信息技术教学论文

Word版本，下载可自由编辑信息技术教学论文一、创设问题情景，培育自想法识

教学过程中，大多数老师采纳讲解学问点，同学上机操作练习的传统教学方式，这种教学方式有其可取之处，但也存在肯定的弊端。比如，教学形式单一、师生互动不够等问题，导致同学对学习渐渐丢失了爱好。而创设问题情境能够有效地调动同学的学习乐观性，促使同学积极思索，培育自主学习意识。比如，《熟悉我的电脑》这一课，在教学过程中，老师能够针对教材中的内容设置问题：你认为的电脑是怎么样的？能够给大家介绍一下么？电脑窗口组成有哪些，请同学们说出来？电脑窗口的基本操作？老师利用问题的创设与提问，让同学对电脑有一个直观的熟悉。又比如，《编辑演示文档》这一课。由于上一节课同学掌控了PowerPoint制作标题幻灯片，在这基础上进行艺术字、文本框或者新幻灯片的插入。老师能够先播放一段黄山风景视频，然后提问：这一段视频中，呈现出黄山景色的什么特征？有同学回答：山特殊有意思，很奇怪。有同学说：云很有特征，像轻纱，像薄气。老师利用创设问题情境调动同学爱好，再将所授课本内容设计成的问题引出来，让同学自主学习解决。由此可见，创设问题情景的教学方式，能够有效促使同学乐观积极地思索和学习，提升教学质量与教学效率，并且有效地培育同学单独思索的力量。

二、创建合作平台，培育合作意识

同学是学习的主体，全部的教学活动都应当围绕同学开展。因此，老师要依据教学内容，乐观搭建学习活动平台，其中，利用学习小组的模式，能够增加师生、生生沟通，培育同学的合作意识。比如，在《在幻灯片中插入图片》这一课，这一课的教学目标是让同学掌控在PowerPoint中插入剪贴画的方法以及学会设置图片的格式，实现图文混排等内容。为了培育同学的合作意识，并且调动同学的学习爱好。上课初始，老师采纳竞赛嬉戏的方式切入新课。这个竞赛嬉戏是以小组为单位进行。老师将两张图片显示在多媒体屏幕上，然后，让同学在这两张图片中找出不同之处。这个嬉戏极具挑战性，简单激活同学的斗志，并很愿意加入“找一找”竞赛活动中。在老师创设的“找一找”竞赛活动平台，各小组成员之间会不由自主地进行沟通争论，实现良好的生生沟通。接下来，老师在多媒体上边演示边讲解，如何将两幅图的不同之处变成相同。在这个过程中，同学能够认识详细的操作过程，并且在接下来的实践操作过程中强化操作印象。当然，也能够采用小组合作的方式，共同完成操作。因此，教学过程中，老师要利用同学争强好胜的心理特征，乐观创设合作平台，利用一些嬉戏、竞赛等方式，激活同学的学习爱好，培育同学的合作意识，取得良好的教学效果。

三、科学划分小组，培育探究力量

学习目标的目的，直接影响最终的学习效果。因此，为了实现“优帮差”“一对一”的合作目的，培育同学的探究力量，达到良好的教学效果，老师肯定要重视学习小组的科学划分。老师要依据同学的学识基础、性别、年龄，性格等特征，将4人或6人分为一组；小组长要有权威，善管理，进行全组的组织支配，副组长则专管组员纪律。正副组长的座位设计也要考虑到合作与互助的特征。下面以《发帖与回帖》为例。老师首先演示了发帖回帖的过程，然后让同学以小组为单位争论以下几个问题：①为什么进入论坛发帖？要注册帐号吗？在注册的过程中要留意什么呢？②当你在论坛预备发帖，或者看到一个帖文留意回帖，你在文字、内容等方面要留意什么呢？接下来，老师布置学习目标，以小组为单位在学校论坛进行发帖回帖。学习小组对组员进行目标安排，一人为发帖人，其余为回帖人。同学利用实践操作不仅能掌控详细操作过程，还能够发觉帖文怎么样才能吸引网民关注。事实证明：在教学过程中，小组合作分工明确，能够提升学习效率，并且利用分工，能够定向培育同学自主合作意识，提升同学探究问题的力量。综上所述，在学校信息技术教学中，小组合作模式是一种非常有