教学设计《拱形的力量》

教学设计《拱形的力量》了解拱形在生活中的应用，探究其承受力量的原因。

培养学生的创新思维和实践能力，激发他们对科学和技术的兴趣。

激活学生的前知：回顾与拱形相关的知识，如形状、结构等。

教学策略：结合讲解、示范和实践操作，让学生更好地掌握知识。

学生活动：分组进行讨论和制作，互相学习和帮助。

导入：故事导入，以一个关于桥梁设计的故事引出拱形的重要性。

讲授新课：通过讲解、示范和多媒体资源，引导学生了解拱形及其承受力量的原理，学习简单的拱形设计方法。

巩固练习：分组讨论，设计一个简单的拱形，然后进行制作。学生可以互相讨论，教师进行指导。

归纳小结：回顾本节课学到的知识，总结拱形的重要性和设计方法。

设计评价策略：观察学生的讨论情况、作品设计和制作过程，评价学生的学习效果。

提供反馈：对学生的作品进行评价，指出优点和不足，帮助他们改进。

在阅读《竹节的力量》这本书之后，我深深地被其中所讲述的坚韧不拔的精神和积极向上的态度所打动。这本书以竹子为喻，通过讲述竹子的生长过程和特点，阐述了一种面对困难和挫折的积极态度。

我被竹子的生长过程所吸引。竹子在破土而出之前，经历了长达数年的积累和沉淀。它们在土壤中静静地等待，吸收养分和阳光，积蓄力量。直到时机成熟，它们才破土而出，展现出强大的生命力和勃勃生机。这种积蓄力量、厚积薄发的精神让我深感敬佩。在我们的生活中，我们也需要学会积累和沉淀。无论是在学习还是在工作中，我们都需要耐心地积累知识和经验，等待时机的到来。

竹子的特点也给我留下了深刻的印象。竹子高大挺拔，无论风吹雨打，始终保持直立不倒。它们具有很强的适应能力，能够在各种环境下生存。这种坚韧不拔的精神和积极向上的态度让我深受启发。无论我们面临何种困难和挑战，我们都应该保持积极的态度，勇往直前。

作者在书中引用了很多古人的诗词和智慧，如“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等，这些诗句不仅富有诗意，更蕴含着深刻的哲理。它们让我明白，人生就像竹子的生长过程一样，充满了起伏和变化。我们要学会面对困难和挫折，保持积极向上的态度，不断追求进步和完善。

《竹节的力量》是一本富有哲理性和启发性的书籍。它通过讲述竹子的生长过程和特点，阐述了面对困难和挫折的积极态度和坚韧不拔的精神。这本书让我深刻认识到积累和沉淀的重要性，以及保持积极向上的态度对于生活中的困难和挑战所具有的意义。它也让我更加欣赏中国古代的诗词文化，对于人生有了更深入的理解和思考。

在未来的学习和工作中，我将以《竹节的力量》为榜样，努力践行其中所蕴含的精神和态度。我会更加注重积累和沉淀，不断提高自己的能力和素质；面对困难和挫折，我会保持积极向上的态度，勇往直前；我也会更加欣赏和学习中国古代的诗词文化，让它们成为我人生道路上的指引灯塔。

我想说，《竹节的力量》是一本值得一读再读的书籍。它不仅具有很高的文学价值，更具有很强的启发性和指导意义。如果大家想在人生道路上更加坚定、积极地前行，那么这本书将是大家不可或缺的良师益友。

拱形钢结构作为一种重要的空间受力结构形式，在我国已有近70年的设计研究历史。在此期间，我国在拱形钢结构技术、经济等方面取得了显著的成果。然而，随着社会经济的发展和环保意识的提高，拱形钢结构在应用中暴露出一些问题，如承载能力不足、耐火性能差等。因此，对拱形钢结构设计理论的深入研究具有重要的现实意义。

拱形钢结构是一种具有独特受力性能的结构形式，其结构由拱形构件、拉杆和压杆等组成。在各种荷载作用下，拱形结构依靠拱形构件的轴向压力和弯矩，以及拉杆和压杆的轴向力来维持其稳定性。因此，在进行拱形钢结构设计时，需要遵循相关的基本概念和设计原则。

拱形钢结构的设计原则主要包括：1）充分发挥材料的力学性能，2）满足结构安全性、可靠性和经济性的要求，3）考虑施工工艺和结构维护的要求。在进行拱形钢结构设计时，需要结合工程实际情况，对各种因素进行综合考虑，以确定最优的设计方案。

拱形钢结构的设计方法包括拱顶稳定性设计、拱脚抗弯设计等。在进行设计时，需要根据结构形式、材料性能、荷载作用等因素，结合计算机辅助设计技术，选择合适的设计方法和计算模型。同时，还需要结合工程实际情况，选择合适的结构形式和节点连接方式，以适应不同的施工条件和使用要求。

例如，对于大跨度拱形钢结构，可以采用有限元法进行详细的结构分析，并利用计算机辅助设计软件进行建模和计算。对于高耸拱形钢结构，可以采用极限平衡法进行稳定性分析，并采取有效的加固措施以提高其稳定性。

拱形钢结构的施工过程包括多个环节，如钢材加工、构件制作、现场安装等。为了确保拱形钢结构的质量和安全，施工过程中需要注意以下事项：

严格控制钢材质量，确保其符合设计要求和规范标准。在施工过程中，需要对钢材进行严格的检验和试验，以确保其质量和安全性。

严格按照设计图纸和规范要求进行构件制作和安装。在构件制作过程中，需要采用先进的加工设备和工艺技术，确保构件的精度和质量。在安装过程中，需要采取有效的措施确保构件的稳定性和安全性。

加强施工现场的质量控制和管理。在施工过程中，需要加强对各环节的质量检查和验收，确保每个环节的质量都符合要求。同时，还需要加强对施工现场的安全管理和监控，预防和消除安全隐患。

拱形钢结构作为一种重要的空间受力结构形式，在我国得到了广泛的应用和发展。随着社会经济的发展和环保意识的提高，对拱形钢结构设计理论的深入研究具有重要的现实意义。本文从拱形钢结构的基本概念和设计原则、设计方法与技术、施工注意事项等方面进行了论述，以期为我国拱形钢结构设计理论的研究和发展提供一定的参考和借鉴。

未来，随着科技的不断进步和社会需求的不断提高，拱形钢结构设计理论将面临更多的挑战和机遇。因此，我们需要进一步加强拱形钢结构设计理论的研究和创新，以提高其适应性和可靠性，促进我国建筑事业的可持续发展。

高中《地理》第四章《地表形态的塑造第一节营造地表形态的力量》教学设计

掌握内力作用和外力作用的概念和主要形式，理解它们对地表形态的塑造作用。

了解地壳运动、岩层构造、地形等基本概念，掌握地貌形成的基本原理。

通过案例分析，培养学生的分析和解决问题的能力。

培养学生的地理学习兴趣和地理思维能力，提高科学素养。

重点：内力作用和外力作用对地表形态的影响。

难点：地壳运动、岩层构造、地形的概念和类型。

讲授法：讲授内力作用和外力作用的概念和主要形式，为后续学习打下基础。

案例分析法：通过分析喜马拉雅山脉的形成和演化过程，让学生深入理解地壳运动、岩层构造、地形等基本概念，掌握地貌形成的基本原理。

讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和思考，培养学生的合作学习和交流能力。

实验法：通过实验演示地貌形成的过程，让学生直观感受内力作用和外力作用对地表形态的影响。

图示法：利用图片、图表等直观方式呈现教学内容，帮助学生理解和记忆。

准备教学课件：包括PPT、图片、视频等多媒体素材。

准备实验器材：用于演示地貌形成过程的模型、沙土等材料。

准备教学案例：喜马拉雅山脉的形成和演化过程的相关资料。

布置预习作业：要求学生提前阅读教材，了解相关概念和知识点。

导入新课：通过问题导入方式，引导学生思考地表形态的形成原因及影响因素。

新课教学：讲解内力作用和外力作用的概念和主要形式，通过案例分析方式，讲解地壳运动、岩层构造、地形的概念和类型，通过实验演示地貌形成的过程。

学生活动：小组讨论地表形态的形成原因及影响因素，分享学习心得和思考。

课堂小结：回顾本节课所学内容，总结重点与难点，布置课后作业。

高尔基的《母亲》是一部深刻揭示社会现实和母爱力量的不朽之作。这位伟大的作家曾说：“母亲是一部书，是生命之源。”在本文中，我们将从这部作品出发，探讨母爱的力量及其对人们的影响。

母爱是一种强大的力量，它不仅滋养着我们的生命，更是我们心灵的寄托。母爱如同阳光一般温暖，为我们提供了成长所需的养分。在《母亲》这部小说中，高尔基巧妙地通过一系列情节和人物形象，展示了母爱的伟大和重要性。

高尔基笔下的母亲形象，是母爱力量的生动体现。她们不仅为子女提供了物质上的保障，更给予了精神上的支持。这些母亲们有的坚韧不拔，有的善良纯朴，她们用不同的方式展现着自己的母爱。正是这种母爱的力量，激发了她们为子女争取幸福和权益的决心。

在《母亲》中，高尔基运用了许多生动的例子来描绘母爱的力量。例如，在描述母亲们面对艰苦生活时，他写道：“她们默默地承受着苦难，将最好的留给子女，用爱为他们撑起一片天空。”这句话深刻地揭示了母爱的伟大和无私，同时也凸显了母爱的力量对子女成长的重要作用。

母爱的力量在小说中起到了关键作用，它不仅推动了故事情节的发展，更深化了主题内涵。正是母爱的力量，使得小说中的母亲们勇敢地面对生活中的种种困境，成为了子女的坚强后盾。同时，母爱的力量也激发了社会大众对母爱的和重视，让我们重新审视母爱的伟大和价值。

从高尔基的《母亲》中我们可以看到母爱力量的重要性和价值。母爱如同阳光一般无私、温暖，是我们成长道路上的坚实后盾。它不仅赋予我们生命的力量，更激发我们追求美好生活的勇气。正如高尔基所言：“母亲是一部书，是生命之源。”母爱力量的伟大和重要性不言而喻。

在这个瞬息万变的世界里，让我们珍视身边的母亲，用感恩的心去体会她们无私的爱。母爱力量的强大和持久，让我们深感震撼。它让我们明白，无论何时何地，都有一个港湾可以让我们安心栖息。这是高尔基的《母亲》给我们的深刻启示，也是我们永远无法忘怀的宝贵财富。

在未来的岁月里，让我们将母爱的力量传承下去，让它成为我们前进道路上的不竭动力。让我们携手共同努力，为母亲们创造一个更加美好的世界，让她们的付出和关爱得到应有的回报。在这个充满希望的时代，让我们一起感恩母爱，致敬母亲！

以“元素化合物”知识为载体培养学生化学基本观念

化学基本观念的培养是化学教育的重要目标之一。然而，由于受到应试教育的影响，化学教育往往只注重知识点的传授和技能的培养，而忽略了对学生化学基本观念的培养。这导致学生不能很好地理解和应用所学的化学知识，也无法真正地提高学生的化学素养。因此，如何有效地培养学生的化学基本观念已成为当前化学教育的重要课题。

以“元素化合物”知识为载体培养化学基本观念的依据

化学基本观念是指对化学的认识和理解，是化学知识的精髓和灵魂。它包括对化学元素、化合物、化学反应等的认识，以及化学在生活中的应用和作用。在化学教育中，培养学生的化学基本观念是非常重要的，因为这有助于学生更好地理解和应用所学的化学知识。

“元素化合物”知识是培养化学基本观念的重要载体

“元素化合物”知识是化学教育中的重要内容之一，它涉及到元素的性质、化合物的组成和性质、化学反应的本质等。通过学习“元素化合物”知识，学生可以更加深入地理解和掌握化学基本概念和原理，从而培养他们的化学基本观念。

以“元素化合物”知识为载体培养化学基本观念的实践探索

在“元素化合物”知识中，有许多内容都涉及到化学基本观念。例如，在学习金属元素及其化合物时，可以引导学生深入思考金属元素的性质和化合物的组成特点，从而培养他们的元素观和化合物观。在学习非金属元素及其化合物时，可以引导学生比较不同非金属元素的性质和化合物的组成特点，从而培养他们的元素观和化合物观。

实验是化学教育中的重要手段之一，也是培养化学基本观念的重要途径。在“元素化合物”知识的学习中，可以通过实验探究来加深学生对化学基本概念和原理的理解。例如，在学习碱金属及其化合物的性质时，可以通过实验探究碱金属氢氧化物的制备、性质和用途等，从而加深学生对碱金属性质的认识和理解。在学习卤素及其化合物的性质时，可以通过实验探究卤素单质及其化合物的制备、性质和用途等，从而加深学生对卤素性质的认识和理解。

化学与生活密切相关，通过结合生活实际来培养化学基本观念是非常有效的途径之一。例如，在学习碳及其化合物时，可以引导学生思考生活中常见的含碳物质如石墨、金刚石等的性质和用途，从而培养他们的元素观和化合物观。在学习氮及其化合物时，可以引导学生思考生活中常见的含氮物质如尿素、硝酸铵等的性质和用途等。

体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

这篇文章的体裁是叙事散文，作者借落花生来喻做人的道理。那么，这篇课文围绕落花生讲了哪些内容呢？今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）

填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

再读课文，思考：作者在本文中重点讲的是什么？为什么？

指名读重点段。思考：我们议花生讲了几层意思？分别用简洁的语言概括出来。

学生概括，板书。讨论答问：为什么只讲落花生是好的？这一点最可贵？谈谈你的理解。如果学生谈不到要点，要相机引导：落花生这种生长在泥土里，矮矮的和果树没法相比，春不播种、夏不生长、秋不收割，默默无闻；把美味的果实埋在泥土里，不像桃子、石榴那样把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道。它把自己的一切都无私地奉献给了人类。默默无闻、无私奉献是不是一种可贵的品质？我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法叫做借物喻人。（板书）请同学们用这种写作方法写一个片段。

体会重点词句：我们说落花生埋在地里你们看有什么错误吗？下面我们分组讨论。（埋在地里很结实。）埋在地里很结实与默默无闻作对比写得多好啊！大家齐读这一段体会体会。（板书）同学们体会到什么了？（学习作者的写作方法）齐读第二段体会体会。同学们齐读最后一段体会体会。（板书）同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）齐读最后一段体会体会。同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）大家齐读第二段、第三段体会体会。（板书）学到了什么？（学习作者的写作方法）这篇文章你最大的收获是什么？这收获是什么？（是知识）这些知识是怎么得到的？（是通过读书得到的。）读书可以增长知识提高我们的写作水平。通过读书还可以懂得做人的道理。今后我们要多读书读好书。下面我们分段朗读课文。注意体会作者的思想感情。（板书）齐读最后一段。（板书）你们能结合实际谈谈对这两句话的理解吗？出示（1）“说它特别”的特别表现在哪里？请在课文中找出相关的句子。（出示相关句子）说说看，“矮矮地长在地上”说明了什么？（说明它生长的环境十分不好。）“它的果实埋在地里”又说明了什么？（说明它是那样普通而又不被人重视。）“这”指的是什么？（指代落花生。）“这”指的就是落花生。（出示相关句子）“这”仅仅是指落花生吗？（还指像落花生一样的人。）什么样的人呢？（默默无闻、无私奉献的人。）（出示）想一想：作者在课文中赞美落花生，实际上是赞美谁？（赞美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身边有没有像落花生一样默默无闻无私奉献的人呢？请你说一说。（提示学生从老师、清洁工、农民等谈起。）小结：是啊！老师、清洁工、农民等都具有落花生的品格，他们默默无闻无私奉献，他们是值得敬佩的人。其实我们身边像落花生一样的人还有很多很多。（出示）许地山这样赞美落花生：（齐读）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话怎么理解呢？你身边有没有像落花生一样的人呢？请你说一说。

理解项羽、刘邦等人物形象的塑造，体会人物性格特点。

讲解法：讲解文章大意、文学常识、词义、句式等基础知识。

讨论法：引导学生展开讨论，互相交流，深入理解课文内容。

诵读法：通过诵读，培养学生的语感，加深对课文的理解和记忆。

拓展法：通过相关拓展材料，引导学生了解历史故事和文学作品的特点。

通过展示有关项羽、刘邦的图片，引导学生回顾有关楚汉相争的历史背景。

请学生简要讲述自己对于项羽、刘邦的了解，为学习课文做好铺垫。

楚汉相争的历史背景：秦朝灭亡后，项羽和刘邦争夺天下，最终项羽失败，刘邦建立了汉朝。

人物介绍：项羽（前233年-前202年），名籍，字羽，自封西楚霸王，下相（今江苏宿迁西南）人，祖父为战国末年楚国名将项燕。刘邦（前256年-前195年），字季，沛县（今江苏沛县）人，官至汉高祖，即汉朝的开国皇帝。

文学作品介绍：《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉的司马迁（前145年-前90年），字子长。《鸿门宴》是《史记》中的一篇文章，主要记述了项羽和刘邦在鸿门宴上的斗争，以及项羽最终失败的历史事件。本文节选自《史记·项羽本纪》。

讲解过程中，通过学生自己阅读、互相讨论、教师提问等方式加深对课文的理解。

分析文中重要句子和段落，了解人物性格特点及思想品质。

分析文中历史故事与文学作品虚构成分的关系。

引导学生思考《鸿门宴》在《史记》中的重要地位。

理解课文内容，了解通讯站的工作情景，体会小通讯员和新媳妇的美好心灵。

理解课文内容，体会小通讯员和新媳妇的美好心灵。

理解文中被子肩上一个白色破洞描述的深刻含义。

展示百合花的图片，让学生用自己的语言描述百合花的形象。

速读课文，回答：小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的性格特点？

文章为何以“百合花”为题？是否可以改为“白被单”、“新被子”等？为什么？

找出本文中的三个“新”字，品味其中的意味。

通讯员和新媳妇都具有美好的心灵，但二者又有不同，请简要分析。

课文中的细节描写非常精彩，试举一例并加以分析。

阅读下面一段文字，回答问题：为什么说“这条被子所发生的故事，是维持了一个愿死的女同志曾突破侧力面孔也不曾被捉住的一段转变实记录？”中女同志的面孔到底有多侧丽？

阅读下列片段，思考：为什么说小通讯员是一个“毛孩子”、“新媳妇”？作者对小通讯员的印象如何？从哪些地方可以看出来？请作简要分析。

阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的关系发展经历了几个阶段？小通讯员的性格是如何一步步展开的？试根据情节分析说明。

阅读下列片段，思考：新媳妇对小通讯员的印象如何？从哪些地方可以看出来？请作简要分析。

阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的死有什么不同寻常的意义？试根据情节分析说明。

阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的形象有什么相似之处？试根据情节分析说明。

阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的形象有什么不同之处？试根据情节分析说明。

学生跳读课文，找出文中不理解的词语，上下文想一想含义。

回顾课文内容。请两个同学朗读课文，其余同学边听边思考：本文写了托尔斯泰的哪些方面？

（1）读第3自然段，思考：这一段写了什么？（托尔斯泰的外貌）

（2）找出本段中关于眼睛的比喻句，体会其作用。

（3）这一段作者为什么只写托尔斯泰的眼睛？

明确：作为伟大的文学家，托尔斯泰的优秀作品给全世界人们带来巨大的艺术享受；作为伟大的思想家，他卓越的思想又给人们极大的教育启迪。而他本人的外貌却并不引人注目，貌不惊人。他丑陋的外貌里蕴藏着绝代才华，而眼睛，正是他灵魂的窗口。

（4）小结写法：以形传神，形神兼备。先抑后扬，耐人寻味。

（1）学生齐读第4自然段。思考：这一段写了什么内容？（托尔斯泰的胡子、眉毛）

（2）学生个别读第5自然段。思考：这一段写了什么内容？（托尔斯泰的眼睛）

（3）学生自读第6自然段。思考：①这一段写了什么内容？（托尔斯泰的面部表情）②表现了他什么样的性格特点？③“喜怒哀乐这面镜子”指什么？④作者这样写的用意是什么？⑤“感情丰富的神经”指什么？“暴风雨”指什么？⑥作者为什么把人的心灵比作“银雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的写法是什么？作用是什么？

（4）小结写法：比喻、夸张、对比。生动形象，新颖独特。

（5）学生回顾课文，思考：作者在介绍托尔斯泰的外貌时，有什么特点？这样写有什么作用？为什么要详写眼睛？略写其他？本文写于30年代，但今天读来仍令人感觉到很亲切，是什么原因？从哪些词句可以看出来？本文与《荷塘月色》一文在语言上有何不同？

本文是节选自著名作家茨威格的传记文学《三作家》中的一节。请同学们课后阅读《三作家》，体会其思想感情。

阅读茨威格的另一篇作品《罗曼罗兰》。体会其思想感情。并做好读书笔记。

理解本文运用的调查报告的写法，运用记叙、说明、议论等表达方式，通过包身工的悲惨遭遇，向帝国主义和反动统治下的社会提出控诉。

1925年，在帝国主义和封建势力的双重压迫下，中国的广大农民，尤其是妇女的处境日趋恶化，帝国主义在中国主要从事野蛮的工业扩张，而中国的民族工业在从封建经济中诞生的过程中，帝国主义也竭力与中国的反动统治阶级勾结，以取得在华的合法地位。这样就造成了买办资产阶级和封建势力的联合压迫，使广大农民更加处于无权无势的悲惨境地，过着猪狗不如的生活。夏衍的报告文学《包身工》就是以上述背景为题材而写成的。它通过作者深入包身工中调查采访获得的丰富第一手材料，深刻揭露了二十世纪三十年代上海纺织厂里包身工遭受的野蛮压榨，以及她们为求生存而孤注一掷的自相残杀，深刻控诉了包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。本文既有新闻真实的特点，又有文学形象性特点；既有较为广阔的社会背景介绍，又有细致的生活场景描绘；它报告了黑暗真实的事件，揭示了血淋淋的现实。它是报告文学创作上的一座里程碑。

（二）关于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人。现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，曾参加“左翼剧联”活动。解放后任全国文联委员、文化部副部长等职。主要作品有剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》，改编的电影剧本有《祝福》、《林家铺子》等，并写有《中国现代戏剧史稿》等理论著作。创作态度严谨，认真细致，一丝不苟；作品主题鲜明，爱憎分明；文字精炼朴素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和时代风貌。建国后曾改编电影剧本《祝福》《林家铺子》著有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等剧本，创作有散文集《长短集》，文学论文集《戏文杂议》《学海暮谈》等。《包身工》是他前期的代表作。

（三）文体知识：报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称。它要求真实地迅速地反映社会生活中具有典型意义的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有结语（尾声），主体部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。报告文学具有新闻性、形象性和政论性的特点。它所使用的材料必须真实、准确，不允许夸大虚构或合理想象；它要求如实地反映事物的本来面貌；它的主旨是通过典型人物、典型事例及记实场景反映出无产阶级革命事业的正义性，显示出人民群众创造历史的伟大作用和献身精神，传达出其精神面貌和思想风貌。《包身工》属于报告文学，它运用了新闻记录特写的方法写作，详细地描述了包身工的工作情况和生活环境，将包身工与带工老板的所谓“享福”鲜明地对比，表达出作者对包身工的同情和对带工