语文学习与社会生活有机地结合起来，奇妙完成对父亲的解读。②训练同学的学问迁移拓展和写作力量。）

（六）师生小结：（2分钟）

同学自主的总结本节课的收获，老师予以确定和补充。（设计意图：发挥同学的自动性，真正体现学有所长。）

（七）作业设置：（1分钟）

写篇周记，展现自己眼中的父亲，表达自己对父亲的敬重和理解。（设计意图：把课本与生活联系起来，用写作的方式，让同学进一步深化了解、熟悉自己的父亲，理解父亲。）

五、板书设计：

台阶--李森祥

新屋--（有地位、受敬重）

台阶（线索）

要强--狡猾厚道--愚公移山的精神--坚忍不拔的毅力

老屋（贫困、地位低）

（设计意图：①体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法②直观表现文中父亲勤劳、质朴，又有所追求的品质③理解父亲形象的意蕴）

八班级语文说课稿8

一、教材把握

《端午的鸭蛋》这篇文章是人教版学校语文八班级下册第四单元中的一篇阅读课文，汪曾祺。这个单元的课文意在让同学了解民俗，关注民生和民间文化，并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴含的无穷乐趣。而《端午的鸭蛋》又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁的民俗风情。文章在悠闲恬淡的字里行间中流露出的是对儿时生活的怀想，对家乡的喜爱。学习这篇文章，不仅能让我们了解民风民俗，更能唤起同学对家乡，对亲人的喜爱，品尝出日常生活中的趣味及其中蕴含的文化底蕴。本文语言平淡质朴，饶好玩味。这篇课文我拟用一课时完成教学任务。

二、教学思路

以多样化的朗读来引导同学理解课文，探讨鸭蛋包含的情趣，体会的情感。教学过程按“忆端午—说风俗—品情趣—评语言—诉真情”五个环节绽开。先以中国传统节日和端午的风俗引入课文，再通过小组活动初步感知课文，了解高邮端午的习俗。在“品情趣”这一环节中我紧紧抓住“为什么不写端午节其他的习俗，而选择了小小的鸭蛋来写？”这一中心问题来突出本文的教学重点。在品评了本文的语言风格后，我将同学对文本的关注引到日常生活的趣事上来，以此来突破本节课的教学难点。

三、教学目标及重难点

三维目标：

①了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情，品尝作品平淡而有味的语言特色。

②学习朗读课文，感受本文的情趣。

③提倡珍惜传统文化，培育喜爱家乡，关注生活细节的情感。

教学重点：解读文本内在的韵味，感受鸭蛋带给独特的情与趣。

教学难点：引导同学调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味

四、教法与学法

教法设计：汪曾祺在这篇散文中，通过家乡特产――高邮咸蛋的精细介绍，表现了他对家乡的喜爱之情和对童年生活的怀想。我针对同学的特点，以“情趣”二字为切入点，调动学习热忱，创设情境，激活同学的创新思维。

学法指导：一位好老师应当教会同学发觉真理。教给同学学法正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。这节课我以同学自主合作学习为主，以多种方式赏读课文，师生沟通以达到教学目标。

五、教学过程

（一）创设情境，忆端午

1、依据多媒体出示的相关诗句和食品图片猜中国的传统节日。

2、观赏端午风俗的图片，引导同学设想自己写端午节会选择写哪方面。

[依据诗句和特色食品来猜中国的传统节日，可以充分调动同学乐观性，营造轻松活泼的课堂氛围。将古诗与传统节日联系起来，可以让同学受到传统文学作品的教育，观赏图片给同学以直观的印象，设想自己写端午节能激发想象力和制造潜能，本环节设计体现了课标中规定的.“语文课程要加强综合性，沟通与生活的联系”这一理念。]

（二）初步感知，说风俗

1、同学自由诵读课文，要求读准字音，读得流畅，并划出自己喜爱的段落或句子。

2、老师范读文章的第一段，思索：课文中介绍了哪些端午节的风俗？

3、小组活动：假设自己是江苏高邮的导游，你会怎样向游客介绍家乡的1～2种风俗。

[本环节初步感知课文，让同学自己通过阅读提炼信息，了解高邮特有的端午习俗，并通过小组内以导游身份介绍家乡风俗的形式，可以熬炼口头表达力量，感悟文中的趣味。]

（三）赏读文本，品情趣

1、寻读课文，体会情感。让同学在朗读后思索“你从文章的字里行间中读出怎样的感情？哪些句子能表现出的这种感情？”在这篇灌注于深情的文章中，同学很简单就能找出“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”这些句子，师生再细细品读这些句子，应当用什么样的语气、语调来读，从而体会出对家乡倾注的深情和对儿时生活的怀念。

（板书：情童年岁月的怀想家乡生活的喜爱）

2、默读课文，理清思路。同学认真思索：着重写什么内容以表达他心底的家乡情结的？分哪几个层次来写？师生沟通明确：先介绍端午的风俗，再引入到家乡的咸鸭蛋，最终涉入正题—“端午的鸭蛋”三个层次，着重写到了富于情趣的端午的鸭蛋。

3、精读课文，品尝趣意。在把握文本的基础上引导同学质疑：端午节的风俗那么多，为什么单单只写了小小的一枚咸鸭蛋呢？师生共同精读课文中写鸭蛋的段落，引导同学分析并归纳，由于：①高邮咸蛋独有的特色。老师出示高邮鸭蛋的写实图片，画面中清楚的显示了高邮咸鸭蛋有双黄、油多、质细、蛋黄呈红色的特点。②鸭蛋带来的别样的趣味。如吃鸭蛋时“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”那种绘声绘色的动感，还有端午节挑鸭蛋，挂鸭蛋络子，玩鸭蛋壳等等都带给了“我”无穷的乐趣，让我对家乡的咸鸭蛋久久不能忘记。老师出示鸭蛋络子的图片，并以实物展现鸭蛋络子挂在胸前的情形。（板书：趣吃鸭蛋挂鸭蛋络子玩蛋壳）