液压与气压传动课程创新案例教学分析

液压与气压传动课程创新案例教学分析液压与气压传动课程是机械专业的一门重要的基础学科，其实践性、操作性很强，在日常生活中应用广泛。中职机械专业培养的是从事机械设计、制造、安装与维修等一线工作的高素质劳动者和技术技能人才，所以要培养学生学以致用的能力。现中职生学习功底比较薄弱，学习积极性不足，若采用传统的教学模式，学生肯定会出现厌学现象。根据知识结构和学生的学情基础，采用任务驱动教学法，以一个典型项目作为课堂学习任务，将理论与实践有机融合，让学生在做中学、学中做，充分挖掘學生的学习潜力，培养他们的创新思维和实践能力，真正打造高效课堂，提高教学效果。本文利用“小型农用三轮车自动翻斗液压系统设计”的创新案例阐述课堂教学过程。

一、项目呈现，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。在项目呈现之前，师生通过网络教室模拟参观企业生产过程，了解液压与气动技术在生产中的地位和作用，通过视频播放小型农用三轮车自动翻斗的整个工作过程，引入企业产品情景以调动学生对其产生浓厚的兴趣。按照学生的层次和差异进行异质分组，实现学生之间的优势互补，为接下来的小组学习、角色扮演做好准备，设定设计员、装配员、调试员等岗位，确定每个人的工作任务，让学生以小组为单位进行角色扮演，充分激发学生的学习兴趣。

二、项目分析，诱发思考

思考是最有价值的劳动。在拟定设计回路方案时，为了解决小型农用三轮车自动翻斗实际工作过程中工作台运动的抽象问题，方便学生理解，教师课前在蓝墨云学习平台上传相关的小型农用三轮车相关的工作视频和前置学习单，组长和教师在蓝墨云讨论板中设置讨论话题，让学生在课前先进行空间质疑讨论活动。通过生生交流、师生交流，初步制定回路设计方案，完成设计图并上传到蓝墨云平台。教师通过学生课前的学习情况进行评分，提前了解学生的学习情况，并把学生提交的回路设计方案进行汇总，以便课内教师与学生进行交流。

教师在蓝墨云平台的答疑讨论中可了解到每个学生的学习情况。及时解决学生学习上遇到的困难，为课内学习奠定良好的基础。课内教师通过数字化教学平台发送项目单，引导学生认识液压系统要实现的动作，结合微课和电子学材，小组再次设计回路，确定最终的设计方案。

三、仿真模拟，问题呈现

陶行知先生说过：“创造始于问题”，问题激发学生的思维，教学在组织课堂时要精心引导学生发现问题，让学生带着问题学习新知，培养学生的创新思维和创造能力。在液压与气动课程教学中，教师应当让学生做中学、学中做，在学习中发现问题，引导学生设疑，多给学生思考时间，消化、释疑、巩固。学生液压回路设计好后进行仿真模拟，在模拟过程中，让学生探讨液压系统回路如何实现自动翻转这一动作，引导学生思考。让学生带着问题去学习，做中学、学中做、感中悟，培养学生小组协作和创造思维的能力，激发学生的创新欲望，调动学生的学习积极性。从仿真中发现问题、不断提出问题、解决问题，逐渐上升，由发散思维到聚合思维，由聚合思维到了发散思维，再到聚合思维，而培养学生创新能力，提高学习效率，真正实现有效课堂。

四、项目实施，融会贯通

小型农用翻斗车应用非常广泛，让学生通过设计这个项目来学习液压系统知识，学生能学以致用，融会贯通，真正理解新知，并将理论与实践相结合，让所学新知活起来。

项目仿真后装配员按照本组设计的回路在液压操作试验台找出相应的元器件搭建自动翻斗回路。为了确保安全，小组长检查安装是否无误，组员进行回路调试。在项目实施过程中，教师巡回指导，并借助电子教室与学生交流，及时指导有疑问或遇到困难的学生。在实施项目中，学生通过回路的动作，让学生试行分析工作原理，并从中理解每个控制阀的作用。真正实施做中学、学中做，培养学生的创新能力，有效提高学习效率，真正实施有效课堂。

五、结语

“行是知之始，知是行之成”，实践是创造能力培养的重要条件。发明家都喜欢创新性活动，教师在课堂教学中创设创新实践活动，将理论知识与实践应用紧密相连，培养学生的创新思维和创造能力，以培养“手脑双全”的学生。液压与气压传动是一门实践性很强的课程，我们教学一定理论知识和实践活动的融合一起，让学生“做中学、学中做