英语：牛津译林版八年级下册语法大全

英语：牛津译林版八年级下册语法大全概念：表示通常性、规律性、习惯性的状态或者动作（有时间规律发生的事件）的一种时间状态。

有些动词（如：go、come、leave、arrive、fly等）一般现在时可以表示按规定、计划或安排要发生的动作。

表示现阶段正在进行的动作，但这个阶段不一定是说话时正在进行。

表示现在之前即将发生的动作，作为表示一个按计划或安排即将发生的事情。

某些动词（如：go、come、leave、arrive、fly等）的现在进行时可以表示按规定、计划或安排将要进行的动作。

概念：表示过去的动作对现在造成的影响或结果，或表示从过去某一时刻到说话时这段时间中完成的动作。

表示从过去某一时刻到说话时这段时间中完成的动作。

在英语中，名词有单数和复数两种形式。通常单数用于一个物体，而复数用于多个物体。有些名词的复数形式是规则的，即加-s或-es，而有些则需要特殊的变化。英语中还有所有格形式，表示所有关系，通常是在名词后加’s来表示。

英语中有三个冠词：a/an，the和零冠词（没有冠词）。a/an用于元音发音开头的单词前，the用于特定的事物或上文提到的事物，而零冠词则表示没有特定的或普通的名词前不需要冠词。

一个完整的句子通常由主语、谓语和宾语构成。主语是动作的执行者，谓语是主语所做的动作，宾语是动作的对象。还有定语、状语等成分来修饰句子中的其他成分。

英语中的句子可以根据其目的和语气分为陈述句、疑问句和感叹句。陈述句用于陈述事实或观点，疑问句用于询问信息或要求得到确认，感叹句则表达强烈的情感或感叹。祈使句是一种特殊的句子类型，用于发出命令或请求。

haveagoodtime玩得很愉快

anEnglishcorner一个英语角

arrivein+大地点名词=reach+大地点名词到达某地

arriveat+小地点名词=reach+小地点名词到达某地

sendsbtosp把某人发送到某地(接送)takesbtosp把某人带到某地(一起走)

gettoschool=gotoschool去上学gettowork=gotowork去上班

belatefor…迟到for+时间，一段时间用现在完成时，in+时间，时间段用一般将来时或用情态动词完成式will表示将来belatein+名词(代词)，用于过去时态。belatewith…做某事迟到。如：belateforschool.belatewiththework.

dropsth(in/on/at)sp把某物落在某地(in/on/at)均可。pickupsthfromsp从某地捡起某物picksthupfromsp从……捡起……

inone’sfreetime在某人的空闲时间里inone’sfree/sparetime在某人的空闲/业余时间里。inone’sowntime在某人的自己的时间里。inone’sownfreetime在某人的空闲时间里。inone’sownsparetime在某人的业余时间里。inone’sownway以自己的方式。inone’sownwords用自己的话。inone’sownvoice用自己的声音。inone’sownperson亲自。如：Icandoitinmyownperson.我亲自可以做它。又如：Hecalledmeinhisownperson.他亲自给我打。inone’sownname以自己的名义。inone’sownsignature以自己的签名。inone’sownright以自己的权利(身份)inone’sownoffice在自己的办公室里inone’sownroom在自己的房间里inone’sownhouse在自己的家里。inone’sowncountry在自己的祖国里。inone’sownlanguage用自己的语言。inone’sownway以自己的方式。inone’sownvoice用自己的声音。inone’sownperson亲自。如：Icandoitinmyownperson.我亲自可以做它。又如：Hecalledmeinhisownperson.他亲自给我打。inone’sownsignature用自己的签名。inone’sownname以自己的名义。inone’sownright以自己的权利(身份)。

标题：牛津译林版八年级英语上册Unit7单元知识点归纳解析

在牛津译林版八年级英语上册Unit7单元中，我们将会学习到各种与旅游相关的词汇和表达方式，以及如何使用现在完成时来表达过去的经历。本单元还涉及到一些关于旅游的实用信息，如旅游计划、交通方式选择等。

旅游相关词汇和表达方式：本单元涉及许多与旅游相关的词汇和表达方式，如旅游景点、酒店、航班、行李等。同学们需要掌握这些词汇的拼写和发音，以及如何在句子中正确使用它们。

现在完成时态：本单元需要使用现在完成时态来描述过去的经历。同学们需要掌握现在完成时态的基本用法，如构成方式、时间状语等，并能够在语境中正确使用。

旅游实用信息：本单元还提供了一些旅游实用信息，如如何制定旅游计划、选择交通方式等。同学们需要了解这些信息，以便在实际生活中能够应用。

过去经历的表达方式：现在完成时态可以用来描述过去的经历，但有些同学可能会混淆现在完成时态与一般过去时的用法。现在完成时态强调的是过去的经历对现在的影响，而一般过去时则只是简单地描述过去发生的事情。同学们需要仔细体会两者的区别，并在写作和口语中正确使用。

旅游实用信息的理解：有些同学可能会觉得本单元提供的旅游实用信息比较繁琐，难以记忆。其实，只要认真阅读和理解每个部分的内容，并与实际生活相，就能够掌握这些信息。

积极记忆：本单元需要掌握的词汇和表达方式较多，同学们可以采取积极记忆的方式，如制作单词卡片、参加口语练习等，来加强记忆。

对比学习：可以将现在完成时态与一般过去时进行对比学习，找出两者的区别和，以便更好地掌握现在完成时态的用法。

实践应用：本单元的旅游实用信息是与实际生活密切相关的内容，同学们可以在实际生活中加以应用，以加深理解和记忆。

请教老师：如果在学习过程中遇到困难，可以向老师请教，或者参加一些英语角等活动，与其他英语爱好者交流学习心得。

通过本单元的学习，我们掌握了各种与旅游相关的词汇和表达方式，以及使用现在完成时态来描述过去的经历。我们还学习了一些旅游实用信息，如如何制定旅游计划、选择交通方式等。希望同学们能够在实际生活中应用所学知识，提高自己的英语水平。

概念：表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。

时间状语：tomorrow，nextday(week，month，year)，inthefuture，inafewdays，etc。

基本结构：主语+be/will/can+动词原形+其它。

否定形式：主语+be/will/can+not+动词原形+其它。

一般疑问句：Be/Will/Can+主语+动词原形+其它。

否定形式：主语+be+not+动词ing+其它。

一般疑问句：Be+主语+动词ing+其它？

概念：表示过去某一时刻正在发生或进行着的动作。

时间状语：atthistimeyesterday，atthattime或以when引导的谓语动词是一般过去时的时间状语等。

基本结构：主语+was/were+动词ing+其它。

否定形式：主语+was/were+not+动词ing+其它。

一般疑问句：Was/Were+主语+动词ing+其它？

概念：表示动作已经完成，结果对现在产生影响。常接for（表示持续时间），since（表示从过去到现在）和already（表示已经）等词。

时间状语：fortwohours，foraweek，sincelastyear（morning），already。

基本结构：主语+have/has+过去分词（done）+其它。

否定形式：主语+have/has+not+过去分词（done）+其它。

一般疑问句：Have/Has+主语+过去分词（done）+其它？

It’s+时间+地点=It’stimeto+动词原形+地点。

这个句型用来表达“该做某事了”，其中it’s是缩写形式，代表“itis”。例如：It’stimetogotoschool.该上学了。

Whattimedoyouusuallygetup?你通常几点起床？

这个句型用来询问别人在一天的不同时间段内所做的事情。回答时一般使用“主语+动词+时间”的句型。例如：At7o’clock.在七点钟。

Whendoyouusuallyeatbreakfast?你通常几点吃早饭？

这个句型用来询问别人的日常习惯，回答时一般使用“主语+动词+时间”的句型。例如：Iusuallyeatbreakfastat7a.m.我通常在早上七点吃早饭。

Doyouoftencometoschoollate?你上学经常迟到吗？

这个句型用来询问别人是否经常做某件事情，回答时一般使用“主语+频率副词+动词”的句型。例如：No,Idon’t.不，我不迟到。

Whendoyouusuallygotobed?你通常几点睡觉？

这个句型用来询问别人的日常习惯，回答时一般使用“主语+动词+时间”的句型。例如：Iusuallygotobedat10p.m.我通常在晚上十点睡觉。

时间介词的使用：在英语中，表示时间的介词有“at”、“in”、“on”等，其中“at”用于表示具体时间点或时间段，如at7o’clock（在七点钟），atnoon（在中午），atnight（在夜晚）等；“in”用于表示在一个时间段内，如inthemorning（在上午），intheafternoon（在下午），intheevening（在晚上）等；“on”用于表示在某一天或某一天的特定时间，如onMonday（在周一），onJanuary1st（在1月1日）等。

频率副词的使用：在英语中，表示频率的副词有“always”、“often”、“sometimes”、“never”、“usually”等，其中“always”表示总是，一直，“often”表示经常，“sometimes”表示有时，“never”表示从不，“usually”表示通常。这些频率副词可以用来修饰动词，表示动作发生的频率。

A.appleB.bananaC.catD.dog

A.Thisisabook.B.Thatisapen.C.Thisisaruler.D.Thatisapencil.

a____b____c____d____e____f____g____h____i____j____k____l____m____n____o____p____q____r____s____t____u____v____w____x____y____z____

A.redB.greenC.blueD.yellow

(3)Theseare______s.

(4)Thoseare______s.

(3)Theseareredpencils.

(4)Thosearebluepens.

(4)请用英语说一说你的教室有什么？

playcomputergames玩电脑游戏

eatunhealthyfood吃垃圾食品

eatabalanceddiet吃均衡饮食

domorningexercise做早操

eatmorefruitsandvegetables吃更多的水果和蔬菜

getenoughsleep得到足够的睡眠

countstars数星星

以下哪个是动物单词？A.birdB.carC.deskD.fan

以下哪个是水果单词？A.appleB.bookC.chairD.house

以下哪个是颜色的单词？A.redB.blueC.greenD.yellow

catdogbirdtigerpanda

applebananaorangepearwatermelon

请根据所给句子的语境，将缺失的单词填入句子中。

例：Ilike___________(狗).

解析：根据句子的语境，“我喜欢狗”，缺失的单词应该是“dog”。

短文内容：MynameisTom.Ihavealittlecat.ItsnameisMimi.Itisverycute.Ilikeitverymuch.Mycateatsfisheveryday.Doyoulikecats?Doyouhaveacat?Pleasetellmeaboutyourcat.

What'sTom'scat'sname?

A.MimiB.TomC.FishD.Cat

HowmanycatsdoesTomhave?

A.OneB.TwoC.ThreeD.Four

WhatdoesTom'scateateveryday?

A.FishB.MeatC.MilkD.Bread

概念：表示人或事物的特征、状态，以及动作发生的时间、地点、方式、频率等。

时间状语：常与everyday，often，always，sometimes，inthemorning，atschool等时间状语连用。

基本结构：be动词(am/is/are)+动词的-ed形式。

时间状语：常与now，atthistime，inthemorning等时间状语连用。

基本结构：be动词(am/is/are)+动词的-ing形式。

时间状语：常与tomorrow，nextweek，inaweek，inafewdays等时间状语连用。

基本结构：begoingto+动词原形；will+动词原形。

时间状语：常与yesterday，lastweek，inthemorning等时间状语连用。

基本结构：be动词(was/were)+动词的-ed形式；实义动词的-ed形式。

情态动词：can，may，must，should等。

助动词：do，does，did等。

高中英语教材中语法隐喻分布的对比研究：牛津译林版与北师大版

本文旨在对比分析高中英语教材中语法隐喻的分布特点。通过对牛津译林版和北师大版教材的深入研究，探讨教材语法隐喻的异同，以期为教材编写者和教师提供有益的启示。

在英语教学日益受到重视的背景下，语法隐喻作为英语语法教学的重要组成部分，对于提高学生的英语应用能力具有重要意义。语法隐喻是一种将源语语法结构转换为目标语语法结构的过程，有助于学生深入理解英语语法和培养英语思维方式。

先前的研究主要集中在单个版本教材的语法隐喻分析上，缺乏对不同版本教材的比较研究。因此，本研究将通过对牛津译林版和北师大版高中英语教材的对比分析，填补这一研究领域的空白。

本研究采用文献研究法、问卷调查法和文本分析法等多种研究方法。对前人研究进行梳理和评价，总结教材中语法隐喻分布的研究现状及其不足。随后，设计调查问卷，收集并分析学生对教材中语法隐喻的看法和意见。通过文本分析法，对牛津译林版和北师大版高中英语教材进行深入剖析，对比研究其语法隐喻的分布特点及差异。

研究结果表明，牛津译林版和北师大版高中英语教材在语法隐喻分布上存在一定差异。牛津译林版教材更加注重语法隐喻的讲解和练习，而北师大版教材则更注重在语境中培养学生的语法隐喻能力。两种版本的教材在语法隐喻的分布上也存在明显的差异，对于关键性的语法结构和常用表达方式，牛津译林版教材的覆盖率较高，而北师大版教材则更注重拓展学生的词汇和表达方式。

本研究对于教材编写者和教师具有一定的实践启示。教材编写者在设计教材时应充分考虑到语法隐喻的重要性，合理安排语法隐喻的讲解和练习，以便学生能够更好地理解英语语法并培养英语思维方式。其次教师应当认识到语法隐喻在不同版本教材中的异同点，并根据实际需求调整教学方法和策略，以便更好地帮助学生掌握英语语法知识。同时教师还应该学生的实际需求和学习风格，因材施教充分激发学生的学习兴趣和积极性提高教学效果。

总之通过对高中英语教材中语法隐喻分布的对比研究我们发现牛津译林版和北师大版教材在语法隐喻方面存在一定的差异。这为教材编写者和教师提供了有益的启示为了更好地促进学生的英语学习我们应当教材中语法隐喻的特点及分布情况并根据实际情况调整教学策略和方法。在未来的研究中我们应当进一步拓展研究范围对不同版本的教材进行深入对比和分析以期为英语教学事业的发展做出更多的贡献。

随着全球化的不断深入，英语语法教学在中国的中学教育中占据了举足轻重的地位。然而，许多学者和教师对当前的英语语法教学方式提出了质疑。特别是在使用译林版《牛津初中英语》的学校中，教师和学生对该教材的语法教学效果反应不一。本研究旨在深入调查和分析译林版《牛津初中英语》语法教学的现状，以期为改进教学方法提供参考。

本研究以某城市两所使用译林版《牛津初中英语》的中学为研究对象，其中一所为公立学校，另一所为私立学校。研究对象包括12名英语教师和300名初中生。

本研究采用问卷调查、访谈和课堂观察相结合的方法进行。对两所学校的英语教师进行问卷调查，了解他们对译林版《牛津初中英语》语法教学的看法、教学方法和经验。对两所学校的初中生进行问卷调查，了解他们对英语语法教学的态度、学习体验和成绩。对部分教师和学生进行访谈，深入了解他们对英语语法教学的观点和需求。同时，对两所学校的英语课堂进行观察，了解教师在课堂上的教学方法和学生在课堂上的学习表现。

大多数教师认为译林版《牛津初中英语》语法教学内容较为丰富，但部分内容对于学生来说可能难度较大。部分教师认为该教材的语法练习形式单一，缺乏足够的语境和实践机会，不利于培养学生的语用能力。

大部分学生对译林版《牛津初中英语》语法教学的总体评价较好，认为教材内容丰富、有趣。然而，部分学生认为教材的语法知识点难度较大，希望能有更多的练习机会和更生动的语境，以便更好地理解和运用语法知识。

访谈中，教师和学生都希望教材能够提供更多真实的语境和具有实际意义的练习，以帮助他们更好地理解和运用英语语法。同时，教师和学生也建议教材能够提供更多针对不同层次学生的练习材料，以满足不同学生的学习需求。

观察发现，在语法教学过程中，部分教师仍采用传统的讲解式教学，而一些学生则过于依赖教材中的语法规则，缺乏实际运用语法的机会。因此，有必要鼓励教师改进教学方式，同时也需要引导学生更加注重语法的实际运用。

通过对问卷调查、访谈和观察结果的分析，可以得出以下译林版《牛津初中英语》语法教学在很大程度上得到了教师和学生的认可，但仍存在一些问题，如教材中部分语法知识点难度较大、练习形式单一等。教师的教学方法也需进一步改进，以更好地满足学生的学习需求。针对以上问题，本研究提出以下建议：

调整语法教学内容和方法。教材编写者应考虑到不同学生的英语水平和需求，降低部分语法知识点的难度，并提供更多具有实际意义的语境和练习。同时，教师应改变传统的讲解式教学方式，积极采用交际教学法、任务型教学法等多样化的教学方法，为学生提供更多实践语法的机会。

增加针对不同层次学生的练习材料。教材应提供更多不同难度的语法练习材料，以满足不同层次学生的需求，避免部分学生因练习过难而失去兴趣。

教师和学生应积极互动，共同参与教材的改进。教师和学生应在教学过程中积极反馈教材的问题和建议，参与到教材的修订和完善中来，以使教材更加符合实际教学需求。

培养学生的自主学习能力。教师应引导学生学会自主学习、独立思考和解