《小毛虫》第二课时教学设计

《小毛虫》第二课时教学设计能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。

上下文和自己的生活实际，理解“每个人都有自己该做的事情”“你必须学会生活的本领”等重点句子的意思。

能从课文中了解最后一段未的内容，体会成长的快乐。

上节课我们读了《小毛虫》这篇课文，对这只小小的毛虫有了初步的了解。这只小毛虫给你留下了怎样的印象？学生自由说。

（1）学生朗读课文第二自然段，思考：从哪些词语可以看出这是一只笨拙的毛虫？学生答后，教师用多媒体演示“笨拙”的动作。

（2）用换词法理解“笨拙”（“笨”换成“灵”，进行比较）。

（3）用动作表演理解词语“笨拙”（表演时把脚碰在墙上，身体扭曲着向前爬）。

（4）学生有感情地朗读本段，并背诵描写笨拙的语句。

（5）反复练习本段的最后一句话：“于是它就待在那儿，耐心地等待着。”体会小毛虫的内心活动。引出下一自然段的学习。

（1）学生朗读本段，思考：从哪些地方可以看出这是一只聪明的毛虫？学生回答后，教师用多媒体演示“智慧”闪着金光的过程。理解“智慧”一词。

（2）学生表演“灵巧地吐出丝，把身体裹起来”的过程。理解“灵巧”一词。

（3）反复朗读本段最后一句话：“它灵巧地吐出丝，使自己牢牢地固定在叶子上。”体会小毛虫的聪明。引出下一自然段的学习。

（1）学生朗读本段，思考：从哪些地方可以看出这是一只快乐的毛虫？学生回答后，教师用多媒体演示“快乐”发出闪闪的亮光的过程。理解“快乐”一词。

（2）学生表演“用脚踩着背上的茧子”的动作，理解“舒展”一词。体会小毛虫变成蝴蝶前的舒服感觉。引出下一自然段的学习。

（1）学生朗读本段，思考：从哪些地方可以看出这是一只自信的毛虫？学生回答后，教师用多媒体演示“自信”放出金光的词组。理解“自信”一词。

（2）学生表演“站在枝头，展开美丽的彩衣”的过程，体会小毛虫变成蝴蝶后的自豪、自信的感觉。引出下一自然段的学习。

学习第六自然段：学生齐读本段并思考：你从小毛虫的成长过程中悟出了什么道理？学生回答后，教师揭示中心：我们每个人都要对自己有信心，要学会生活、学会独立自主地生活。因此我们每个人都要有一双自己能够使用的生活本领。

本文通过一只小毛虫从笨拙到蝴蝶的过程，告诉了我们一个道理：我们每个人都要对自己有信心，要学会生活、学会独立自主地生活。因此我们每个人都要有一双自己能够使用的生活本领。同时让我们感受到了生命的奇迹！最后让我们来分角色朗读全文来结束这节课吧！

认识“蜕、唯”等几个生字，能在田字格中正确书写“幼、丝”等几个生字。

正确流利地朗读课文，了解小毛虫从结茧到破茧羽化的过程。

能正确流利地朗读课文，理解小毛虫从结茧到破茧羽化的过程。

教师：《小毛虫》课件，小毛虫、蝴蝶的图片。

出示小毛虫的图片：让同学们用手指在图片上指出小毛虫，学习生字“毛”。（板书：小毛虫）

出示蝴蝶的图片：让同学们用手指在图片上指出蝴蝶，学习生字“蝶”。（板书：变成蝴蝶）

教师板书课题，让学生齐读课题。（板书：小毛虫）教师范读课文，学生认真听读，思考：小毛虫是怎样变成蝴蝶的？学生回答后，教师补充板书：结茧、破茧、羽化。

学生自己读课文，标出课文有几个自然段，并圈出本课要学习的生字。对照拼音读一读，读准字音。同桌互读生字和词语，互相纠正字音。自读课文，把句子读通顺。指名读课文，检查自学效果。

听课文录音，思考：小毛虫先做了什么？后做了什么？结果怎样？完成表格填写。（表格见教案后）

学生以小组为单位完成表格。（出示表格）展示填写的结果并交流。（出示动画）总结：小毛虫先结茧，后破茧，最后羽化变成了蝴蝶。

教师范读课文第一段和最后一段，学生思考并回答问题：为什么小毛虫会变成蝴蝶？学生回答后教师总结并板书：每个人都有自己该做的事只要尽心尽力地去做就能获得成功（出示名言）齐读名言并积累背诵。学习生字“尽”。组词练习。以小组为单位互相说说自己小组组员都有哪些该做的事？各小组推荐一名同学参加班级交流。教师总结并鼓励同学们努力学习，做好自己该做的事，成为一只美丽的蝴蝶。

学习生字“应”，先指名学生读句子（句子见教案后），再组词练习。教师总结并板书：每个词都有自己独特的魅力只要用心去读就能感受到它们的魅力所在。（出示名言）齐读名言并积累背诵。学习生字“演”，先指名学生读句子（句子见教案后），再组词练习。教师总结并板书：在以后的学习中我们也要像小毛虫一样用心去读用心去悟就会感受到文字的魅力所在。（出示名言）齐读名言并积累背诵。学习生字“演”。先指名学生读句子（句子见教案后），再组词练习。教师总结并板书：在以后的学习中我们也要像小毛虫一样用心去读用心去悟就会感受到文字的魅力所在。（出示名言）齐读名言并积累背诵学习生字“丝”，先指名学生读句子（句子见教案后），再组词练习。教师总结并板书：在以后的学习中我们也要像小毛虫一样用心去读用心去悟就会感受到文字的魅力所在。（出示名言）齐读名言并积累背诵有感情地朗读全文。提示：“学习小伙伴”提示大家注意读书姿势要做到“三个一”。学生自由练读展示读。（可采用多种形式练习）（出示动画）教师总结并板书：通过这节课的学习我们不仅知道了小毛虫怎样变成蝴蝶还知道了要用心去读书用心去悟就会感受到文字的魅力所在让我们带着这种体验再次齐读全文吧！学生齐读全文后教师总结并板书：让我们像小毛虫一样努力学习做好自己该做的事成为一只美丽的蝴蝶吧！

理解本文曲折多变的情节所表现出来的张良、刘邦、项羽三人的性格特点及文章在塑造人物形象方面的特点。

欣赏曲折多变的情节，体味张良、刘邦、项羽三人的性格特点。

欣赏曲折多变的情节，体味张良、刘邦、项羽三人的性格特点。

导入：上节课，我们理清了课文情节，分析了课文结构，还初步了解了三人的性格特点，这节课我们继续深入理解课文，把握人物性格，并进一步探讨塑造人物的方法。

(一)提问：“张良献计”中“计”的内容是什么？范增如何“献策”？“项庄舞剑”的目的是什么？“樊哙闯帐”后对紧张的宴会气氛有何影响？你从樊哙闯帐中看到了樊哙怎样的形象？张良“留谢”你如何评价？从《鸿门宴》的选材上我们可以得到哪些启示？从这些事情中可看出三人的个性和才能在宴会中如何体现出来的？请结合课文内容分析。

明确：张良献计(1)让刘邦第二天去谢项羽的“不杀之恩”，以化解刘邦和项羽之间的矛盾；从张良之计可见张良心细如发，足智多谋；而范增则老谋深算，一心为项氏基业着想，为项羽出谋划策；项庄舞剑意在沛公(2)，表现出项羽勇猛无谋；樊哙闯帐(3)表现了他的豪放直爽、粗中有细、无礼却有义；张良“留谢”(4)表现了刘邦的能屈能伸、知人善用；从《鸿门宴》选材上我们可以得到的启示是：写文章要围绕中心选材，做到详略得当。从这些事情中可看出三人的个性和才能如何体现在宴会中：刘邦的沉着冷静、善于用人；项羽勇猛无谋；张良足智多谋；范增老谋深算；樊哙粗中有细等。

(二)提问：本文是一篇史传文，有许多古代文言词语，疏通理解有一定难度，请大家以小组为单位，到课文中找一找大家不理解的词语，并阐述大家选这个词的理由。先分组解决，再班级交流。需要强调的是实词词义的解释一定要紧扣原文。我们在理解古代的词语时，还要结合上下文的内容。

通过深入分析《祝福》这篇小说，探究祥林嫂的悲剧命运，以及造成这种命运的社会根源，让学生体会旧社会中妇女的悲惨遭遇。

在第一课时中，我们已经对《祝福》这篇小说的故事情节和人物有了一个基本的了解。今天，我们将深入探讨造成祥林嫂悲剧命运的社会根源。

祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、坚强而又愚昧懦弱。她的人生遭遇充满了悲哀和痛苦，最终在新年的祝福声中死去。

在旧社会，妇女地位低下，祥林嫂被迫嫁给不爱的人，又因丧夫而遭到嫌弃。这充分反映了封建思想观念对妇女的束缚和控制。

在封建社会中，妇女没有独立的人格和经济地位。祥林嫂被迫改嫁，却因无法生儿子而遭受歧视。这表明了封建社会制度对妇女的压迫。

祥林嫂深受迷信观念的毒害，将小儿子阿毛被狼叼走的悲剧归咎于自己的“晦气”，并深感无法再活下去。这无疑是对迷信观念的批判和讽刺。

（1）组织学生分组讨论：是什么造成了祥林嫂的悲剧？并发表自己的看法。

（2）每组推选一名代表汇报讨论结果，并邀请其他组进行点评和补充。

通过深入分析《祝福》这篇小说，我们了解了造成祥林嫂悲剧命运的社会根源主要有封建思想观念、社会制度和迷信观念等。这些因素相互作用，导致了祥林嫂的悲惨遭遇。

祥林嫂的悲剧命运是受到封建思想观念、社会制度和迷信观念等多种因素的影响。这些因素相互交织，使得祥林嫂无法逃脱悲惨的命运。

学生通过分组讨论和分享，进一步加深了对祥林嫂悲剧命运的理解，体会到旧社会妇女地位的低下和遭遇的不幸。

通过对社会根源的探究，学生对小说的主题有了更加深入的认识和理解，培养了批判性思维和分析能力。

通过本节课的学习，我们深入分析了《祝福》这篇小说中祥林嫂的悲剧命运及其社会根源。希望同学们能够深刻体会到旧社会妇女的悲惨遭遇，并从中反思和学习。也要珍惜我们所处的社会，为推动社会的进步和发展贡献自己的力量。

进一步掌握《诗经》的基础知识及本诗的艺术手法。

进一步提高文言文阅读能力及文言词语的迁移运用能力。

初步了解先秦诗歌的艺术成就和《诗经》在中国文学史上的地位。

播放现代流行歌曲《小芳》或《纤夫的爱》，引导学生思考这类流行歌曲的思想内容与古代诗歌《诗经》中的《卫风氓》有没有相通之处。通过讨论，明确二者在思想内容上的共性，即都反映了古代妇女受男人虐待、抛弃的现象。当然，现代流行歌曲中这类内容是作为爱情题材来歌颂的，而《卫风氓》则是站在被害妇女的角度，控诉一个虚伪、背叛、反复无常的男子，表达了被害妇女深深的痛苦和哀怨之情。今天我们一起来进一步学习这篇反映古代妇女悲惨命运的诗歌。

《诗经》的编订、内容及“六义”简介（与上节课内容）。

第一段（请同学齐读，正音正字后齐读）（1）教师正音正字：将本文涉及到的重点字词板书到小黑板上。（2）学生齐读后，教师引导学生分组讨论：本段写了什么？如何分层次？通过讨论明确本段内容及层次：写女主人公与氓恋爱结婚的全过程，共四层。①恋爱有希望。“氓之蚩蚩”“将子无怒”“泣涕涟涟”“载笑载言”，表现出氓老实忠厚，一副真诚的样子；而女主人公则纯朴热情、善良温顺，俩人性格很相投。所以“言既遂矣，至于暴矣”，女主人公才嫁给了氓。表现了女主人公的坚定信念和纯真热烈的感情。②结婚很匆忙。“以尔车来，以我贿迁”，婚期既定，车子来迎，女主人公带上自己的嫁妆就匆忙嫁过去了。表现了女主人公的纯朴善良和天真的性格特征。③结婚后很痛苦。“三岁为妇”“靡室劳矣”“夙兴夜寐”“言既遂矣”，写出了女主人公婚后辛勤劳作的生活，“言既遂矣”又表现了女主人公的怨愤之情。“至于暴矣”，写出了丈夫对她的凶暴无礼；“静言思之，躬自悼矣”，写出了女主人公的自伤自悼。通过对比，深刻地反映了当时男女不平等的社会现实，揭露了封建礼教的残酷性。同时也表现了女主人公对美好生活的强烈向往和追求。用“桑叶之落”比喻女主人公青春容颜的憔悴和被弃的遭遇，用桑叶由嫩绿到枯黄的变化暗示女主人公悲惨的命运。用比兴的手法含蓄委婉地表现了女主人公的悲惨遭遇和痛苦心情，增强了诗歌的感染力和形象性。④决绝地离开。“反是不思，亦已焉哉！”写出了女主人公对婚姻的决绝态度。“淇则有岸，隰则有泮。”运用反衬手法表现了女主人公的不幸遭遇和痛苦心情。“言笑晏晏”犹言笑嘻嘻，“晏晏”叠音词生动地写出了女主人公的天真活泼。“信誓旦旦”形容誓言说得极为诚恳可信。“不思其反”用“反”字构成否定的宾语前置句，强调了丈夫违背誓言的行为。“亦已焉哉”表达了女主人公决绝的态度。

我国东晋末年，封建国家分裂，军阀混战，生灵涂炭，民不聊生，长期的战乱给百姓带来了莫大的痛苦。读书人没有了读书的条件，大多数人过着颠沛流离的生活。读书人没有了读书的条件，一代英雄陶渊明就在这样的背景下漂流四方。他企盼社会太平，憧憬和平幸福的生活，于是，便构想出一个理想的社会境界，这就是“世外桃源”。（投影出示“世外桃源”四字）上节课我们初步学习了《桃花源记》这篇文言文，谁能用简洁的语言说说作者陶渊明是怎样发现世外桃源的？（一个偶然的机会发现了美景）又能不能说说他描绘的美景呢？（自然的美景、安居乐业的人们及和谐的生活）

学生自由朗读课文，找出与文中不同的句子。并思考：这些句子应怎样读？为什么要这样读？（培养学生的朗读能力）

教师也应加以点拨。（该环节应多读少讲，以学生的活动为主）

a)芳草鲜美（花草鲜嫩美丽）b)阡陌交通（田间小路交错相通）

c)悉如外人（全和桃花源外的人一样）d)便扶向路（就顺着旧路回去）

作者带领人们走出了桃花源时沿途看到了什么景色？（山光水色、芳草鲜美、落英缤纷）听到了什么声音？（鸡犬之声相闻）说明了什么？（山清水秀、环境优美）当你行走其中是什么感觉？（令人流连忘返）从视觉和听觉两个角度写出了这个地方的美，美得让人流连忘返，美得让人不舍离去。不过，要想让更多人称奇、欣赏、品味，还应详写其中的美丽。作者究竟又是怎样出奇制胜的呢？我们能不能用四个字来概括一下？花海林涛夹岸数百步落英缤纷芳草鲜美阡陌交通鸡犬相闻黄发垂髫怡然自乐避秦时乱率妻子邑人来此绝境不复出焉阡陌交通其中往来种作男女衣着悉如外人黄发垂髫并怡然自乐桃源人见渔人乃大惊问所从来具答之。便要还家设酒杀鸡作食；余人各复延至其家皆出酒食。停数日辞去。此中人语云：“不足为外人道也！”既出得其船便扶向路处处志之。及郡下诣太守说如此。太守即遣人随其往寻向所志遂迷不复得路。南阳刘子骥高尚士也闻之欣然规往未果寻病终世事不可料也。（即上面所有的景、所有的事。）正由于有了前面这样的铺垫和蓄势所以到了这里作者把桃源人的生活展现给我们的时侯便达到了高潮作者写了这样几件事情：一是桃源人热情好客当得知这个陌生的客人是从人世间来的的时候桃源人就主动邀请他到家里做客先是设酒杀鸡作食然后又纷纷拿出自家的好酒好菜招待他；二是桃源人乐善好施桃源人看到这个客人满脸愁苦的样子就问他说你有什么值得忧伤的事吗？

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，富有童趣。课文从小荷塘里生出的几个小伙伴入手，用拟人的手法描述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱，让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作自己的摇篮、停机坪、歌台、凉伞，在荷叶的陪伴下，它们生活得很快乐。

我们班的孩子是一年级下学期，他们很熟悉并喜欢夏天，喜欢夏天里的一些景物，对于夏天的荷叶和荷花都很熟悉。通过第一课时的学习，他们已经知道了这四个小伙伴都把荷叶当作自己的什么，并且能通过自己的朗读感受到它们的快乐。但是，通过第二课时的教学，发现有几个孩子对小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿把荷叶当作自己的什么还是不太清楚。因此，我针对孩子们的实际情况，设计了第二课时的教学。

正确流利地朗读课文并会根据课文情境想像小水珠躺在荷叶上的动作与心理，还会用甜美的方式读出青蛙欢快的心情。

理解课文内容，了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的原因，感受充满童趣的夏天，感受荷叶给大家带来的快乐。

重点：进一步巩固生字，会写8个生字。正确流利地朗读课文，并用甜美的方式读出青蛙欢快的心情。

难点：了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的原因，感受充满童趣的夏天，感受荷叶给大家带来的快乐。

出示生字卡片：抽读生字卡片（带拼音读）——去掉拼音读——打乱顺序读——男女同学读——齐读。

上一节课我们学习了《荷叶圆圆》这一课的第一段，知道了小水珠把荷叶当作自己的摇篮，谁也来做做这个动作？（请三到四位同学表演）我们也来做一做这个动作好不好？让我们一起来轻轻地做！那小水珠躺在摇篮里做什么呀？（眨着亮晶晶的眼睛看蓝蓝的天空，白云在轻轻地飘）哇！多舒服呀！多开心呀！请同学们用自己喜欢的方式读一读第一段。自由读——指名读——齐读。

小水珠躺在摇篮里那么舒服那么开心，这节课我们继续学习下面的内容。看看除了小水珠以外还有谁喜欢荷叶？他们把荷叶当作自己的什么呢？我们一起来学习吧！

学习第二段：出示教学挂图：你看见了谁在干什么？（小蜻蜓在荷叶上休息）请大家看插图找找：小蜻蜓什么姿势在荷叶上休息？你们试着做一做！（学生做动作后齐读第二段）小蜻蜓为什么把荷叶当作自己的停机坪呢？因为小蜻蜓可以把它当作飞行的停机坪。（指名读——男女同学读——齐读）

学习第三段：同学们看插图（出示教学挂图），你看见了谁在干什么？（小青蛙在荷叶上唱歌）小青蛙怎样唱歌呢？谁来学一学？（学生学唱歌后齐读第三段）为什么小青蛙把荷叶当作自己的歌台呢？因为小青蛙可以在荷叶上放声歌唱。（指名读——男女同学读——齐读）

学习第四段：同学们看插图（出示教学挂图），你看见了什么？（小鱼儿在荷叶下游戏）小鱼儿在荷叶下干什么？（学生在下面说：小鱼儿在荷叶下快活地游来游去）小鱼儿为什么把荷叶当作自己的凉伞呢？因为小鱼儿可以在荷叶下游来游去。（指名读——男女同学读——齐读）小鱼儿高兴吗？为什么？（因为小鱼儿游来游去非常快乐非常开心。）那你们能试着用这样的语气来读一读吗？我们一起把第四段来读一读好不好？（自由读——指名读——男女同学读——齐读）你们喜欢荷叶吗？为什么呀！（因为荷叶能给大家带来欢乐带来快乐。）哦！老师也明白了：原来荷塘里有了这么多的伙伴一起玩一起游戏真快乐呀！

本守则旨在规范化学实验室行为，确保学生安全、有效地进行实验操作，以提升科学实验技能，培养科学素养。

在化学实验室中，每一位学生都应遵守实验室的规章制度，尊重实验室的秩序和他人的权益。任何破坏实验室规则或干扰他人实验的行为都应受到批评和制止。

实验室内的设备、药品、仪器等应保持整洁有序。学生应爱护实验室的公共财产，并正确使用和保养设备。废弃物应按照规定处理，以保证实验室的整洁和卫生。

在进行化学实验时，学生应始终将安全放在首位。务必遵循实验室的安全操作规程，佩戴适当的防护设备，如实验室服、护目镜、手套等。同时，要避免独自进行危险性实验，以免发生意外。

在实验过程中，学生应节约使用药品和实验器材，避免浪费。同时，应尽量减少对环境的污染，按照规定处理实验废弃物，保护环境。

学生应认真记录实验过程和结果，包括准确的实验数据和观察到的现象。不得伪造或篡改实验数据，应诚实地报告实验结果。如有疑问或发现异常情况，应及时向教师报告。

学生应尊重教师的工作和指导，积极与同学合作交流，共同学习进步。遇到困难时，应虚心向教师请教，与同学共同探讨解决问题的方法。

学生应按照实验室的使用规定，按时到达实验室并按照教师安排的时间进行实验。如有特殊情况需调整时间，应提前向教师申请并得到许可。

学生应爱护实验室的公共设施如实验设备、电器、家具等，不得随意拆卸、移动或损坏。如发现设施损坏或异常情况，应及时向教师报告。

进入实验室时，学生应按规定穿着实验服并佩戴相应的防护设备如护目镜、手套等。不得穿着日常服装进行实验操作。

在实验过程中，学生应保持安静有序的实验环境避免嘈杂喧闹或擅自离开实验区域。如需讨论或交流，应以不影响他人的方式进行。

学生应了解并遵守实验室的安全规定如防火、防爆、防毒等。在实验过程中应注意防范事故的发生如遇突发情况应及时报告教师并按应急处理规程采取相应措施确保人身安全和财产安全。

学生不得泄露实验室内的机密信息如实验数据、研究进展或敏感信息等。如涉及保密事项应严格遵守保密规定以确保实验室的安全和利益。

学生之间应友好相处互相尊重文明用语礼貌待人营造一个良好的学习氛围。如有矛盾或纠纷应通过协商或调解解决不得以任何形式侵犯他人权益或破坏实验室和谐氛围。同时要尊重教师的指导和教诲不得无理取闹或妨碍教师正常工作。

知识点目标：理解作者在文章中表达的情感，把握文章的主题；

能力目标：提高学生的阅读理解能力和写作能力；

情感目标：感受母爱的伟大，引导学生学会珍惜亲情。

教学重点：理解作者在文章中表达的情感，把握文章的主题；

教学难点：感受母爱的伟大，引导学生学会珍惜亲情。

导入：回顾上一节课学习的内容，引出本节课的教学重点和难点。

教学内容a.深入理解文章中的情感表达。引导学生通过细节描写，深刻感受母爱的伟大。例如，文中母亲为了让孩子看到北海的菊花，默默陪伴、精心安排等细节，都充分展现了母爱的温暖和伟大。通过引导学生分析这些细节，让他们深刻地感受到母爱的伟大和深沉。

b.帮助学生掌握阅读理解技巧。通过小组合作、课堂讨论等方式，引导学生自主探究文章的深层含义。例如，让学生思考作者为什么在文章中提到“妹妹”这个角色？她的出现对表达文章主题有什么作用？通过分析这些问题，让学生学会在阅读中抓住关键信息，理解文章的深层含义。

c.通过写作练习巩固所学知识。根据本节课所学内容，让学生写一篇回忆录，记录自己母亲为他们做过的一件令他/她感动的事情。这样既能够检验学生对本节课内容的掌握情况，也能激发学生对亲情的感激之情，达到情感教育的目的。小结：总结本节课所学内容，再次强调教学重点和难点，并引导学生反思自己在这节课中的表现和收获。作业：布置相关练习题，让学生自主探究和学习，巩固所学知识。

教学重点：通过人物的语言、行动描写来分析人物形象。

教学难点：初步学习通过揣摩人物语言、动作描写来鉴赏人物的方法。

（一）导入：上节课我们熟悉了本文的情节，人物以及贾府的环境，这节课我们将深入分析本文的主要人物及其形象。

（1）光采夺目（2）顾盼神飞（3）笑魇如花（4）粉面含春

（1）宝玉的通灵宝玉上刻的字是_________，在对联上方镌着_________，内容是_________。

（2）宝玉的住处名曰_________，他作诗的场所名曰_________，黛玉的住处名曰_________，探春住处名曰_________。

请学生思考：在黛玉进贾府的过程中，贾母，王夫人，邢夫人，宝玉等人对黛玉都说了些什么？黛玉又是怎样回答的？表现了黛玉的性格特点的什么？

贾母：问身体，问籍贯，问原来在家时的情况，问现在在家的心愿；（体现了外祖母的慈爱与怜惜）；黛玉回答“只刚念了《四书》，大不似先只单学些沙子，笔墨纸张”；（小心谨慎，知礼聪慧）

王夫人：宽慰，不必伤心，只管多熬煎几日；（关心体贴）

邢夫人：问年纪，问现吃什么药，好叫人出去拿药。（关心呵护）

宝玉：问黛玉有没有玉，听到黛玉说有，便连忙从自己颈上摘下来一看，口里说到：“好妹妹”。（欣喜惊奇之情）黛玉心细如发非常敏感，初次见到宝玉，便吃了一惊；这来的便是那劳什子！心里想着可不见外祖母罢。（小心谨慎）宝玉问她有没有玉她回答说：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”（聪明机警）宝玉看罢先道：“这个妹妹我曾见过的。”（有情有义）宝玉问她可也有玉她回答说：“问我有没有？大家可也有？外祖母给我的没给大家的么？”（敏感自尊）

讨论明确：宝黛初见是似曾相识，一见如故；黛玉机智聪慧、小心谨慎；宝玉勇敢无畏、有情有义；王夫人贤德仁善、关心体贴；贾母关爱怜惜、慈祥宽容。他们有着不同的个性和思想：黛玉小心谨慎（怕越礼），自尊自重；宝玉则勇敢无畏有情有义！大家从课文哪些地方可以看出来？讨论后找学生回答。生答略。师提示归纳：不同的人物有不同的语言，不同的语言体现出不同的人物不同的性格和思想！通过以上分析我们可以看出黛玉进贾府之后对不同的人说了不同的话体现了她的自尊敏感小心谨慎的性格特点；而宝玉则表现出勇敢无畏有情有义的一面！通过对上节课的分析我们得出一个文学作品往往通过语言来塑造人物形象！所以我们阅读文学作品一定要仔细品味作品中的语言！那么如何通过语言来分析人物形象呢？下面我们以林黛玉和贾宝玉为例来分析！林黛玉和贾宝玉是《红楼梦》中塑造得最为成功的两个形象！他们的语言既丰富又深刻！下面请同学们以小组为单位来品读下面的语言并思考这些语言表现了人物什么样的性格特点？讨论之后找学生回答师适时点拨归纳明确：林黛玉的语言如：“不曾读”，“不曾写”，“不曾想”，“不曾恼”，“不曾哭”，“不曾告”，“不曾语”，“不曾看”，“不曾想”，“不曾答”等；贾宝玉的语言如：“妹妹可曾读书？”“妹妹尊名是那两个字？”“妹妹的尊讳那个字不好？”等。通过品味这些语言我们发现林黛玉谨慎细心敏感自尊而贾宝玉则表现出热情细心多情的特点！文学作品往往通过人物语言来表现人物性格和思想！所以我们在阅读时一定要仔细品味！那么阅读时应该注意些什么呢？下面我们以《林黛玉进贾府》为例来说明！在阅读时我们要注意：（1）注意品味人物的语言。因为人物语言是塑造人物形象的最重要的手段之一。它能够充分表现人物的思想性格和思想感情。

借助朗读，认识“墨、染、竿、像、袱”5个生字，能在田字格中正确书写“墨、染、竿、像、幅、逼、傻、枣、核”9个生字。

能正确、流利地朗读课文，并会根据需要选择合适的停顿。在语境中理解词语的意思。

通过对课文的诵读，初步感受诗歌所描绘的童年生活，激发学生对童年生活的热爱。

朗读课文，在语境中认识5个生字，指导书写9个生字。

自由朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。

指名读第一小节，正音后齐读。学习生字“墨、染、竿”，完成课后第1题。

指名读第二小节，正音后齐读。学习生字“像、幅”，完成课后第2题。

指名读第三小节，正音后齐读。学习生字“逼、傻”，了解多音字“和”。完成课后第3题。

指名读第四小节，正音后齐读。学习生字“枣、核”。枣核到底是什么样的？谁见过？（枣核是扁的，一头尖，一头钝。）结合课文内容理解“水墨画”和“轻悠悠”。完成课后第4题。

小组合作识记生字。想一想：你用什么方法记住这些字的？和小组内的同学交流。（加一加、减一减、换一换等）利用熟字记忆生字；利用形象的图片、实物帮助记忆生字；利用语境记忆生字……（鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字））结合学生实际引导学生区分形近字。）发挥学生的主体作用，让学生找一找有哪些字在读音或字形上容易出错，作小老师提醒大家。教师根据学生交流情况适当点拨，指导写字。（字的笔顺、笔画要清楚）在田字格中范写，让学生观察后描红、临写。教师巡视指导，纠正写字姿势。互相评价打等级。结合本课生字和以前学过的字引导学生区分形近字。）发挥学生的主体作用，让学生找一找有哪些字在读音或字形上容易出错，作小老师提醒大家。教师根据学生交流情况适当点拨，指导写字。（字的笔顺、笔画要清楚）在田字格中范写，让学生观察后描红、临写。教师巡视指导，纠正写字姿势。互相评价打等级。

再读课文第一至三小节，说说课文中的小伙伴分别