孩子们你们好读后感

孩子们，你们好读后感（一）----吴玲英近来，看了阿莫纳什维利的《孩子们，你们好》这本书。文章不厌百回读，这部著作含有惊人的魅力。它的体裁、写作风格别具匠心，不落俗套。在其中叙述的一切，似乎都挺简朴，其实这是作者基于自己数年的教育实践所获得的对小朋友进行教学的经验结晶。读了这本书，感受颇多：通读本书，时时刻刻不被阿莫纳什维利对教师职业的热爱和对孩子们无私的关心所深深感动！开学第一天，老师叫出每个孩子的名字，还是要花一番功夫的，他认真翻阅36个孩子的人事档案，用心解读每一种孩子，但愿第一次与孩子们见面时就能叫出他们的名字，记住每一种学生。反思自己，即使也留心学生的一言一行，却从不曾如此细心关注他们的内心感受，尚不曾时时刻刻从学生的角度去考虑一切。开学前更不会去理解每一种学生，事实上还不曾懂得自己的学生是谁，好在自己十分重视新学期的第一节课，期待着看到每一种孩子的笑脸，更但愿他们能从内心立刻喜欢上我。在书中写到：“想要理解小朋友心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘诀，先要把每一种小朋友认做是自己的老师和教育者。”教育孩子要蹲下身子，要尊重孩子，平等看待孩子。孩子看到角度不同，要换位思考。孩子有多方面值得我们学习，我们要学会观赏孩子，倾听孩子，不能用大人眼光来看孩子，我们老师要永远记住，相信自己教给学生和学生教给自己的同样多，教师和学生在语文课堂中一道幸福成长，那才是抱负的学习和真正的教育。阿莫钠什维利对学生的爱不仅体现在为孩子着想，并且体现在尊重孩子的心灵，体现在日常教育教学的一点一滴中。从孩子的角度出发，全心全意地关心孩子的生活。当学生过生日时，他会用多个办法为学生过一种难忘而特殊的生日，当学生为作业中的红线批改，而感到难过，自责时，他会及时改善，当学生出现纠纷时，他会因势利导，当学生顽皮时，他不去压制，而是引导……如此多的教育细节，都让我们感受到他对学生的爱，对教育的热情与执着。他把小朋友看做是自己童年生活中的自我，站在小朋友的立场上去，设身处地的为小朋友着想，诊视他们的感情，愿望，需求，以他们的乐为乐，以他们的忧为忧，与孩子心心相通，与孩子打成一片，成为孩子的“自己人”,“朋友”.这种境界不正是我们每个做教师的都应当去达成的最高境界吗？“孩子们，你们好。”一句简简朴单的话已经包含了老师对学生的深深的爱。()爱学生是做老师的天职，只有付出了爱，爱教育、爱学生，学生才会爱你，你的教育教学才干更受到学生的欢迎，才干更有效。如何是爱学生呢？小朋友的个性与情感、需求不同与成人，教师应当在进行教育活动之前理解小朋友。只有站在小朋友的立场上，洞察小朋友的内心世界，理解小朋友的行为举止，才干更加好地与小朋友进行互动，使小朋友自愿地接受教育，愉快地学习。孩子们，你们好读后感（二）李伟《学校无分数教育三部曲:孩子们,你们好!》是苏联出名教育家阿莫纳什维利根据他长久进行没有分数的教育实验的成果写成的描述小学教育的三部曲中的第一部。《孩子们，你们好！》重要描述小学一年级教学和教育工作。阿莫老师对教育事业和对学生的执著的爱深深打动了我。整本书体现了阿莫纳什维利的教育主张：教育首先必须遵照人道主义原则和使学生得到学习成功的愉快。其重要内容是：教师要热爱、尊重和相信每一种学生，对他们的成功要抱有信心，使他们得到学习成功的愉快，同时，要排除权利主义、强迫主义、侮辱主义、粗暴主义作风等种种违反教育原则的体现形式。阿莫纳什维利的这些主张，现在已是我们在教育中老生常谈的理念了，这些理念相信大家也已经是烂熟于心了。但现实是这些只是某些挂在嘴边的理念而已，它成了一种标语，一面旗帜。在我们的思维模式里，但凡标语、旗帜，也就是口里说一套而实际做一套而已。这不得不令我们羞愧呀，阿莫纳什维利在三十数年前就已经实践了的教育，到现在还只是我们追求的一种教育梦而已，中国的教育呀，言不尽的悲哀呀；中国的孩子们呀，言不尽的无奈呀！作为教师的我们，任重而道远呀！新学期，阿莫纳什维利的工作从开学前就已经开始了。为了迎接新学期的到来，他在假期的后几每天天伏案工作到深夜。他在思考，制订多个计划，重复预计，作出结论，自己与自己辩论，规划着自己的教育革新蓝图。在思考中，他坚信全部的孩子都是自己的老师，孩子们将予以自己最高水平的师范教育，他认为：想要理解小朋友心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘密，先要把每一种小朋友认做是自己的老师和教育者。难道不是吗？作为教师的我们不就是和所教的孩子们一起成长起来的吗？孩子们需要如何的老师，什么样的教育方式他们会更乐于接受等等，在与孩子们相处的过程中，我们也更加苏醒地认识了自己，作为教师的角色，我们也是一种接受教学和教育的人。孩子们的一言一行，喜怒哀乐，是最真实、最生动的实践教育学和心理学。从事教育工作时间长了，有时会厌烦自己的工作环境，喧闹嘈杂之声不停地冲击的耳膜，难得一刻清净安宁。在阿莫纳什维利的耳朵里，孩子们的喧嚷声却成了最美妙的交响乐。他认为，作为教师应当含有教育的听觉，要能从孩子们的所谓的喧嚷声的交响乐中听出多个不同音律所走出的音响，从而感受不同孩子对于生活的激情和愉快。小朋友的喧嚷就是欢乐和愉快。阿莫纳什维利在还没有见到孩子们之前，就通过人事档案，记住了每一种孩子的样子、特点、甚至笑脸，并由此想象着每一种孩子可能发出的笑声。注视着即将见面的每一种孩子的照片，他有一种想听到这些孩子喧嚷声的迫不及待的心情。他把自己对孩子们“叽叽喳喳”声的爱好，看做是自己能够理解小朋友的证明；由于他认为自己能喜欢这些喧嚷声，就意味着自己将能够成为一种接受教学和教育的人。他坚信：谁爱小朋友的叽叽喳喳，谁就乐意从事教育工作，而谁爱小朋友的叽叽喳喳声已经爱的入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。在工作中，我们经常听到“向40分钟要质量”的呼声，这是对教学效率的一种追求。时间是有限的，而知识是无穷的，如何让孩子在有限的时间里获得最根本性的知识，得到最卓越的成长，是我们教师在工作中不可推卸的责任。而在实际的工作中，我们太多时候是在为了考试的分数耗费孩子的时间，为了某些死的知识机械地、无休止地践踏孩子的成长。阿莫纳什维利在工作中是惜时如金的，为了协助小朋友最富有成效地工作和思考，他把学时改成了15分钟一节的短学时课。他认为：“处在与教育时间搏斗的状况下，我将经常迫使自己在有限的秒时里完毕决定小朋友此后一生命运的主动复杂的教育任务。我要有条不紊地做到这一点，并牢切记住，我对小朋友的命运承当着个人的责任。”一种热爱生活用心致志于事业的人，总是在与时间搏斗。因此，让我们爱惜课堂上的每一秒钟吧，让课堂上的每一秒钟都发生“核裂变”,让课堂上的每一秒钟都能成为孩子生命成长中的奠基之石。由于我们是永远是时光的穷人，我们没有使时光增加或者倒流的回天之力，特别是当我们面对的是那么多孩子的最有活力、最有发明性、最有可塑性的时光，我们责无旁贷。阿莫纳什维利老师的每一条教育箴言都给我们指出了一条通向成功的教育之路，为我们后来的教育教学指明了方向，让我们细细品味和斟酌，付诸于我们的教育实践，让我们的教育更上一层楼！孩子们，你们好读后感（三）暑假看的书不多，《孩子们，你们好！》是其中一本。“孩子们，你们好！”——阿莫纳什维利在新学期去往学校的路上重复练习着的一句话——他认为因不同表情、不同语调会产生不同教学效果的一句话。正是由于这句话，逐步把我领入到了一种不同寻常的课堂，给我展示了一段精彩的教育教学活动。他在书中用一行行字句弹奏出了一种永不变更的主旋律——那就是对小朋友的爱，对小朋友关心备至的态度。品味着它的与众不同，不禁被阿莫纳什维利老师的愉快课堂所感动，被每个6岁孩子发出的因学习而愉快的笑声所震撼！老师向我展示的是一种多姿多彩的学习，让我看到了原本枯燥、乏味的学习变得有声有色。他让整个课堂充满爱，闪耀着每一位学生发出的“学习”光辉，使课堂变得更生动。“痛苦的功课使人感到厌倦，而愉快的功课会使知识吸引人。一种孩子，如果他面对的是一位严肃的、总是呵斥他的老师，即使你真的内心很爱他，他对你所说的和规定的也会厌倦。”因此，在课堂中，教师也能够采用愉快教学法，让愉快充满整个课堂，让课堂散发愉快的气息！阿莫纳什维利老师在书中写到，他让所教的孩子乐意信任老师、乐意跟随教师的脚步。这也离不开他心中的“爱”与“理解”,只有教师以身作则，把自己的“爱”和“理解”献给学生，学生才可能释放出对应的“爱”与“理解”,才会听到他们发自内心的声音。记得一次数学测验，有位小朋友由于考试时嘴巴里发出声音，我“提示”了一下。中午我去分饭的时候，他特意走到我旁边，说：“刘老师，对不起，刚刚考试的时候是我错了，我不应当发出声音的。”我很感动，这是我第一次听到学生这样诚挚地道歉。于是，我连忙说：“没关系，考试时候发出声音会影响其它小朋友，只错就改还是好学生！”“恩，我懂得了。”说完，乐颠颠地回座位上开始吃饭了。看午饭的时候，让他做了一回纪律班长，出乎我的意料，居然把班级管理地井井有条。我的心理一向都没有这样踏实过，由于我感受到了他能理解我，并且做得非常好。教师对学生的爱终究该如何体现？阿莫纳什维利老师给了我答案。作为一名教师，应当要全心全意地爱小朋友。为了这样地爱小朋友，就需要向小朋友学习如何表达这样的爱。教师应当把每一种学日、每一堂课都看做上献给小朋友的礼物。教师与小朋友的每一次交往应当使双方感到喜悦和愉快。小朋友的个性与情感、需求不同与成人，教师应当在进行教育活动之前理解小朋友。只有站在小朋友的立场上，洞察小朋友的内心世界，理解小朋友的行为举止，才干更加好地与小朋友进行互动，使小朋友自愿地接受教育，愉快地学习。阿莫纳什维利老师让他所教的孩子们乐意信任教师、乐意跟随教师的脚步，并在这一过程中感受着学习给自己带来的愉快。这一切皆缘于阿莫纳什维利作为一名教师，作为一名教育者心中的“爱”和“理解”.小朋友不同于成人的个性、情感、需求特点，规定教师要进行教育活动就必须先去理解小朋友，学会如何与孩子沟通。孩子的行为背后，总有他认定的想法，请试着理解他，不要急于批判他。蹲下身来站在孩子的立场去看、去想，您才干理解孩子眼中的世界。我们接纳的是孩子的感受，不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自已就会调节自已行为中的不当之处