七年级下册语文《阿长与山海经》教案教案及反思

教案系列七年级下册语文《阿长与山海经》教案教案及反思七班级下册语文《阿长与山海经》教案

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？下面是我帮大家整理的七班级下册语文《阿长与山海经》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。

七班级下册语文《阿长与山海经》教案1

教学目标

一、学问目标

1、了解纪实性文章选材、组材的特点，阿长与《山海经》。

2、了解作品内容的时代背景。

3、了解文学作品的细节描写。

4、了解先抑后扬的写法。

二、力量目标

1、提高整体感知课文的力量。

2、提高用简明的语言概括文章大事的力量。

3、提高分析语言蕴含深刻的思想感情的力量。

三、情感目标

认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。

教学建议

一、主题思想

文章真实地再现了童年时与长妈妈相处的情景，一方面批判了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热忱的性格和纯朴、宽厚、慈祥、乐于助人的美德，表达了对这位劳动妇女的深深的怀念之情。

二、思路结构

三、擅长抓住细节描写人物

擅长抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾画出人物的共性。例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提示以后，依旧如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这好像是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的粗鲁和不拘小节。描写吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聪慧！恭喜恭喜！’她于是非常兴奋似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞到我的嘴里。”这元旦“辟头的磨难”寄予着长妈妈的愿望，她希望孩子和自己能够“一年到头，顺顺流流”，这其中更为重要的是孩子，因为福橘是塞在孩子的嘴里。

这就是长妈妈对孩子精诚的关爱，生动地表现了她的朴实和和善。写她买来《山海经》时，“穿着新的蓝布衫回来了”，一见面，就将一包书递给“我”，兴奋地说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这里，不仅看到一个衣着朴实、满脸笑容的劳动妇女的外貌，而且听到他那亲切自然的语言，感受到她为孩子办成一件事后内心的无比喜悦。“三哼经”恰如其分地表现了她的身份和社会地位。这个细节也说明白，为“我”办这件事情的不是学问人，而是连书名都说错的劳动妇女，联系课文的标题可以体会到，把阿长同《山海经》连接在一起，表现了设题同构思的新颖和奇异。

四、教法建议

1、用三个课时。

第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟识、梳理全文内容。

第二课时：进一步熟读课文。分析课文。

第三课时：总结归纳。履行课后练习四。

2、由《从百草园到三味书屋》导入。

3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。

①同学朗读、默读课文，熟识内容，把握整体思路，整理出课文的材料。

②争论、确定详写、略写的内容，分析这样支配的作用。

③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。

④回应全篇，体会先抑后扬的写法。

七班级下册语文《阿长与山海经》教案2

教学目标

学问与力量：

1、识记重点字词，回顾。

2、理解重点句子的含义。

3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及的感情；

过程与方法：

4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；

5、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法；

情感与价值观：

6、感悟对阿长的深切怀念之情。

教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。

教学方法：合作探究法、复述法。

教学过程：

一、导入：

同学们还记得我们出一学过的散文《从百草园到三味书屋》么？是谁写的？

鲁迅简介：鲁迅原名周树人，字豫才，人。中国现代宏大的文学家、思想家、革命家。1918年月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。其代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。其中，1921年1月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

《从百草园到三味书屋》中最吸引人的情节莫过于场妈妈讲美女蛇的故事了。鲁迅先生还特地为场妈妈写了一篇文章《阿长与〈山海经〉》，今日我们就一起来学习这篇文章。

一、整体感知：

请同学们通读课文，划诞生字词。思索：围绕阿长课文写了几件事？

1、解决生字词。憎恶___絮说___劈头___灸疮疤___惧惮___诘问___震悚___粗拙___斋___孤孀___掳___去

惶___急霹___雳___疏___懒骇___

莫名其妙：没有人能说明他的奥妙，表示事情很惊异，使人不明白。

深不行测：深得难以测量。比方对人或事物的状况捉摸不透。

情有可原：从情理上可以原谅。

惶急：恐惊、着急

诘问：追问、责问。

惧惮：可怕

五件：

①喜爱切切察察。

②摆成“大”字的睡相

③令人厌烦的法规，教“我”不少道理。

④讲“长毛”的故事。

⑤为“我”买《山海经》。

最能表现她爱孩子、关怀“我”的是买《山海经》。

3、留意结合课文情节来说。一个的阿长。

梳理：一个下人阿长，一个保姆阿长。

一个粗俗的阿长

一个饶舌、多事的阿长

一个无知、愚昧的阿长。

一个和善的爱孩子的阿长

一个下人阿长，一个保姆阿长。这是她的身份，她出名字吗？一个粗俗的阿长，这是从习惯方面。比如：睡相呈“大“字、说话是伸出二指的样子。

一个饶舌、多事的阿长。她管我很严，告我的状，而小孩子是不喜爱别人管东管西的。

一个无知、愚昧同时又很淳朴的阿长。“长毛”故事。

一个和善的阿长，买《山海经》。这是从品质方面。

要擅长扩展思维，学会多角度看问题。

4、通过这些事，写出当时对阿长是什么感情？文章从整体来看，对阿长是什么态度，什么感情？这样的写法叫什么？欲扬先抑。是不是为了扬，有意向编点不好的事？

欲扬先抑，可见构思奇异。

三、小结：

我们这节课把握了生字词，理清了文章中写阿长的几件事，领悟了欲扬先抑的写作方法。那么，《山海经》究竟是一本什么样的书，和保姆阿长有什么关系，语言的精妙表现在哪里？我们下节课连续学习。

七班级下册语文《阿长与山海经》教案3

创意说明：

这是一篇纪实性的文章。教学的重点是人物的主要性格特点、详写与略写相结合的写法、文章中传神的描写。老师可细心设置一个课堂教学的主问题，引发对全篇的理解。

教学步骤：

一、导入。

在《从百草园到三味书屋》中有一位长妈妈，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更造成或产生了一种奇妙感。其实关于长妈妈还有许多好玩而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今日就一起来学习《阿长与〈山海经〉》这篇课文。

二、漫谈感受。

1、请同学们速读课文，如有不熟悉的字，可查字典，自行解决。

2、如对课文有不理解的地方，请提出来，大家争论解决（假如同学未能解决，老师可适当点拨，但不宜过于深化）。

3、谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）。

同学们的话题可能涉及：文章先抑后扬的写法;阿长的性格特点;对阿长的感情;文章的语言特点。

老师归纳。

三、争论形象。

设问：阿长是一个怎样的人？（要求：说出理由或举出例子）

争论、沟通，老师归纳补充：

1、是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：生得黄胖而矮喜爱切切察察对我管得很严，喜爱到母亲那儿告我的状;夏天睡觉喜爱在床中间摆大字，挤得我无法翻身。

2、是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、和善而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化;青年守寡，在别人家做女工，一年只能告假几天回家;对生活并无更高的要求，但求一年到头，顺顺流流信任儿童金口，严肃其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。

3、是民间文化的载体，知道许多法规：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化;饭粒落在地上，必需拣起来，是珍惜劳动果实;不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象;不说死掉而说老掉了，是避讳修辞;而关于长毛的传奇，则是宝贵的历史资料文件资料，有助于我们熟悉太平军。

4、是一个倾心关注孩子的.人，心地和善，热心关怀孩子解决疑难：要孩子洁净、平安、有教养，总是为孩子操劳（争论这一点，要求同学充分调动自己的生活体验）。最令人感动的是为我买来《山海经》阿长来问《山海经》是怎么一回事时，我想她并非学者，说了也无益，而且她一向好像并不擅长关怀我，因此她也不会理解我渴望得到《山海经》的心情，这表明此时我对阿长心存隔膜乃至轻视的心理;后来，阿长为我买来《山海经》，使我发生新的敬意，别人不愿做，即是别人没有阿长那样知我心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人未能做，她却能够胜利，因此说她确有宏大的神力这件事，使又惊又喜，感谢不尽，也令读者为之肃然起敬。

四、体会感情。

1、设问：对阿长的感情变化经受了怎样的过程？

争论、明确：不大佩服造成或产生敬意憎恶感谢（新的敬意）怀念这是文章的线索。

2、设问：1—17段对阿长多用抑笔，大写他如何憎恶厌烦阿长，但在这些布满贬义的文字后面，你能感受到对阿长的怜悯与怀念吗？

课堂争论、沟通：憎恶厌烦是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着怜悯与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，特殊不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求顺顺流流，鲁迅在具体的描写中饱含怜悯。

3、读课文最终两段，体会对阿长的怀念、感谢之情。

五、探究写法。

1、详写与略写。

设问：文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？

明确：（详写与略写的内容略）略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并未能减弱对阿长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。

2、传神的描写。

设问：文章对阿长的描写有些什么特色？

争论、沟通，老师归纳：

第一，擅长抓最富有特征的一两点来写。如写阿长切切察察的样子，既绘形又绘声。

第二，善用比方。一个大字的比方，形象地写出阿长