本色语文有效课堂

本色语文有效课堂温教院附小林丹萍11/14/20231

背景三、崔峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见赵镜中：教教材和教阅读吴忠豪：教课文？教语文背景一、《国家中长期教育改革和发展规范纲要》及浙江省小学语文学科教学建议30条背景二、《语文课程标准》修订稿11/14/20232教师不要太强势课堂里教师少一些精彩追求草根课堂11/14/20233“本色”

《辞海》里的解释为:“本来的面目”。

地蓝天黄，山青水绿，虎猛人善乃本色。

常识11/14/20234“语文”

在《语文课程标准》中的表述为:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文课程性质的核心是工具性与人文性的统一。

11/14/20235

叶圣陶先生口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。

一内容：培养学习理解和应运祖国语言文字的能力，并从中受到情感和精神的陶治。二形式：语文教学的形式，它是通过一篇一篇的课文，来学习字、词、句、篇，进行听、说、读、写。三经验：语文意识本色语文的构成要素11/14/20236语文意识：语文老师在引导学生听说读写的活动中，对如何遣词造句，如何谋篇布局，有一种自觉的关注，有一种本能的敏感。------王尚文教授《欢庆》《回声》《凿壁偷光》11/14/20237

欢庆

田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。

十三亿孩子欢庆这美好的日子，十月一日祖国妈妈的生日。11/14/20238

什么是本色语文?

平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文，这，就是语文本色；这，就是本色语文。

------华中师范大学杨再隋教授11/14/20239

崔峦先生说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”

荀子：君子知夫不全不粹之不足以为美也11/14/202310刘勰《文心雕龙》：生也有涯，无涯惟智。逐物实难，凭性良易。还原本色，复归本位，返璞归真，与时俱进！11/14/202311

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

——余文森教授

11/14/202312无效课堂：1、瞄准考试，苦苦操练，读写能力，每况愈下；2、问问答答，热热闹闹，套路陈旧，思想僵化；3、死抠课文，画地自限，繁琐分析，劳而无功；4、引经据典，主意先行，食洋不化，离土伤根；5、电脑操作，手忙脚乱，以图代读，架空文本。11/14/202313

第七届阅读教学研讨会的精神：崔峦老师提出了“一个转向，一个中心，两个基本点，四点评课标准”。

“一个转向”是说我们的语文教学，应当从学会知识转向教会学习。“一个中心”是指我们的阅读教学要以语言学习为中心。“两个基本点”是指要着重培养语文能力和语文素养。“四点评课标准”用十六个字来概括就是“吃准目标、夯实基础，指导学习，鼓励创新”。11/14/202314实现一个走向增强四种意识体现三个关注

11/14/202315一、实现一个走向：走向真实的课堂生活，去除浮华，追求真实、扎实的课堂。回归自然，真实的课堂，才能让学生真实的成长。11/14/202316二、增强四种意识（一）、学段意识低段：识字教学中段：词句与段落的教学高段：篇章教学体现层次与坡度11/14/202317（二）、目标意识灵魂1、老师备课推敲，目标可操作性2、目标制定扣住学段，扣紧课程3、目标意识在课堂教学中落实到位11/14/202318二年级《数星星的孩子》

教学目标1．认识9个生字，会写12个字，同时习得识字、写字的方法。2．学习并积累词语。如，无数、珍珠、汉朝、天文学家、距离、清楚、钻研等。3．把课文读正确、读流利，读好长句子中词语之间的停顿。在此基础上指导学生读好人物之间的对话。4．学习张衡从小细心观察、乐于探究的品质。11/14/202319三年级《石榴》

教学目标

1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。

3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。

11/14/202320六年级《最后一头战象》教学目标：1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。4．注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。

11/14/202321教学目的.

1、学生能从图书中找出描写角色感受的句子。

2、学生能学习用动作、表情和语言描述角色的感受。

3、学生能使用所学的描写方法写作。

《星月》11/14/202322《石榴》教学过程

（一）巧借报纸，激发兴趣

1．共读报纸

（1）出示刊登石榴园广告的报纸选段。

（2）借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。

2．揭示课题

（1）板书课题。

（2）认读二类字“榴”。

（二）检查预习，理清文脉

1．检查预习

（1）学生再次练习朗读。

（2）随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。

（3）随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的多音字的字音。

（4）随机指导学生书写生字“甚”和“至”。

2．理清文脉

（1）指导学生朗读课文第4自然段。

（2）理解第4自然段的大意。

（3）学生自由朗读课文第2、3自然段。

（4）引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程（课文2、3自然段的意思）。

11/14/202323（三）精读对话，体会表达

1．学生与文本对话

出示课文2、3自然段：

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

（1）学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。

（2）学生默读，寻找描写有趣的地方。

2．师生间互动对话

（1）组织学生交流描写有趣的地方。

（2）重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。

语段一：第2自然段关于石榴树开花的描写

①学生自由说说自己的阅读体会。（随机标记关键词语）

②图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。

③引导学生感受本喻体的神似。

抓住“火红”一词，拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。

补充“火红”用于石榴花的根据（即相关诗句）。

让学生诗文对照着读，谈谈自己的感受。

11/14/202324欣赏画面，深化学生感悟，指导学生朗读。

④发散学生思维，给喇叭吹奏的乐曲起个名字。

语段二：第3自然段中的两个拟人句

①学生自由说说自己的阅读体会，相机介绍“拟人”手法，随即标记关键词语，引导学生体会语言的生动与形象。

②引导学生体悟“甚至”的用法。

观察画面，讨论是否可以调整顺序。结合对“甚至”一次的体悟进行有感情朗读。

③带着学生边读边做动作，抓住“张望”一词展开想象，透过文字，感受作者的喜悦心情，进行有感情的朗读。

（四）情感升华，课外延伸

1．情感升华

（1）让学生猜猜本文原作者。（揭晓：是一个孩子，后由编者适当改编）

（2）组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。

（预设：从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因）

（3）随机引导学生再看课文开头，抓住“家乡”二字升华情感，进行有感情的朗读。

2．课外延伸

（1）课后品尝水果，下节课学写一种水果。

（2）学习《我爱故乡的杨梅》一文时，拿《石榴》比对着读，在阅读中积累写好一种的水果的方法。

11/14/202325五、板书设计

石榴

春天

抽枝

长叶

夏天

开花

喇叭

喜悦

秋天

结果

娃娃

11/14/202326《数星星的孩子》教学过程第一课时（一）创设情境，激趣导入。1．多媒体出示星空图，激趣导入，板书课题，指导读题。2．初识张衡，读准后鼻音“衡”。（1）这个数星星的孩子名叫——张衡，出示卡片“张衡”认读，读准后鼻音。（2）他是——汉朝人，出示卡片“汉朝”认读。（3）那时的小张衡是怎么数星星的呢？(二)充分朗读，整体感知。1．一读课文，自主识字。学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情）2．检查预习，找准起点。初识张衡，读准后鼻音“衡”，了解“汉朝”。出示生字“撒、玉、衡、汉、仰、傻、距、组、楚”，了解学情。11/14/2023273．指导读句，学习字词。

在句子中认读生字，学习读长句子。出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。天上的星星是在动，可是看起来他们之间的距离好像是不变的。

他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。（生字变红）（1）学生自由读句子。（2）读第一句，指导读准多音字“数”（3）指导读好句子，无数的星星像珍珠撒在夜空中，多美呀！谁来读？学法指导：读长句子，要注意词语之间的停顿！多读几遍就读好了。（4）就像这样再读读这两句话，注意生词。（5）读第二句，学习“距离”。（6）读第三句，学习“清楚”。(三)指导读文，读通读顺。1．读第一自然段，随文识字，指导读句。①指名朗读第一自然段，指导读正确，读通顺。②指导读好“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”体会逗号后面停顿要稍长。2．读第二自然段。奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”指导抓住奶奶的表情，读出奶奶亲切的说话语气。11/14/2023283.

读第三自然段。通过“您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”理解词语“距离”。4.指导读第四自然段中爷爷的话。（1）自由读一读爷爷说的话。（2）出示爷爷说的后三句话：你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。（3）指导读爷爷的话，在朗读过程中识记“勺”字，写“勺”字。结合星空，理解“一组一组的”，与“祖”对比识记“组”。

【设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学伊始，我心甘情愿地让学生学，以学定教，顺学而导，给学生充分的读书时间，让学生自主地感受语言，熟悉语言。在指导正确、流利地朗读课文的过程中，识字、学词、感悟、积累，字不离词，词不离句，读中释词、析句，实现了教学功能的综合化。】（四）示范引领，学习朗读。教师范读课文,学生仔细听，认真看。

学生自由练读，展示朗读。（五）积累词语，指导写字。1．积累词语，巩固识字。2．指导书写“数”“睡”“距离”，提醒偏旁写法与字义的关系，重视重点笔画的指导，教会学生读贴、描红、临帖，在巡视指导过程中纠正学生不正确的坐姿。3．展示点评。11/14/202329《最后一头战象》教学过程（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？3．提炼主要情节，教师板书。4．依据主要情节，概括主要内容。5．总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。

2．学生自学

3．交流汇报

11/14/202330第一部分：学习“重披象鞍”（1）聚焦语句

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

（2）读出画面

自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。

（3）指导读出情感

（4）初步体会写法，再次指导朗读

嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）

（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】第二部分：学习“再回战场”（1）聚焦语句“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”（2）发现写法，读出情感第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？

指导读出情感。

11/14/202331（3）对比朗读，体会情感

出示两段话：老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”激发情感

配乐朗读

（4）小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。

【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。】第三部分：略读“光荣归去”（1）聚焦语句“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

（2）朗读出情感（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三）1．出示三段话（1）体会精神嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？（2）发现写作方法11/14/2023322.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。

【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】（四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四）1．教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”2．拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节懂得了什么？学到了什么？3．像这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。

4．布置作业：

（1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。

（2）阅读沈石溪的其它动物小说。

【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。】

11/14/202333（三）、方法意识

从教教材转向用教材教从教课文转向教阅读

美丽的转身

崔峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见赵镜中：教教材和教阅读吴忠豪：教课文？教语文11/14/202334如何概括文章的主要内容

如何抓人物的言行、神态来体会人物的思想感情的方法

如何联系作者的生平来理解文章的方法

联系上下文来理解文本的方法

通过多种方法的诵读来理解古文的方法

甚至教给学生如何区别形近字、同音字的方法

11/14/202335（四）、读写意识

努力挖掘出读写结合的点

如创设情境写一段话

联系课文的内容补充几句话

围绕课文填写一些词语等11/14/202336如果我是一片雪花金波如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏？飘到广场上，去堆胖雪人，望着你笑眯眯？我飘落在妈妈的脸上，亲亲她，然后就快乐地融化。11/14/202337《鸟的天堂》从读学写（1）朗读很快地这个树林变得很热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。《鸟的天堂》从读学写（2）背诵很快地这个树林变得很热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。《鸟的天堂》从读学写（3）活用很快地这个-----变得很热闹了，到处都是---声，到处都是----影。---的，----的，---的，---的，有的-----叫，有的---起来，有的----。11/14/202338《小兵张嘎》11/14/202339三、体现三个关注

（一）、关注学习情境的创设

（二）、关注字词教学的落实

（三）、关注师生情感的融洽

11/14/202340二年级《最大的书》雨点留下的脚印叫雨痕。波浪的足迹叫波痕。眼泪在脸上流过的痕迹叫——受伤后留下的疤痕叫————留下的痕迹叫——-11/14/202341浙江省小学语文学科教学建议30条一、教学准备与设计第1条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确学段、学期的总体教学目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。第2条熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。第3条制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。第4条关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。11/14/202342第5条

依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。第6条

根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于8分钟。低年级不布置课外书面作业。第7条

坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。11/14/202343二、教学组织与实施第8条

拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。第9条

坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义。以字义为核心，做到音、形、义相结合。借鉴传统识字教学经验，引导学生体会识字方法，鼓励学生自主识字。多次复现，经常运用，帮助学生掌握生字。第10条

遵循“识写分离，多认少写”的原则开展识字教学。只要求认读的生字，学生做到了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求书写的生字，训练要到位，书写正确、端正、清楚，并能准确理解和运用。字形教学要用直观形象，注重整体把握，个别生字可以进行适当的字形分析。第11条

重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。重视培养学生写字的兴趣。11/14/202344第12条阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华、练习运用。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。在坚持集体备课的基础上，尽可能做到单元整组教学，提高阅读教学实效。第13条重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟左右。朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。第14条注重学生的语言积累。结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用词语的能力。引导学生熟读背诵经典的课文或段落。古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景，引导学生体会情感，理解意象，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。第15条作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达。起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小练笔尽可能当堂完成。11/14/202345第16条

习作要有适当频率和数量要求。低年级要经常进行写话练习；中高年级每两周写一篇习作，每周写一篇小练笔。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学过程中要重视引导学生感悟表达方法，经常随机地进行读写结合练习。第17条

作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提高写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。第18条

口语交际要在具体的交际情境中进行。通过游戏、体验等活动让学生获得角色认同，明确自己的交际任务，在活动中提高学生的口语水平。口语交际话题的选择和确定要有学生参与，选择学生感兴趣的、熟悉的内容，贴近学生的生活。第19条

口语交际的教学形式要灵活多样，生动活泼。可以采用故事会、辩论会、听证会、采访、解说等模拟活动的形式，激发学生听说的兴趣，让学生敢于表达。11/14/202346第20条

综合性学习重在突出活动的自主性。活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。第21条

综合性学习要强调学生在活动中的合作意识，一般以小组为单位开展活动，引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作中完成学习任务。活动过程要突出探究性。主要包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等。第22条

课堂提问设计要体现启发性、导向性和示范性。随着年级的提高，提问要逐步从“写什么”转到“怎么写”。对知识性提问的回答，要及时、准确地进行评价反馈。对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提