小学语文-卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思

《卖火柴的小女孩》教学设计[教学内容]：《语文（三年级上册）》28～32页。[教学目标]：1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧等16个字，会写“火柴，围裙”等16个词语。2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。[教学重难点]：1.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。[教学准备]多媒体课件。课前谈话师：孩子们来看这幅图画，你觉得它们可能在干什么？预设：星星们在举行音乐会、花儿在舞蹈、它们在狂欢师：孩子们，刚才说的就是一种想象，你看在想象的世界里，一幅画也可以演奏出动人的乐曲，舞动出优美的舞姿，这节课让我们乘着想象的翅膀，走进童话的王国。师：世界上有个最优秀的童话作家，他是童话之王，你知道他是谁吗？生：安徒生师：哦，大家都知道啊，看来你们一定是喜欢读书的孩子。安徒生啊，是丹麦作家，他一生写了168篇童话，今天我们来学习安徒生的一篇童话《卖火柴的小女孩》。（板书课题、齐读课题）二、检查生字师：课前同学们已经预习了课文，老师来检查一下生字，谁来读一读。师：（出示多音字）这节课多音字比较多，借助拼音读一读。（点名读）师：它们还有另外一个读音，谁来试试。师：再来看本课要求会写的字，看看哪个最难写？预设：（擦）师：如何把这个字写得正确又美观呢？你有什么需要提醒大家的？师：中间部分笔画较多，写得时候需要注意什么？师：跟老师一起板书，提手旁，写瘦长，左右起笔差不过高，中间部分写紧凑，下面示字要收紧。师：请同学们在练字纸上写一个（提醒坐姿，作品展评，再写）三、感悟汇报师：孩子们，解决了生字，就让我们走进课文吧，通过预习，你知道课文写了卖火柴的小女孩的什么事儿呢？借着老师的提示试着说说。师：大家觉得这个小女孩怎么样？生：（很可怜）师：现在请拿起笔，读1-4自然段，看看哪些句子让你感受到她的可怜，边读边画出相关的句子。（点名汇报。）师：多么可怜的小女孩。孩子们，此时，可是一年的最后一夜——大年夜啊，你们的大年夜都是怎么过的？预设：吃年夜饭、一起看春晚、放鞭炮师：我们的大年夜是：开心的快乐的，幸福的，温暖的，还是吃着各种美味食物的。孩子们，来看图画,透过这个墙，你能想象出屋子里的画面吗？（点名汇报）师：每个窗户里都透出温暖的灯光，透过窗户可能还会传出阵阵的欢笑声，飘出烤鹅的香味。此时这个赤着脚的小女孩却感觉怎么样？师：是啊，当我们坐在温暖的房间里时，她却（赤着脚，哆哆嗦嗦的）当我们吃着各种美味的食物是，她却饿了整整一天了。当我们一家人团团圆圆，幸福快乐的时候，她却孤零零的走在街上师：那她为什么不回家呢？预设：因为爸爸会打他的师：又冷又饿还没有人关爱她，多么可怜的孩子呀，她的一双小手几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的？她敢从成把的火柴里抽出一根吗？预设：不敢，因为爸爸会打他预设：可是最后，他为什么又抽出了一根呢？预设：冷的坚持不住了师：是啊，太冷了，实在坚持不住了，挨打就挨打吧。她终于抽出了一根，擦然了。师：文中她一共擦燃了几次火柴，请大家读5-9自然段找一找。(我们一起去文中找一找。领着孩子从文中找找相关的句子，确定最后的次数。)师：我们先来看看第一次擦燃火柴的情景。请同学们读第五段话，想一想小女孩擦燃火柴后看到了什么？用笔画出相关的句子。（点名汇报）师：出示句子，此时，你就是这个小女孩，再读读这个句子，你觉得怎么样？（点名说，并带着感受读。）师：（师范读）请你再来试试吧，女孩你来。师：暖烘烘的火炉，好像就在我眼前了，咱们师生合作读一读吧。你们来读她看到的部分，老师来读其他部分。师：原来刚才看到的一切都是小女孩想象出来的呀，她又从美好的想象回到了冰冷的现实。师：她怎么会有这样的想象呢？生：因为她太冷了师：哦，她看到大火炉是因为她太冷了，她渴望得到温暖。（贴出板书）仅仅是一根小小的火柴，在她眼里却成了一个大火炉，她得渴望多么强烈呀。师：孩子们，来看，小女孩这些美好的想象，去掉行不行？生：（不行）师：为什么呀？预设：感受不到她特别渴望温暖了师：诶，你看，优秀的童话呀是离不开丰富的想象的。师：孩子们，现在我们回过头来想想，刚才我们是怎么学习这一段的内容的？师：我们先…,然后画出了小女孩看到了什么，又把自己当成小女孩去体会了她的感受，最后又带着感受再读了课文。（师：边总结边板书：读，画，体会，再读）师：接下来，你从6、7、8、9自然段任选一段，用上这样的方法，完成老师发给你的学习卡。生：读，填表，师巡回指导。师：提醒孩子们，别忘了用这样的方法去学习（点名汇报。）师：孩子们，你看，小女孩每次擦燃火柴分别看到了大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶，最后跟奶奶一起飞走了，是因为她渴望得到温暖、食物、快乐、关爱、幸福。正因为有了这样强烈的愿望，才会有了这样的想象。四、小结师：孩子们，这节课我们乘着想象的翅膀，走进了安徒生笔下卖火柴的小女孩，他的童话故事还有很多很多，课下同学们可以读一读。去感受童话中丰富的想象。[板书设计]：卖火柴的小女孩第一次温暖的大火炉得到温暖第二次喷香的烤鹅得到食物第三次美丽的圣诞树得到快乐第四次慈爱的奶奶得到关爱第五次跟奶奶飞走得到幸福《卖火柴的小女孩》学情分析本班大部分孩子学习习惯良好，有较好的班风和学风。总体来看，语文综合能力较强，有较强的的听说读写能力。但是，三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始阶段，语文等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。所以，需要教师能够正确的引导。学生经过一、二年级的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习和小组合作学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。《卖火柴的小女孩》效果分析《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不易层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我从整体入手，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高学生的语文素养。所以在这节课中，我的教学体现了以下特点：1.把握了一条情感脉络，让学生先预习，整体感知文本，梳理主要内容；然后引导学生学会细细品味文章，在这一过程中，我着重抓住小女孩的孤苦伶仃、流落街头不敢回“跟街上一样冰冷的家”与家家户户都沉浸在快乐幸福的节日氛围中作对比，引起学生对小女孩的同情之心，以营造一种悲剧气氛感染学生，使学生对小女孩由怜生爱；2接着，聚焦五次擦燃火柴的部分，引导学生学习第一次擦燃火柴的情景，让学生自主探究了解每次擦燃火柴后看到了什么，并理解其中表达的愿望，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。3最后，让学生进一步领悟优秀的童话故事离不开丰富的想象，让学生通过课下去读童话故事，进一步体会童话中丰富的想象。《卖火柴的小女孩》课时测评方案给下列加点字注音。挣钱（）几乎（）明晃晃（）喷香（）二、形近字我能分清。纱（

）

苹（

）饥（

）

眨（

）

沙（

）

平（

）机（

）

乏（

）三、在括号里填上合适的量词。例：一（扇）门

一（

）屋子

一（

）蜡烛

一（

）画

一（

）裂缝一（

）火柴

一（

）光

一（

）小楼

一（

）拖鞋

一（

）墙四、根据课文内容，在括号里填上恰当的词语。（）的火炉（）的烤鸭（）的小女孩（）的生活（）的奶奶（）的圣诞树五、我会选。温和

温暖

1.党的关怀，（

）了灾区人民的心。

2.昆明气候（

），四季如春。

强烈

热烈

3.（

）的阳光下看书，对眼睛有害。

4.演出结束了，礼堂里传来（

）的掌声。

孤孤零零

冷冷清清

5.车站上，只有一位小姑娘（

）地站在那儿。

6.上课铃响了，同学们奔向各自的教室，喧闹的操场一下子变得（

）。

六、按要求写句子。她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？（不改变这个句子的意思，换种说法）《卖火柴的小女孩》教学反思卖火柴的小女孩一课是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大半夜冻死在街头的故事。本课极具悲剧色彩，教学本课时，我先让学生自读文本，整体感知文本，梳理主要内容；然后了解小女孩悲惨的处境；接着，聚焦五次擦燃火柴的部分，了解她每一次擦燃火柴后看到了，并理解其中表达的愿望。最后引导学生得出优秀的童话需要丰富的想象。在教学时我运用对比对比的方法，让学生回忆大年夜与家人温馨团聚的画面接着对比小女孩一个人孤苦伶仃，流落街头不敢回家做对比。本课在教学时让学生读的较少，应该让学生通过多种形式的读，去感悟和体会童话故事的美好。还应该鼓励学生充分表达自己阅读童话后的感受、发现和想法，并在学生交流的基础上进行点播，引导学生感受童话故事神奇的想象。《卖火柴的小女孩》课标分析《语文课程标准》指出，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、