地方文化资源在幼儿园课程中的开发与利用研究-以四川省都江堰水文化为例

地方文化资源在幼儿园课程中的开发与利用研究——以四川省都江堰水文化为例地方文化资源在幼儿园课程中的开发与利用研究——以四川省都江堰水文化为例

引言

地方文化是一个国家乃至一个地区的独特文化特色的集中反映，具有丰富的内涵和独特的价值。幼儿园是儿童接触社会文化的第一个阶段，通过在幼儿园中对地方文化资源进行开发与利用，可以促进幼儿对本土文化的认知、传承和发展。本文将以四川省都江堰水文化为例，探讨地方文化资源在幼儿园课程中的开发与利用。

一、四川省都江堰水文化概述

都江堰是中国古代水利工程奇迹之一，也是四川省的一项重要文化资源。都江堰水文化不仅体现了古人智慧和勇气，还融入了地方民俗和宗教文化，成为了四川省的一张名片。

二、幼儿园课程中开发都江堰水文化资源的必要性

1.培养幼儿对本土文化的认同感

通过将都江堰水文化融入幼儿园课程中，可以让幼儿了解并逐渐认同本土文化，增强对家乡的自豪感和归属感。

2.增加地方文化的传承力度

幼儿园是传承地方文化的重要阶段，在幼儿园中开发都江堰水文化资源，可以让幼儿从小接触和熟悉这一千年古老的水利工程，为其传承打下坚实的基础。

三、幼儿园课程中的都江堰水文化开发与利用方式

1.利用游览活动学习都江堰水文化

组织幼儿到都江堰进行实地考察和游览，通过观察、亲身体验和参观都江堰水利工程，让幼儿了解水文化的起源、发展和作用，激发幼儿的兴趣和探索欲望。

2.制作手工艺品感受都江堰水文化的艺术魅力

通过制作水利工程模型、画水利工程等手工艺品，让幼儿亲自参与和体验，不仅培养了幼儿的动手能力和创造力，同时也加深了他们对都江堰水文化的理解和热爱。

3.编排幼儿剧表演都江堰水文化故事

通过编排幼儿剧，让幼儿扮演各个角色，通过角色的对话和表演，向幼儿展示都江堰水文化的发展历史和故事情节，激发幼儿的情感投入和表演才能。

四、幼儿园教师在开发与利用地方文化资源中的角色与作用

1.了解和研究地方文化资源

教师应该具备丰富的地方文化资源知识，深入了解都江堰水文化的发展历史、文化内涵和教育价值，为开发与利用提供理论和知识支持。

2.组织与指导幼儿参与活动

教师应该密切配合幼儿参与都江堰水文化活动，提前做好准备工作，设计活动内容和教学方案，并配备一定的工具和材料，引导幼儿积极参与。

3.注重与家长的沟通和合作

教师应与家长密切沟通，向家长介绍幼儿园的都江堰水文化活动和课程安排，获得家长的理解和支持，共同推动幼儿对地方文化的认知与传承。

结论

地方文化资源对幼儿的成长和发展起着重要的作用，幼儿园是儿童接触地方文化的重要阶段。在四川省都江堰水文化的引领下，在幼儿园课程中开发并利用地方文化资源，可以激发幼儿的学习兴趣和创造力，培养其对本土文化的认同感和自豪感，促进社会主义核心价值观的传承与发展。因此，幼儿园教师应重视地方文化资源的开发与利用，并发挥积极的作用，为幼儿的全面发展提供有力的支持通过开发和利用地方文化资源，特别是都江堰水文化，幼儿园教师可以激发幼儿的学习兴趣和创造力，培养他们对本土文化的认同感和自豪感，促进社会主义核心价值观的传承与发展。教师在此过程中的角色和作用是多方面的，首先，他们应该了解和研究地方文化资源，以获得丰富的知识和理论支持。其次，教师需要组织和指导幼儿参与相关活动，并为此提供准备工作、设计方案和材料。最后，教师与家长的沟通和合作也至关重要，以共同推动幼儿