八年级物理教学反思-《我们怎样听到声音》教学反思

Word八年级物理教学反思-《我们怎样听到声音》教学反思

《我们怎样听到声音》一课是学生在学过声音的产生与传播之后，再来学习了解我们自己是如何听到声音的。本节课的三维目标知识技能是了解人类听到声音的过程、知道骨传导的原理、了解双耳效应及其应用。过程与方法是通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的、从而培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]学科间的综合能力。情感态度与价值观通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]联系生活、生产和科学技术的能力；学会关心帮助他人，特别是关心帮助残疾人。教学重点是人类听到声音的过程和骨传导的原理。

在教学中，我利用21名聋哑演员表演的视频《千手观音》，创设问题的情境，复习引入新课，达到了吸引学生注意力并激发兴趣的目的。并引出疑问：“节目中动听的音乐你是怎样听到的？什么器官功劳最大？”，“这动听的声音是怎样产生的？是怎样传播到你的耳朵的？”引导学生复习了声音的产生与传播的相关内容，顺利过渡到耳朵的构造及听觉的形成。并引导学生通过自己阅读、看图说话，得出“人耳听到声音的过程”，充分利用多媒体设备展示声的产生、传播、接收知识结构图，帮助学生使知识系统化，进而提出让学生根据知识结构图绘制人听到声音的流程图锻炼他们的概括、归纳的能力。并根据流程图讨论“失聪的原因”，联系实际对知识进行拓展，介绍失聪的两种情况，提出假设“同学们，假如我们听不到自然界中的各种声音，我们的生活将会是什么样子呢？”培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的爱心，让学生想办法帮助耳聋的人，自然完成了新课程情感态度、价值观这一教学目标。接着又以《千手观音》这个节目引出“表演节目的聋哑演员是怎样感知音乐节奏的？”的问题。让学生做“想想做做”的两个实验，第一个实验“用手指弹笔，听笔的声音；把笔的一端抵到牙齿上，再用手指弹笔感受两次听到的声音的不同。”在学生说出感受后进一步提出问题“是否两次弹笔的力度不同”，即让学生通过自己动手实验亲身体会到声音靠空气传播也能靠固体传播，又渗入控制变量的实验探究方法。第二个实验“将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音；用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音；”学生体验耳朵堵住后，声波不能由空气传入耳内，接着安排“同学用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？”的操作，并要求记录实验现象，归纳实验结论。逐步渗入实验探究的几个环节，培养合作意识。而后，再次提出“《千手观音》的聋哑演员是怎样感知音乐节奏的？”，学生顺理成章的说出利用骨传导原理帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法，加深学生的印象。然后通过我自己录制的一段音频介绍聋哑人排练“千手观音”时感知节奏的方法，介绍音乐家贝多芬耳聋后，用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的对音乐的执着和顽强的意志，对学生进行情感态度价值观的教育。接着又以“我们已知道听觉的形成只需要一只耳朵就可以了。那么我们长另一只耳朵有什么用呢？”“我在那儿说话？你是怎么知道的？”这些问题和双耳效应的视频资源引导学生学习双耳效应及其在实际生活中的应用。

我对本节课满意的是：在本节内容的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，摈弃了过去教师讲，学生听，辨析巩固练一练的模式。设计了一系列让学生参与操作，亲身进行体验，凭感觉和经验来学习物理的课程内容。这使得课堂更贴近学生，能最大程度地利用学生已有的经验，实现教学目标，教师备课和课堂教学的主体也就发生了根本的转变。本节课充分让学生参与知识的形成过程。在“人耳听到声音的过程”到“骨传导”这一教学进程中层层深入，丝丝入扣，精心设计过渡问题，并让他们自己动手实验解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。当学生自己成功地获得“骨传导”这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面的要求。这节课还体现了《新课程标准》让学生“体验解决问题时的喜悦”，不仅让学生在快乐中进行学习，更让学生在学习中享受快乐的理念。[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]

本节课的不足之处在于：由于本人性格的关系，课堂气氛渲染的不足；对学生的提问能力缺乏信任，给学生提问的机会太少；在“双耳效应”的教学中，未能让学生亲身体会“立体声”；未能及时进行保护听觉的教育。

物理来源于生活，服务于社会，让我们在物理课上创造美的情境，让学生享受物理