论“研学后教”理念下的小学高年级语文作文教学策略

论“研学后教”理念下的小学高年级语文作文教学策略作文教学是语文教学的重要环节，也是培养学生综合素质的核心内容之一。本文通过探讨研学后教的理念，结合小学高年级语文作文教学的特点，提出了相应的教学策略，旨在培养学生的创新思维、观察力和表达能力。

一、引言

作文是一门综合性的学科，涉及观察、思考和表达等多个层面。研学后教是一种注重学生主动参与、实践探索和跨学科学习的教学理念，适用于语文作文教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和表达能力。本文将从研学后教的角度出发，探讨小学高年级语文作文教学的策略和方法。

二、研学后教理念在小学高年级语文作文教学中的应用

1.引导学生关注身边的事物

在语文作文教学中，应引导学生通过观察、思考和记录身边的事物，培养学生的观察力和思维意识。例如，引导学生观察校园的变化、自然界的现象等，鼓励学生思考背后的原因和规律，并通过作文进行表达。

2.开展实践探索活动

在语文作文教学中，应开展实践探索活动，让学生亲身参与其中，提供实践经验，丰富作文素材。例如，组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中感受文化的魅力，从而丰富作文的内容。

3.多元化的作文表达形式

在语文作文教学中，应鼓励学生尝试多种多样的作文表达形式，如记叙文、描写文、议论文等，培养学生的表达能力和创新思维。同时，可以通过绘画、剪纸等方式来辅助作文表达，拓宽学生的表达方式。

4.引导学生合作与分享

在语文作文教学中，应引导学生进行合作与分享，促进学生之间的交流和互助。例如，让学生相互评价和修改作文，提高学生的审美和批判能力。同时，也可以组织学生进行作文比赛和朗诵活动，培养学生的自信心和演讲能力。

5.鼓励学生自主发展

在语文作文教学中，应鼓励学生进行自主发展，提供丰富的学习资源和学习环境，让学生能够根据自身的兴趣和需求进行作文创作。例如，建立学生作文点评团队，让学生作为专家来评价和改进作文，激发学生的学习动力和创造力。

三、小学高年级语文作文教学策略的实施方法

1.设计情境化的作文任务

在作文教学中，教师应根据学生的年龄特点和实际情况，设计具有情境化特点的作文任务，让学生在特定的情境中进行写作，提高学生的写作主动性和参与度。例如，设计一个关于校园的情境，要求学生通过观察和思考来描写校园的变化。

2.依托跨学科的知识

在作文教学中，教师应依托跨学科的知识，将科学、历史、地理等学科的内容融入作文教学中，从而提供丰富的作文素材和背景。例如，通过学习科学知识，让学生了解植物的生长过程，然后让学生进行作文创作，以此来培养学生的观察力和表达能力。

3.设置写作示范与指导

在作文教学中，教师应给予学生充分的写作示范与指导，通过范文的展示和解读，让学生了解作文的结构和特点，并进行写作技巧的讲解和练习。例如，教师可以就某一个主题进行范文的写作与讲解，然后给予学生相应的写作练习，逐步提高学生的作文水平。

4.提供学习资源和学习环境

在作文教学中，教师应提供丰富的学习资源和学习环境，让学生能够充分利用这些资源和环境进行作文创作。例如，教师可以提供图书馆和电子图书等资源，让学生在阅读的过程中获取新的素材和启发，从而激发学生的写作热情。

5.注重写作技巧和修辞手法的讲解

在作文教学中，教师应注重写作技巧和修辞手法的讲解，让学生更加熟悉和理解这些技巧和手法的运用方法。例如，教师可以讲解一些常用的句式和修辞手法，然后让学生进行仿写和创新，提高学生的写作技巧和创造力。

四、结语

小学高年级语文作文教学是培养学生综合素质和语文能力的重要环节。本文通过探讨研学后教的理念，结合小学高年级语文作文教学的特点，提出了相