小学教育-小学生家庭德育的研究现状

小学生家庭德育的研究现状摘要当前，中国进入社会主义现代化建设的新时代，在教育改革事业中面临多项重要的现实问题,其中，家庭德育在理论和实践方面也面临着巨大的压力和挑战。怎样做好我国的家庭德育，提升我国的家庭文化和国民素质，培育良好家风，是一项迫在眉睫的重要任务。完善和充实我国家庭德育，对于促进我国社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴“中国梦”具有重要的理论和现实意义。本文以新时代的背景为出发点，对我国家庭德育的基本现状进行梳理，并且对新时代我国家庭德育中遇到的问题与原因进行分析，针对家庭德育存在的问题提出一些切实可行的措施，将爱国主义精神贯穿在家庭德育之中，培养小学生养成良好的奉献精神，旨在引导广大小学生形成坚定的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，从自身做起，从每个家庭做起，从而影响整个国民的道德品质，形成良好的社会风气，为社会主义精神文明建设贡献力量。关键词：小学生家庭德育；现状；家庭文化；道德行为

AbstractAtpresent,Chinahasenteredtheneweraofsocialistmodernizationconstruction,andisfacingmanyimportantpracticalproblemsinthecauseofeducationreform,amongwhich,familymoraleducationisalsofacinggreatpressureandchallengeintheoryandpractice.Howtodoourfamilymoraleducation,improveourfamilycultureandnationalquality,cultivategoodfamilystyle,isanurgentandimportanttask.Toperfectandenrichourfamilymoraleducationisofgreattheoreticalandpracticalsignificanceforpromotingoursocialistmodernizationandrealizingthe"Chinesedream"ofthegreatrejuvenationoftheChinesenation.Basedonthebackgroundofneweraasastartingpoint,cardingthebasicstatusoffamilymoraleducationinourcountry,andtheproblemsintheneweraoffamilymoraleducationinourcountryandthereasonswereanalyzed,aimingattheproblemsoffamilymoraleducationputforwardsomefeasiblemeasures,thepatriotismamongthefamilymoraleducation,cultivatestudentsformgooddedication,designedtoguidethestudentstoformafirmidealfaith,setupthecorrectworldoutlook,theoutlookonlifeandvalues,startsfromoneself,startsfromeachfamily,thusaffectingthewholenationalmoralquality,forminggoodsocialatmosphere,Contributetotheconstructionofsocialistspiritualcivilization.Keywords:primaryschoolstudentsfamilymoraleducation;Thestatusquo.Familyculture;Moralbehavior

目录摘要 1一、绪论 3（一）研究背景 3（二）国内外研究现状 31.国内研究现状 32.国外研究现状 4二、家庭德育性格理论基础 5（一）德育的概念 5（二）家庭德育的概念 6（三）家庭德育的特征 71.基础性 72.延续性 73.潜移默化性 74.多样性 8三、当前小学家庭德育存在的主要问题 9（一）家长表率不足 9（二）施教内容迷茫 9（三）家庭德育作用发挥缺位 10（四）家庭德育方法欠佳 10四、针对小学家庭德育存在的问题的建议 12（一）加强家长的表率作用 12（二）创新家庭德育内容 13（三）发挥家庭德育的作用 13（四）完善家庭德育的方法 14结论 15参考文献 16一、绪论（一）研究背景习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会中提出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”我国社会主要矛盾发生了变化，人们对美好生活的需求越来越高，家庭道德问题也显得尤为重要。家庭是国家、社会的基本组成细胞，家庭建设是国家建设、社会建设的奠基石，是社会和谐、稳定发展的重要保障，是中华民族复兴的基础条件。对于一个社会来说，不管时代怎样进步、经济怎样发展，家庭作为生活的依托都是不可替代的，家庭的社会功能以及文明作用同样是不要可代替的。对家庭德育进行价值引导，进而提高德育的实效性。改革开放以来，党和国家高度重视社会道德建设，也相应出台了许多道德建设的方案。在新的时代条件下，为响应习近平总书记关于家庭文明建设的重要指示，家庭德育的研究更需进一步发展。（二）国内外研究现状1.国内研究现状海存福认为，家庭德育的本体作用表现在家庭德育对人类积累下来的道德文化的保存、传递和发展的功能。李梅兰认为家庭德育最根本的作用就是育德，也就是培养子女一定的品德素质。家庭德育培养的具有一定品德素养的个体作用于社会的政治、经济、文化等领域就会发挥出家庭德育对社会的作用。叶立群认为：“专制式的家庭德育在中国比较盛行，一些父母会为孩子安排好一切，孩子所要做的只是按照父母铺的路一步一步走，如果孩子不按父母意愿去做，会受到惩罚，这种教育方式完全掠夺了孩子选择的权利。”蒋曼认为，我国家庭德育存在的问题在于家庭德育意识较低，主要表现在：早教意识缺乏；家庭德育源失范；重智育轻德育现象突出。范丹在其硕士学位论文中提出：“许多家长和教育者过多地关注孩子身上存在的问题，常常采取批评、惩罚、挑剔等消极方式教育孩子，缺乏对孩子美好品行的正向、积极、乐观的引导，导致家庭德育出现这样那样的问题，成效微乎其微。”李向前、曾莺、杨佼佼在《中国家教批判》一书中认为，在家庭德育中，中国家长缺乏对孩子的引导意识和“预警”意识。且过渡溺爱和过渡专制的教育方式盛行。此外，郭阳丽在硕士学位论文中分析认为“家庭教育以智育为主，忽略德育；家庭德育重道德知识，忽视品格意志；家长处事知行脱节；家庭教养方式不当；家庭环境失谐失衡；家庭品格教育功能不断弱化”是我国家庭德育存在的主要问题。2.国外研究现状斐斯泰洛齐认为由于母亲对孩子的无微不至的关心、体贴和照顾，感激的种子就在儿童的心里发展起来了。儿童对于母亲的爱，进而及于兄弟姐妹、周围的邻人，以至扩大到所有的人。裴斯泰洛齐肯定博爱“就是道德的自我发展的基本原则，这些原则是出于母亲与孩子之间的自然关系所揭开的”。法国启蒙思想家卢梭认为，家长在家庭中进行道德教育时，不能仅仅只是用语言给孩子灌输道德观念，要与实践相结合，“像孩子那样的年龄，心灵还处在懵懵懂懂状态，所以需要使他们模仿我们希望孩子们养成的习惯和行为，以便他们最终能够凭借他们自己的判断和对善的喜爱去实践这些行为。”在《弥尔顿失乐园：道德教育》（Milton’sParadiseLost:MoralEducation）一书中，作者MargaretOlofsonThickstun以弥尔顿《失乐园》中的故事为背景来进行道德教育，创新了家庭德育的方式。意大利杰出女教育家蒙台梭利认为音乐会对儿童的道德产生影响，在家庭德育中，可以通过音乐的动情特征来影响孩子的道德品质，借助歌词本身来渗透德育，孩子会更乐于接受。英国哲学家、教育家斯宾塞主张家庭德育应增进人的满足和幸福。他认为家庭德育的发展经历了三个阶段：利己主义阶段、利他主义阶段、利己和利他主义的调和阶段。在他看来，利己主义和利他主义必须相协调，最终趋于平衡，并且把个人的自我保存列入家庭德育的范围。二、家庭德育性格理论基础（一）德育的概念关于德育的概念一直以来都是莫衷一是，没有一个统一的标准。不同时期不同地区有不同的释义。我们国家所说的德育概念与西方国家的德育也大不相同。从古至今，人们都十分注重德育，德育与人们的日常生活息息相关。“德”是道德教育的发端，“德”字本身就包含了人与己、身和心、内和外的辩证关系；是内在的道德认识、道德情感与外在的道德行为的辩证统一。“育”强调的是自我修养与社会教化的互相结合，强调德育效果的关键在于内化为主体的自觉性，“育”为“德”的实现提供了可靠保证。我国“四书”之一《大学》指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”也就是说，大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，使人能够祛除污染而自新，最终在道德上达到最完善的境界。这里所说的“大学之道”的“道”就有教育的意思，实质讲的是德育。据其内容来看，所说的“明明德”“亲民”“至善”即发扬德性与使人从善，都是属于德育的内容。当时“德”的基本涵义是指人的合乎道的思想行为，即符合事物发展规律、社会规范的内在思想、感情和外在行为；“育”的基本涵义是指培养人的品德，即培养人的善的内在思想、感情和外在行为。在近代，学者们对德育的定义主要有两种。第一种，广义的德育，也称为“大德育”，是指有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。第二种，狭义的德育，亦称为“小德育”，专指道德教育，即“向学生进行政治思想和道德品质的教育。”其中包括道德意志、道德情感以及道德行为等方面的教育。（二）家庭德育的概念家庭教育和学校教育、社会教育构成了现代教育的完整体系，被称为教育的三大支柱。家庭教育是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），是终身、全方位、多角度的教育。婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸得到全面发展；教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质，行为习惯包括：生活习惯，劳动习惯，学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。（三）家庭德育的特征家庭德育相较于学校和社会德育有着以下特征：1.基础性家庭德育是一切教育的起点，它为个人的思想品行的健康发展奠定了基础。每个婴孩都是先降生于某个家庭，在成长为社会公民。家庭是成长的摇篮、避风的港湾、第一个课堂，总之是一切美好事物的总和，父母则是他们的启蒙教师。孩子最初的社会关系和道德关系是发生在家庭成员之间，最先接触到的社会行为规范也是家规。他们以此为基础，开始发展自己的为人处世的作风、习惯以及道德信仰，并以此来调节与他人社会的关系。2.延续性家庭德育在时间上具有延续性，是伴随子女一生的教育，家庭德育所传递的道德品质和行为规范等会是子女一生所接触的道德规范的基础。学校德育是德育养成的另一重要场所，但相对于家庭而言，学校德育的培养较为形式化且容易间断。家庭德育则与此不同，子女在没有进入学校与社会时就开始接受家庭德育，家长通过言传身教将良好的道德品质、价值观念等传递给子女，当他们进入学校或者社会以后，家庭德育也并不会中断，其影响会一直持续。子女的健康成长是一个循序渐进、不断发展变化的过程，家庭德育需要反复实施，不断重复，才能不断促进子女行为习惯与道德品质的良好发展。3.潜移默化性家庭德育是以家庭生活为背景的，因此具有很强的生活气息。在实施家庭德育时，家庭德育主体即家长和家庭德育客体也就是子女之间原有的血缘关系、亲情关系会直接体现在德育过程之中，家庭中亲密的血缘关系和感情纽带使得家庭德育与其他德育相比更具感染性。俗话说“血浓于水”，血缘关系是人与人之间最为亲密的关系，正是因为血缘关系，家长才会倾其所有对子女养育和教育。在家庭中，不论子女是否懂事、听话，家长都会对其耐心的教导，传授子女为人处事的准则，教给他们良好的行为习惯和思想品德，尽管有时也会加以批评和管教，但骨肉情深，一般来说子女不会记恨家长。家长对子女的关怀备至和精心照顾在一定程度上能够感染子女，他们也会以同样温暖的方式去对待自己的家长和其他没有血缘关系人，这便是情感的潜移默化的感染力。“人不独亲其亲，不独子其子”（《礼记·礼运篇》），家庭德育在情感上的感染性不仅存在于有血缘关系的亲人之间，更能将这种感染性散发到整个社会中去。4.多样性家庭德育与其他德育相比，在方式上更具灵活性和权威性。灵活性是指在家庭德育进行过程中，家长会根据子女的性格、脾气等采取不同的教育手段。较为传统的方式是言传身教与榜样示范的方式。家长通过自己的实践经历和行为方式身体力行地引导子女树立正确的道德观念和行为规范，从而提升子女的道德水平。在当代社会，随着网络的全面覆盖，多媒体化的教育方式越来越成为教育领域的新潮，在现代家庭中，通过电脑、手机等各种电子产品学习的方式已经成为常态，对于家庭德育而言，在过滤掉网络上不良信息的情况下，通过视频、文字、图片等方式对子女进行道德教育，亦符合时代发展潮流的教育方式。另外，亲情关系和血缘关系的特殊性使得家长在进行道德教育时更具权威性。在家庭中，由于子女年纪尚轻，其思想意识和判断力都不成熟，在这种情况下，家长的言行容易对子女产生影响，因而家长所引导的思想道德、价值观念等更容易被子女接受。而需要注意的是，家庭德育的权威性对家长道德水平的要求更为严格，否则将会对子女的道德认知产生错误的引导。由此可见，家长对子女的各方面的影响还是占绝对优势的。家庭是一个特殊的社会组织，他使孩子们形成了初步的道德观：是与非，善与恶，美与丑等等，为社会化奠定基础。家庭德育有着学校和社会德育所不可比拟的作用，尤其在因材施教和初步养成教育等方面，是无可替代的。因此，为了使子女形成良好得道德品质，我们应当充分发挥和利用家庭德育的优势。三、当前小学家庭德育存在的主要问题（一）家长表率不足德育作为学校、家庭教育的核心，世人皆知。目前，大多数家长忽视子女的小学阶段的德育，有一种观点认为：子女太小，教育是以后的事；还有一种观点认为：“树大自然直”、“教育子女，无师自通”、“我不是老师，教育不了子女”等等。而其实在生理和心理都处于萌芽阶段的小学年龄阶段，人具有最大的可塑性，这个时期是人道德品质和个性特征的形成期，足以影响人的一生。随着社会各方面的不断进步和发展，社会对“人才”的要求越来越高。大多数家长认为家庭德育虽然必不可少，但普遍更加重视子女的学习成绩，面对子女在道德方面的关注较少。据学者王志强的调查结果显示，“有42.6%的家长认为影响孩子道德发展的重要因素是家长自身的原因，而33.4%的家长则认为，学校老师对孩子德育发展的影响更为严重。”另外，对于“家庭德育是否必要”这一问题，26.4%的家长认为“非常必要”，62.2%的家长认为“必要”，7.6%和3.8%的家长则认为“无所谓”和“没必要”。虽然大部分家长认为道德教育是必要的。但只有四成家长意识到道德教育对孩子成长的重要作用，由此可见，现代家长的德育意识较低，对德育的重视程度比不上智育。（二）施教内容迷茫我国正处在艰难的社会转型时期，众多不确定因素冲击着人们的生活方式以及价值观念。曾经传统单一的“大公无私”、“公而忘私”和集体主义的价值取向被多样性、多元性彻底打破。处在这样的文化、价值过渡时期，家长的选择变得异常复杂和艰难，更为迷惘和沮丧的是，面对现代新奇和多变的文化内容感到莫衷一是。他们的内心早已因为失去了坚定的信念和价值观念而产生了“信念危机”。这种现象对于子女道德判断力和道德荣誉感必然产生至关重要的影响。许多青年夫妇在没有任何关于做父母的知识储备和精神准备的情况下便担当了父母的角色。而大部分家长对子女德育的内容在某种程度上只停留在尊敬长辈、礼貌待人、诚实守信等方面。家长在家庭德育中涉及的内容不够全面。在传统的家庭德育中，家长的教育内容主要以道德品质教育、人格品行教育及道德礼仪方面的内容为主。虽然有助于培养孩子的良好行为习惯，但总体来说，家庭德育内容缺乏时代感，忽略了对婚恋与性道德教育以及劳动教育等方面的关注。（三）家庭德育作用发挥缺位家庭德育处于整个德育系统的基础地位，发挥着基础性的、定向性的、关键性的作用。当今社会，家庭德育作用发挥缺位，主要表现在以下两个方面：第一，家庭德育忽视了对个体发展的作用。人从出生到成熟，都必须经历从自然人到社会人的过程。在这期间，除了掌握基本的知识和技能，还必须学习和遵守一定的社会行为规范和道德规范。众所周知，家庭德育在指导子女未来的发展方向、目标以及形成个人理想方面起着重要的作用。成功的家庭德育是使子女能够完全根据自己的意志，自觉自愿地进行道德判断、道德选择和从事道德实践，并不断自我完善、自我超越。但当前，由于整个社会的信仰缺失，使得家长不得不按照既定的标准对子女进行盲目的加工改造，这样培养出来的子女只能具有顺从型的道德人格，不利于子女的发展。第二，家庭德育忽视了对社会发展的作用。家庭德育的社会作用，主要表现在家庭德育对人类历史上积累下来的优秀道德文化的保存、传承和发展。在长期的生产和生活过程中，无论哪个民族，哪个国家，都会积累和形成自己特有的道德文化传统，包括风俗习惯、生活方式、道德观念、价值取向等。当今社会，唯利是图的特点，使得家庭德育失去了它对社会发展的作用。（四）家庭德育方法欠佳家庭德育方法欠佳，主要表现在以下三个方面：一是强制灌输为主的方法。长期以来，我们的家庭德育把道德教育的过程看做是对子女施加外部道德影响的过程，从而单一地采用以强制灌输为主的方法进行德育。美国发展心理学家科尔伯格曾经明确指出：“灌输既不是教授道德的方法，也不是一种道德的教学方法。说它不是一种教授道德的方法，是因为真正的道德，包括对那些有可能处于冲突兰州商学院硕士学位论文当前我国家庭德育问题及对策研究中的价值作出审慎的决定；说它不是一种道德的教育方法，是因为合乎道德的教育意味着尊重儿童正在发展着的推理能力和对他们所学内容的评价能力。”以强制灌输为主的方法，本质上是一种僵化的、封闭的教育方法。二是溺爱型的家长在对待子女道德品质问题方面一般采取包庇、护短的方式，而在溺爱中成长的孩子心理承受能力差、内心脆弱、不堪一击，并且时常以自我为中心，性格自私，对孩子的成长极为不利。近几年，关于“熊孩子”的事例时常发生，而一些父母的态度却令人失望。如在某火车站，一家三口在候车，小孩在车站到处乱跑，时不时踢旁边的人一脚，或者推别人一把，而家长坐在候车室里无动于衷，甚至笑眯眯看着自己的孩子捣乱，充满幸福感。后来小孩看到一个二十来岁的女生在吃橘子，跑过去一把从女生手里夺来橘子自己吃，女生问了句“谁家孩子，有没有人管？”小孩顿时大哭起来，这时小孩的妈妈竟然跑过来训斥吃橘子的女生，义正言辞地说：“你这么大人了，怎么不知道让着孩子？”自己的孩子没礼貌，却责怪其他人没有让着孩子，这样的家长又怎么能教育出有良好道德品质的孩子。家长护着“熊孩子”的事例无疑显示了家长对孩子道德教育方面的不重视，也反映了家长自身对于养成良好行为习惯和道德品质的不重视。三是暴力型的教育方式，暴力型的教育方式指家长在处理子女道德方面出现的问题时，很少讲道理，和子女沟通，而是进行“棍棒教育”或者言语责罚，方法简单粗暴。这样的方式不仅不会对孩子起到教育效果，一方面会增加孩子的恐惧感，另一方面，甚至会引起孩子的逆反心理。四、针对小学家庭德育存在的问题的建议（一）加强家长的表率作用古为今用、洋为中用，批判地继承、吸收人类优秀文化遗产，在此基础上结合我国家庭德育的现状，运用先进的理论，就一定能够实现发展的目标。我国古代家庭德育强调父母榜样示范、以身作则；西方强调以人为本、民主教育的思想对当代具有重要的借鉴意义。偏差的德育理念，使得家庭德育收效甚微，以至出现种种弊端。这种偏差的德育理念最显著的特点是忽视子女的主体性意识。西方人本主义德育理论强调的是子女自身的价值，在家庭德育中提倡人性化，坚持以人为本。家庭德育的目的是促进子女内在潜能的自我完善，以至最终形成丰满的人性。家长通过“言传”的方式将正确的价值观念、道德规范、政治观念等传递给孩子，是理论方面的教育。而“身教”即榜样示范，是一种实践教育。榜样的力量在家庭德育过程中不可忽视。家长是孩子的第一任老师，家长的为人处事以及道德品质是孩子学习的榜样，孩子身上最初形成的德性大部分是从父母的行为习惯中潜移默化习得的，例如，在一个家庭中，如果家长与人为善，尊老爱幼，与邻里和睦相处，处事公平合理，那么长期受到家长品质的影响，孩子在为人处事方面也会很得体，在学校中能够尊敬师长，团结同学，在社会中也能够乐于助人，与他人相处融洽；相反，如果家长自私自利，为人小气，那么孩子在与他人的相处中也会同样如此。家长的榜样作用对孩子的影响不言而喻，在新时代家庭德育中，家长要将“言传”和“身教”的方式紧密联系起来，双管齐下，理论与实践相结合，才能使家庭德育发挥应有的作用。在家庭德育过程中，家长应更多地去启发和引导孩子动脑筋想问题，进行独立思考，找出解决问题的途径和方法；不要代替孩子做选择，适当的给孩子自由选择的权利；不要过多的以命令口吻要求孩子去做一些事情，鼓励孩子勇于冒险、勇于探索、勇于创新，鼓励孩子面挫折迎难而上，不灰心不气馁。家长是孩子道德发展过程中的引导者，而不是决策者，在孩子遇到道德困难时，家长的及时引导和启发能够加深孩子对此类事件的影响，把命令换成中肯的建议，将会收到事半功倍的效果。经常和孩子进行沟通交流，与孩子保持友谊，不要用教条式的理由惩罚或拒绝孩子，而是在日常生活中用孩子能够理解的方式告知他们什么可为什么不可为。家长要支持孩子的正当要求，同时也告诫他们谨防未来产生的不良后果，而不是一味地阻止孩子。教育所追求的不应该是保护孩子免受生活中的小伤害，而是建议和警告他们谨防受伤，这样孩子会日益加深对家长善意指导的信赖。启发引导和沟通建议的方法不仅能减少孩子因家长的惩罚而对他们产生的憎恨和恐惧，而且能够因为亲子间的交流沟通而增进感情，甚至会大大减少孩子去犯更大的错误的可能性。（二）创新家庭德育内容首先，培养对人的爱心。人与人之间的爱心，是人们和谐相处的基础条件，这样的爱心不仅要存在于亲朋好友之间，更应当存在于陌生人之间，每个人都献出一点爱，世界才能变成更加美好的人间。在家庭德育中，父母要对孩子灌输学会爱自己更要爱别人的意识。父母对孩子付出爱心，同样，也要教会孩子将这份爱传递给其他人，实践证明，在爱的氛围中长大的孩子，往往会更具有同情心、爱心。其次，培养对集体和社会的爱心。一滴水只有放进大海里，才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体融在一起的时候才能最有力量。集体主义是每个人都需要的一种精神，在家庭德育中，父母要培养孩子形成集体意识，学会爱护集体，懂得集体荣誉感，使得孩子能够在进入校园以后快速融入集体中，享受集体的温暖。社会是一个大的集体，一个人对社会的爱心，更多地体现在他的社会责任感上，培养孩子对社会的爱心，能够更好地增强责任感、义务感。最后，培养对国家的爱心。培养孩子对国家的爱心，也就是爱国主义教育，是我国家庭德育中必不可少的一项重要内容。爱国主义是中华民族的传统美德，主要表现为时刻关注祖国的发展以及前途和命运，热爱祖国博大精深的灿烂文化，热爱祖国的锦绣河山、热爱祖国的每一项事业，热爱每一个中国人，维护祖国的独立和统一。父母对孩子进行爱国主义教育，要从讲解历史入手，使孩子了解祖国的历史和现状，引导孩子树立对国家和人民的高度责任感，将祖国的利益视为最高的利益，树立起民族自尊心和自信心，小学生是祖国的希望和民族的未来，小学生形成高度的爱国主义精神，中华民族伟大复兴“中国梦”的实现将更进一步。（三）发挥家庭德育的作用随着社会的发展和进步，女性的社会地位不断在提高，独立意识越来越强，在中国特色社会主义建设进入新时代的今天，我国广大女性在各项各业所展现出来的能力不容小觑，社会地位举足轻重。同样地，女性在家庭德育中的作用也十分重要，瑞士教育家约翰·亨利赫·裴斯泰洛奇特别重视母亲在家庭中作用，他认为“母亲的影响是引起爱和忠诚的开端的自然途径”。2013年10月31日，习近平对全国妇联新一届领导班子集体谈话时强调：“要注重发挥妇女在弘扬中华民族家庭美德、树立良好家风方面的独特作用，这关系到家庭和睦，关系到社会和谐，关系到下一代健康成长”。女性是家庭关系稳定的保障者，是家庭成员情感的呵护者，随着时代的发展，女性在家庭中所承担的责任越来越多，不仅需要经营婚姻、更要建设家庭以及教育子女。女性在家庭中地位不断提升，她们自身素质的高低也在一定程度上影响家庭其他成员的素质以及家庭和谐的氛围。新时代，在我国家庭德育的建设过程中进一步发挥女性的重要作用，应该从以下几方面做起。首先，广大女性应当注重提升自身素质，不断加强道德品行修养，在家庭中树立正确的道德规范榜样，提高处理家庭问题和调整家庭成员之间矛盾的能力。此外，女性在经营家庭的过程中，还应当适当地了解国家的各项方针和政策，与时俱进，不被时代所淘汰。其次，做好角色转换。女性在家庭中任务众多，同时也扮演着不同的角色，在家庭生活中，如何处理好作为儿媳妇、妻子以及母亲的角色，并维护相应的关系，是女性在家庭中的重要任务，也是难度较大的任务。对长辈尊敬孝顺、与丈夫相亲相亲，和子女相处融洽，是每个家庭中母亲对子女树立的良好道德模范。在一个家庭中，如果婆媳关系不融洽，夫妻不和睦，母子不亲密，一家人便很难和谐相处，这些问题归根到底都是女性在家庭中扮演的不同角色所承担的责任与义务。最后，树立现代女性观念。随着时代的发展，女性在家庭中的职业不能只是洗衣服做饭打扫家务的家庭主妇，应当成为有道德、有修养、有文化的现代女性，引导家庭成员共同形成良好地家教、家风，营造家庭德育氛围。女性是家庭的核心，更是保证家庭德育有效展开的重要因素，重视女性在家庭德育中的引导和榜样作用，号召广大妇女积极学习和提升自我素质，对于新时代我国家庭德育的建设具有重要意义。（四）完善家庭德育的方法家庭德育既属于家庭教育的组成部分，也是思想政治教育总系统中的子系统。家庭环境的优劣，不仅决定了家庭德育的效果，也直接影响到学校、家庭、社会德育联动作用的有效发挥。营造良好的家庭文化氛围，建立家庭德育联动机制，做好家长培训工作，无疑会对家庭德育的科学化、有效化起到促进作用。在漫长的历史演进中，家庭的结构与功能在不断发生变化，家庭已经从原来的联合家庭、主干家庭逐渐走向核心家庭。随着社会竞争的不断加剧，子女对家庭德育家庭德育促进学校是一种增进学校、家庭、社会互动合作，共同提高教师、家长素质的新型模式。要注意家长文化学识和能力水平的差异，因人施教，使家长在教育子女的问题上和学校