2022初中数学教学反思 (二)

2022初中数学教学反思

2022初中数学教学反思（精选17篇）

2022初中数学教学反思篇1

一.教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引

导者与合作者

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已

有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共

同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高

临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学

生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角

色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和

合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生

恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知

识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

二.教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习

潜能，充分调动学生学习积极性

新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，

如："数怎么不够用了?”"能追上小明吗?”"妈妈为你

办教育储蓄”等等，非常有趣，富有挑战性，很适合学生

的胃口。因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材

意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架

子，这样容易流于形式。教师在情景创设时，目的性要强,

要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来

创设情景，这样才能达到创设情景的目的。

例如：我在讲解"有理数的乘方"时，是这样设置教

学情景的，将"有理数的乘方"的“读一读"中一个有趣

的故事"棋盘上的学问"安排在新课前，让学生以讲故事

的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为"国王的

国库里有这么多米吗?"，问题一提出，教室里真是"一

石激起千层浪"，同学们三三两两在讨论，有的说"有"、

有的说"没有"，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师

的答案，这时教师抓住时机进行引导，等我们学了这一节

的内容后，大家自然就明白"国王的国库里到底有没有这

么多米了"，这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维,

调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。

三.教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，

鼓励学生大胆创新与探索

在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生

会学。因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、

自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时

间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自已才干的机

会。

例如：在教"字母表示什么?"这个问题时，我先布

置学生每个小组在课前准备好一盒火柴，上课时教师用小

黑板展示图，然后学生小组合作，用火柴棍仿照教师的图

形进行拼图，并回答问题：

1、搭1个正方形需要4根火柴棒，搭2个正方形

需要多少根火柴棒?搭3个正方形需要根火柴棒?你是用

什么方法得出来的？

2、搭10个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么

方法得出来的？

3、搭100个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么

方法得出来的？

4、搭x个正方形需要多少根火柴棒?根据你的计算

方法，搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒？

这样，通过学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方

法表示搭x个正方形的代数式，效果很好，出乎教师的预

料，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问

题是看我们教师愿不愿去开发。

四.教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充

分的发展

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。

实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，

不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一

个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意

发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数

学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学

中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际

出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径

和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

同时，新教材设计了不少如"思考"、"探索"、"试

一试"、"想一想"、"议一议”等问题，教师可根据学

生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师也

可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大

学生的知识面，提高数学成绩。

五.教师应充分利用现代教育技术辅助教学提高教学

效益

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技

术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资

源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力

工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多

的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在

课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体进行

辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空

间提供更为丰富的数学学习资源。

例如对"展开与折叠"、"截一个几何体”的教学，

我利用多媒体开展教学活动，以丰富学生感知认识的途

径，促使他们更加乐意接近数学，理解数学，在数学学习

中获得更多的成功。

近几年来在各市中考中突出的体现是：题目新，阅读

量大，给出实际问题让学生建立数学模型，而这类问题又

恰恰是学生难于掌握的。这就要求我们在教学中必须进行

大胆的尝试，要不断的总结经验，完善自我，扬长避短，

只有这样，才能取得成功。

2022初中数学教学反思篇2

据了解，对已经在学生学习困难形成的原因，大多数

教师都归因已经在学科内容难、学生素质差、家庭教育环

境不良等教师以外的因素。只有极少数教师认为是自己教

得不好。而学生却认为，自己学习有困难，大约三分之一

的原因在已经在教师的教学和管理。有人更是提出这样的

观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。这些充分

表明，老师在学生学习困难形成过程中是有一定责任的。

所以作为老师，应该深入反思自己的教育教学行为，从而

减少学生学习困难的产生。在数学教学中，反思是发现问

题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是

促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过

"学而不思则罔，思而不学则殆。"国外的学者也对反思

的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：

反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美

国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。可以说，没有

反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。反思可

以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的

经验升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品质。

那么课后我们应该反思些什么呢?以下就谈谈我的一些看

法，供各位同行参考：

一、反思教学目标。

教学目标是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的

方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是教师进一步教

学的基础和前提，是学生提高自身综合能力的必具条件。

教师反思教学目标，实际就是要通过反思教学过程真正弄

清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提

和结论;会不会灵活运用定理解题，定理本身包含的思想方

法、定理的适用范围如何、本节课所要掌握的基本方法是

否已经掌握等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在

课堂上的一举一动。如果上课学生精力集中、反映积极、

动作迅速、心情愉快等，则意味着学生态度热情、主动参

与、学有所得、学有所乐。如果上课学生无精打采、置若

罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学

生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做

课堂练习的情况。若多数同学能在规定的时间里正确完成

规定的题目，则教学目标可以说基本达到;若多数同学迟迟

动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这

样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，知

识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业情况。如果学

生做题思路清晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准

确、步骤有详有略，说明学生已掌握了基本的数学知识和

思维方法。相反如果学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用

定理、计算错误不断等说明学生基础知识不过关、技能不

过关。通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思考

补救的措施。该补充的就一定要补充，该组正的错误一定

要纠正;该集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要

个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。

二、反思教学方法。

教学方法是为完成教学任务、达到教学目标所采取的

措施手段及所借助的辅助工具。俗话说："教学有法，教

无定法。"教学方法的选择，取决已经在学生的实际认知

水平。通常根据教学内容的不同，我们可以采用讲授式、

启发式、发现式、问题式等教学方法，也可以利用挂图、

模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学

方法，首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最

吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，从他们最无

聊、最无味的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价

值的地方拓展。其次教师要寻求最利已经在学生接受、学

生也最乐已经在接受、最利已经在调动学生学习积极性、

最利已经在培养学生科学的创造性、最利已经在学生各方

面协调发展的最佳教学形式。如果课题引入得太平淡，激

不起学生的学习兴趣，可以给学生讲解数学家的成长历

程、新奇的数学问题、身边的数学问题等;如果是定理公式

的推导证明仅仅限已经在教材、学生不好理解，可以挖掘

新意改变策略，以充实的内容、浅显易懂、循序渐进的形

式满足同学们的求知欲，同时激发其科学知识的创造性;

如果是例题习题的处理缺乏深度，学生不好掌握，可以层

层深入、举一反三，在同学们掌握基本方法、基本技能的

前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。

2022初中数学教学反思篇3

从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，

条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来

后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课

堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题

也比较多，所以我选择在多媒体上课。应该说在设计之初，

我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方

法，课前的工作全由教师完成，教师认真备课，查阅资料,

搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照教师的思

路去做就很高效了。可没想到，在课的进行中，我就听到

有的教师在切切私语，都是初三学生了，怎么好象没有几

个学习的。我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力

涣散，没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的

问题都卡，思维不连续。纠其原因，是我没有把学生学习

的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。

课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性,但缺

少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态。

课后我找到了科代表，请他们协助我一同反思本节课

的优缺点，并把在以往的章末复习时曾采取过的另一种复

习方案阐述给他们听，就是课前先把所有的复习任务都交

给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章

的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点

相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一

个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织

小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小

组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主

角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生

收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。

但是在初三总复习时，我理解学生的忙，所以能包办

的我就一律代做，以为这就是帮学生减轻负担，学生自己

去做的事是少了，可是需要学生被动记忆的知识多;教师把

一节设计的井井有条，想要学生在这一节课里收获更多，

但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去，降低了课

堂效率，又把好多任务压到课下，最后教师减轻学生的课

后负担的想法还是落空了。

通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了

减轻学生负担的深刻含义，不单指减少学生课后学习的时

间，更重要的是提高学生学习的质量、效率，我的这节课

失败之处就是过分的注重了前者，而忽略了实效性。那么

在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听（问问老

师、听听学生的想法），力求在真正减轻学生负担的基础上

打造高效课堂。

2022初中数学教学反思篇4

一学期的工作又结束了，能够说紧张忙碌而收获多

多。回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科,

工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好

地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地

进行，现将一学期的教学工作总结如下：

一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每一天来

的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，认真完

成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制

度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执

行学校的各项要求。

二、用心参加各类学习培训，发奋提高自己的教育教

学水平

结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按

照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务

水平又上了一个新的台阶，个性是我又认真学习了几本教

育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读

了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，发

奋提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好

的应用。

三、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻

明白教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际

状况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平

时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入明白教材,

准确把握难重点。在制定教学目的时，十分注意学生的实

际状况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学

中，我重视学生的思维潜质、自学潜质的培养，一面自觉

学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行

“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣--

教给方法--养成习惯--培养潜质--构成品格上，改革教

学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现"后

进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应

有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊的关照，

课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴

进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起

他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优

等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二”小组，根据各

自的状况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标

前进。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打

好基础，培养学生创新潜质"，以"自主——创新"课堂

教学模式的研究与运用为重点

,发奋实现教学高质量，课堂高效率。继续探索数学

知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析

规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知

识树;撰写多篇教学经验类等论文。

四、认真参与班级管理，发奋构成良好班风

透过班会、晨会对学生进行的思想教育。培养班干部,

主动与家长沟通，虚心理解家长的见意，并从家长的角度

去思考问题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注

重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;

不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维潜质、

自学潜质的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真

负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班

级真正构成"团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦"

的良好班气。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、

启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自

主学习，合作学习，缺乏理论指导。

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生

的学习态度、思维潜质不太清楚。上课和复习时该讲的都

讲了，学生掌握的状况怎样，教师心中无数。导致了教学

中的盲目性。

5、教学反思不够。

六、今后发奋的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考

点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学

理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作

中的经验和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各

位领导和老师给予我帮忙和批评，让我的工作更加有声有

色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本

着"勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，

把工作搞得更好。

初中数学教学反思精选范文5

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的

事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学

活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作

一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏

教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术按照既定

的程序和必须的练习使之自动化。它使教师的教学决策是

反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉

的。

这样从事教学活动，我们可称之为"经验型"的，认

为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而

事实上这样往往是不准确的，正因师生之间在数学知识、

数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感

觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是"职业化"。它是一种

理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发

点，发奋追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智

型教学的关键步骤就是“教学反思"。

对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面

展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的

反思。

1。对数学概念的反思一学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数

学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他

还要从"教"的角度去看数学，他不仅仅要能"做"，还

应当能够教会别人去"做"，因此教师对教学概念的反思

应当从逻辑的、历史的、关联的等方面去展开。

简言之，教师应对数学概念，应当学会数学的思考一

一为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与构成的过

程;在新的情境中使用不一样的方式解释概念。

2。对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸

——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着

"空的容器"，按照自己的意思往这些"空的容器"里"灌

输数学”这样常常会进入误区，正因师生之间在数学知识、

数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大

的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常

是不一样的。要想多"制造”一些供课后反思的数学学习

素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的

把学生头脑中问题"挤"出来，使他们解决问题的思维过

程暴露出来。

3。对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程

中是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚

明白了，学生受到了必须的启发，但反思后发现，自己的

讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解

决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的

程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有

明白问题的本质性的东西。

2022初中数学教学反思篇5

初中数学教学反思一一^最为一名数学教育工作者，在

这一段阶段的数学教学中，我思考了很多，因此总结了关

于初中数学教学反思期望对于其他的教育同行有所帮忙!

对学生来说是培养潜质的一项有效的思维活动，从所

教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的

反思，而这部分学生95%的数学潜质很低、成绩差，他们

只会做"结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标,

不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，

而坚持写反思的学生状况就大不一样，因此，培养学生反

思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实

好处。

案例1,在完成解直角三角形"应用举例"的5个例

题后，启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思，

出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，个性要

注意在这些过程中相同方法的归纳概括，透过类比反思你

能发现什么?在教师的引导下，同学们发现这几个题表面

虽有许多不一样之处，但却有如下几点相同：⑴它们都有

一个实际问题作背景;⑵都用到了方程的知识;⑶都用到了

锐角三角函数的定义;⑷都用到了几何知识。在此基础上老

师说：我透过解这几个题的过程的反思与同学们相似，我

的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一

个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而

列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样

就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了下列模式

（板书，并解释每个箭头的好处）透过对5个例题解题后的

反思，学生对解决这类问题的思路更加清晰了，并对反思

的对象和方法有了一些体会。

案例2:胡玲同学在解完"梯形ABCD中，点E是腰

AB上一点，在腰CD上求作一点F，使CF:FD=BE:EA"

之后在作业的反思栏内写道："老师，如果E点在底边上,

如何在另一底上找到F,我有一种方法，不知对否?作法，

1。连结AC;2。作ECV/DC交AC于0;3。作OF〃AB交

BC于F。AE:ED=BF:FC。"同时，另T立学生在作业本

中提出同样的问题，写道："如果，在梯形ABCD中，点

E是底边上一点，那么在另一底边找一点F，使

AE:ED=BF:FC,应怎样找?”两位学生对同一个题目，提

出了相同的问题，前者解决了问题，但不能用准确的数学

语言表述问题，后者虽没有找到解决问题的方法，但能准

确的描述问题，两位学生都良好的运用了直觉思维，这本

身就是一种创新潜质，我及时公布了两位的猜想，并鼓励

他们的这种主动猜想的创新精神，公布之后，同学们反映

强烈，并进行了广泛的讨论，并且在讨论中思维更加深刻，

问题得到引伸，方法也出现了多种。第二次作业本交上来

了，一位学生对在讨论中提出的新方法给出了证明，他写

道："这天江乔说，如下图，已知梯形ABCD,E是底边

的一点，延长腰交于F,连结EA交AB与G就是昨日胡

玲要找的点。我觉得它说的是对的;证明如下：……（证明

略）"我也即时公布了这位学生带给的江乔的发现和他的证

明，并说，江乔能想

到这种方法，正如他在反思中所说，是他对解过的

P244第22题的反思在那里起了作用，正因当时作了深刻

的反思，从而对做过的题目有深刻的映象，自然很容易想

到这种方法，因此，同学们应向他学习，解题以后不好停

止，必须要多作反思。接下来的几天中，都有同学围绕着

这个问题继续思考，并且有的同学还将此问题作了进一步

引伸，如胡静在反思中写道："任意多边形，知道一边上

一点，就能够由胡玲那种方法，在其它任一边上找到一点,

使与分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段

的比，只要先把多边形变成三角形后就行。对吗?”我批

语道："你已推广了胡玲提出的命题，很好，且你是对的，

请试一试能不能给出证明"。

鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定

为反思资料之一，既能充分发挥学生的主体性，又能构成

师生互动、生生互动的教学情境，还能培养学生的不断探

索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养。这无

疑对学生"心态的开放，主体的凸现，个性的张显"是十

分有益的。

透过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数

学语言对习题进行重新概述，培养思维的深刻性，促进知

识的正向迁移，提高解题潜质。思维的深刻性表此刻透过

表面现象和外部联系提示事物的本质特征，进而深入地思

考问题，解完题后经常透过反思题目的特征，加深对题目

本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积累属于个人

的知识组块，有助于培养思维的深刻性，从而促进知识的

正迁移。

后记：初中数学教学反思仅供各位同行参考，期望各

位老师从实际状况出发，最初相应的教学调整，祝各位教

师们工作顺利！

2022初中数学教学反思篇6

一.教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引

导者与合作者

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已

有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共

同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高

临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学

生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角

色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和

合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生

恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知

识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

二.教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习

潜能，充分调动学生学习积极性

新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，

如："数怎么不够用了?”"能追上小明吗?”"妈妈为你

办教育储蓄”等等，非常有趣，富有挑战性，很适合学生

的胃口。因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材

意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架

子，这样容易流于形式。教师在情景创设时，目的性要强,

要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来

创设情景，这样才能达到创设情景的目的。

例如：我在讲解"有理数的乘方"时，是这样设置教

学情景的，将"有理数的乘方"的"读一读"中一个有趣

的故事"棋盘上的学问"安排在新课前，让学生以讲故事

的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为"国王的

国库里有这么多米吗?"，问题一提出，教室里真是"一

石激起千层浪"，同学们三三两两在讨论，有的说"有"、

有的说"没有"，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师

的答案，这时教师抓住时机进行引导，等我们学了这一节

的内容后，大家自然就明白"国王的国库里到底有没有这

么多米了"，这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维,

调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。

三.教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，

鼓励学生大胆创新与探索

在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生

会学。因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、

自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时

间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自已才干的机

■2Xo

例如：在教"字母表示什么?”这个问题时，我先布

置学生每个小组在课前准备好一盒火柴，上课时教师用小

黑板展示图，然后学生小组合作，用火柴棍仿照教师的图

形进行拼图，并回答问题：

1、搭1个正方形需要4根火柴棒，搭2个正方形

需要多少根火柴棒?搭3个正方形需要根火柴棒?你是用

什么方法得出来的?

2、搭10个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么

方法得出来的？

3、搭100个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么

方法得出来的？

4、搭x个正方形需要多少根火柴棒?根据你的计算

方法，搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒？

这样，通过学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方

法表示搭x个正方形的代数式，效果很好，出乎教师的预

料，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问

题是看我们教师愿不愿去开发。

四.教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充

分的发展

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。

实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，

不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一

个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意

发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数

学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学

中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际

出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径

和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

同时,新教材设计了不少如"思考"、"探索"、"试

一试"、"想一想"、"议一议”等问题，教师可根据学

生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师也

可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大

学生的知识面，提高数学成绩。

五.教师应充分利用现代教育技术辅助教学提高教学

效益

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技

术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资

源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力

工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多

的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在

课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体进行

辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空

间提供更为丰富的数学学习资源。

例如对"展开与折叠"、"截一个几何体”的教学，

我利用多媒体开展教学活动，以丰富学生感知认识的途

径，促使他们更加乐意接近数学，理解数学，在数学学习

中获得更多的成功。

近几年来在各市中考中突出的体现是：题目新，阅读

量大，给出实际问题让学生建立数学模型，而这类问题又

恰恰是学生难于掌握的。这就要求我们在教学中必须进行

大胆的尝试，要不断的总结经验，完善自我，扬长避短，

只有这样，才能取得成功。

2022初中数学教学反思篇7

12月14至16日，首届全国初中数学课堂教学展示

观摩课评比活动在郑州举行，我有幸参加了此次观摩活

动。本次评比共有来自全国各省市的21位教师参评，其

中有10位老师展示课堂，共有800多位教师到场观摩。

听了专家的评课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈

谈自己的一些体会。

一、在这次活动中，教师注重创设有效的情景。每一

位老师都能根据课的需要创设具体的生活的情境，让学生

在熟悉的情境中去学习。在教学中无论是对新知识的引入

或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学

习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习

数学的兴趣。"在本次活动中，大部分的老师选用学生身

边的生活实际问题，使学生真正感受到数学就在他们的生

活中，现实生活中处处都有数学。

例如，在二元一次方程组(5)里程碑上的数时，老师就

创设了一个父子骑着摩托车，每个一段时间看到的里程碑

上的数的情境，让学生根据自己的需要利用方程组解决问

题，这样就调动起了学生的学习欲望，从而使比较复杂的

数字问题变的简单了，还有刘翔的号码牌。以一个故事情

节展开一系列数学问题，贯穿整个课堂，自然、有趣。

专家提出思考：要不要每节课的导入都有创设情境导

入？

二、利用合作学习，鼓励学生自主探究。新课程教学,

要求教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在

已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在

探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问

题，让学生获得成功感，获得学习数学的乐趣。多位参加

活动的老师在讲课的过程中，都是先给学生足够的时间独

立思考，之后再小组讨论、总结。这一次分组最成功的应

该是河北的陈丽老师的《生活中的数据》一课，她让学生

从估测一步有多长?一万步有多长?100万步有多长?探究

100万张纸摞在一起有多高?问题激发了学生探究、合作

的兴趣。

专家提出思考：在小组交流合作时，给没有给学先独

立思考的时间，活动是否充分有效。

三、课堂教学环节完整流畅。我所听到每节课的展示

都是从情境出发，提出问题，利用已有知识经验解决问题,

得到新知识，再用新知识解决问题，最后总结所学知识。

整个课堂给人的感觉是自然流畅，充分体现了数学化过

程、建立数

2022初中数学教学反思篇8

在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学

思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为

经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的

体会总结出来，改正自己的不足之处：

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

(1)根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变

为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而

不再是主导者;教师应从"师道尊严"的架子中走出来，成

为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。

二、教学中要尊重学生已有的知识与经验

在我们设计教学方案时，我们应该想想："学生已有

哪些生活经验和知识储备"，"怎样依据有关理论和学生

实际设计易于为学生理解的教学方案"，"学生在接受新

知识时会出现哪些情况”等。备课时，尽管教师会预备好

各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些

意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生

之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反

馈信息，反思"为什么会出现这样的问题，我如何调整教

学计划，采取怎样有效的策略与措施"，从而顺着学生的

思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学

后，教师可以这样自我提问："我的教学是有效的吗”，

"教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环

节产生的原因是什么"，"哪些方面还可以进一步改进"，

“我从中学会了什么"等，这样才符合新课改对教师的要

求，更有助于教师教学计划的开展。

三教师应注重和学生的交流对话

师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个

体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学"平均分"

时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分

饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕

"吃"展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有

很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开

放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把

实践经验上升为理论。

四教师应对每一节课进行总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下

心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否

合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合

训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其

容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否

突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪

些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学

生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把

这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的

教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获

得一笔宝贵的教学财富。

教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心

因素"。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的

经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的

经验方能上升到一定的高度，所以，我们应该在平时的教

学工作中，不断地进行教学反思，让自己取得更大的进步。

一、教学目标:

1.经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，

体会方程与函数之间的联系.

2.理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根

的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两

个相等的实数和没有实根.

3.能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似

根。

"反思是数学的重要活动，是数学活动的核心和动

力”，本节课在教学过程中始终融入反思的环节，用问题

的设计，课堂小结，课后的数学日记等方式引发学生反思,

使学生在掌握知识的同时，领悟解决问题的策略，积累学

习方法。说到数学日记，“数学日记"就是学生以日记的

形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。

通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总

结，写出自己的收获与困惑。"数学日记"该如何写，写

什么呢?开始摸索写数学日记的时候，我根据课程标准的

内容给学生提出写数学日记的简单模式：日记参考格式：

课题;所涉及的重要数学概念或规律;理解得最好的地方;不

明白的或还需要进一步理解的地方;所涉及的数学思想方

法;所学内容能否应用在日常生活中，举例说明。通过这两

年的摸索，我把数学日记大致分为：课堂日记、复习日记、

错题日记。

2022初中数学教学反思篇9

（北师大版版教材七年级（下）第七章生活中的轴对称

第二节"简单的轴对称图形"第一课时）

1。根据新课程概念："教师应激发学生的学习积极

性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自

主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学

知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经

验"。本节课的设计遵循了这一理念，注意通过折纸等丰

富多彩的活动激发学生学习本课的积极性，注意让学生动

手操作实践，在操作中进行自主探索和师生、生生互动交

流，从而使学生能很好地掌握角平分线的性质。并获得用

折纸这样的操作发现法探究图形性质的活动经验。

2。在本节课的教材内容处理上，既注意了教材是最

基本的课程资源，它是满足所有七年级学生最基本的知识

内容，又注意了我校学生的实际情况。因此，本节课突出

了课程资源的开发，即对原有例题作了补充（如例2）,又

增加了反馈练习活动，让学生在议练活动中学会运用角平

平分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分

体现了让不同的学生"在数学上得到不同的发展"基本理

念。

3。本节课在教法上采用了"探究——发现"教学模

式，这是基于本节课的知识内容，有实践背景，适用于让

学生动手操作探究，因此本节课在教学活动设计中，注意

突出学生活动，设置了四个活动：①动手活动：通过动手

度量、折纸等活动，探索角平分线的性质;②表述活动：用

文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质,并互

动说理证明;③应用活动：角平分线的性质的认识及应用;

④拓展活动：结合本节课的知识，对线段的轴对称性进行

探索。

4。教材中只给出了角平分线性质的文字语言叙述，

并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在第二章、

第五章学习时，已经接触了符号语言的叙述，并且能够进

行简单的说理。因此在这里，教师引导学生将文字语言结

合图形语言转化为符号语言，并且对性质进行了说理，同

时在对性质说理以及例1的解答中，教师都给出了规范的

证明过程，这样既符合学生的实际学习情况，又为后面学

习证明（一）、（二）、（三）打下基础。

5。评价方式根据新课程的评价理念，教学中教师关

注了学生在学习过程中是否积极参与教学活动，是否能在

教师的引导下进行说理，是否能运用所学知识来解决实际

问题，并注意在教学过程中给予学生适当的评价和鼓励。

（华东师大版教材七年级（下）第十章第三节"等腰三角形"

第一课时）成功之处我用一句话来说明本节课中我的成功

之处，那就是："仰望星空，脚踏实地”。达尔文说过：

"最有价值的知识，是关于方法的知识"，本节课我围绕

"方法比知识更重要"这一教学价值观，紧扣"方法"二

字进行突破;使学生从知识技能到思想方法上都得到培养;

让学生在带着问题自读教材中学会阅读;在小组活动中学

会知识的探索和归纳;在一题多解中训练发散思维，从而使

能力目标得以达成，也使本节课的教学难点得以突破。

为了真正让学习知识落到实处，我又在每得出一个知

识点后及时给出专项练习题强化训练;再分别以A、B、C

三个水平层次进行分层练习，使不同层次的学生都有所收

获，使知识目标顺利达成，也使学生真正掌握了本节课的

教学重点。不足之处：反思本节课的教学过程，我认为有

两个地方需要改进，第一个地方是等腰三角形"三线合一"

性质的文字语言转化为符号语言的教学，是本节课的教学

难点。上课时我发现基础较差的同学不太容易理解，反思

之后我觉得：如果老师先把第一个性质的符号语言转化示

范出来，再以填空的形式由学生尝试完成后两个性质的转

化可能效果会更好，教学难点更容易突破。第二个地方是

小组合作环节，让学生通过分组活动折纸探索等腰三角形

的性质时，主要还是优等生控制着整个局面，成绩较差的

学生就只是看和做助手的份。如果我改成每个小组都定成

绩较差的那个学生为发言人，使他们有表现的机会，然后

成绩较好的一名学生为补充发言人，及时补充和完善小组

得到的结论，可能更能调动全体学生学习的积极性。教学

是一门遗憾的艺术，因此教师只有不断地在反思中消除遗

憾，才能不断地改进、完善教学，不断地提高教学水平。

仰望星空，它是那样的辽阔而深邃：教学教育的真理，让

我苦苦地思考，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。

2022初中数学教学反思篇10

在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学

思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为

经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的

体会总结出来，改正自己的不足之处：

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为

学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不

再是主导者;教师应从"师道尊严"的架子中走出来，成为

学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。

二、教学中要尊重学生已有的知识与经验

在我们设计教学方案时，我们应该想想："学生已有

哪些生活经验和知识储备"，"怎样依据有关理论和学生

实际设计易于为学生理解的教学方案"，"学生在接受新

知识时会出现哪些情况"等。备课时，尽管教师会预备好

各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些

意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生

之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反

馈信息，反思"为什么会出现这样的问题，我如何调整教

学计划，采取怎样有效的策略与措施"，从而顺着学生的

思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学

后，教师可以这样自我提问："我的教学是有效的吗”，

"教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环

节产生的原因是什么"，"哪些方面还可以进一步改进"，

“我从中学会了什么"等，这样才符合新课改对教师的要

求，更有助于教师教学计划的开展三教师应注重和学生的

交流对话

师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个

体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学"平均分"

时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分

饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕

"吃"展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有

很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开

放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把

实践经验上升为理论。

四教师应对每一节课进行总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下

心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否

合理，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;

今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地

方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学生学

得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些

想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学

提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一

笔宝贵的教学财富。

教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心

因素"。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的

经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的

经验方能上升到一定的高度，所以，我们应该在平时的教

学工作中，不断地进行教学反思，让自己取得更大的进步。

2022初中数学教学反思篇n

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看