语文园地一教案

教学要求览图认读6个词语,会认“亭、咨”等10个生字。2.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。能根据提问正确读出句子的重音。(重点)3.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。4.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。(重点)5.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。(重点)教学课时三课时。览图认读6个词语,会认“亭、咨”等10个生字。2.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。课件。一、图片导入星期天,小明和爸爸一起去公园游玩,(出示课件1)我们一起来看看小明他们游玩了哪些地方吧。设计意图:利用导览图引入课题,既扣住了本课要学的内容,又激发了学生的兴趣,起到了一举两得的作用。二、识字加油站1.出示词语。(出示课件2)ɡuǎnlǐtínɡjù管理处湖心亭露天剧场bǎotǎzīxúncāntīng宝塔咨询处餐厅齐读词语。火车读词语。拼音读词语。5.课堂测试:连一连。(出示课件3)设计意图:识字结束后,再出一道题进行巩固,当堂检测学生掌握的情况,达到了检验课堂教学的效果。三、字词句运用1.补充合适的词语。(出示课件4)()的天空()的阳光()的田野 ()的微风()的柳条()的草坪2.学生试着填写。天空:从颜色上来填,可以填“蓝蓝”;从空间范围上来填,可以填“一望无际”;从高度上来填,可以填“高高”……阳光:从温度上来填,可以填“温暖”;从色彩上来填,可以填“金黄”……田野:从颜色上来填,可以填“碧绿(金黄)”;从面积上来填,可以填“无边无际”……微风:从温度上来填,可以填“凉爽(和煦)”;从状态上来填,可以填“吹来”……柳条:从形状上来填,可以填“细长”;从质地上来填,可以填“柔软”……草坪:从颜色上来填,可以填“碧绿”;从面积上来填,可以填“宽阔”……3.汇报交流。4.引导学生联系生活实际,说说自己在春天里看到了什么,感受到了什么。学生1:看到碧绿的田野,感受到田野是那么美丽,今年庄稼一定会丰收。学生2:看到温暖的阳光,感受到春天就在身边。学生3:看到细长的柳条在河边舞动,感受到柳枝就像一位少女,跳着柔美的舞蹈,把春天打扮得那么美丽。设计意图:在交流中指导学生怎样进行词语搭配。词语搭配的答案不是唯一的,思维方向不同、方式不同,结果也不一样。在教学时,从不同的方面进行指导,启发了学生思维,拓宽了学生思路,锻炼了学生的思维能力和语言运用的能力。四、课堂小结同学们,这节课我们进行了识字和写字,还学习了词语搭配,老师也讲解了许多关于词语填空的方法,希望同学们在以后的学习中多练习巩固。1.能根据提问正确读出句子的重音。2.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。3.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。课件。一、情境导入1.教师读两个句子,请学生认真听,说说这两个句子有什么不同。(出示课件5)(1)他是北京人。(2)他是北京人。设计意图:出示的这两个例句与课文的内容紧密相连,学生可从例句中初步揣摩方法,然后用到后面的学习中,为后面的学习预热。2.学生回答。3.教师:第1句重读的是“他”,强调的是人物,是谁;第2句重读的是“北京”,强调的是地方,是哪儿。4.导入:今天我们就来学习句子的重音,接下来请同学们根据老师不同的问题,读一读下面的句子。二、进行新课1.根据不同的提问,读读下面的句子。(出示课件6)种子睡在松软的泥土里。(1)什么睡在松软的泥土里?学生读。(种子睡在松软的泥土里)(2)种子睡在哪里?学生读。(种子睡在松软的泥土里)(3)种子睡在什么样的泥土里?学生读。(种子睡在松软的泥土里)2.练习。请根据提问,将下面的句子中该重读的部分画上着重号。(出示课件7)我今天有语文课。(1)谁今天有语文课?我今天有语文课。(2)你哪天有语文课?我今天有语文课。(3)你今天有没有语文课?我今天有语文课。(4)你今天有什么课?我今天有语文课。设计意图:讲解完课文的内容后,再出示一个比较简单的句子让学生练习,可以让学生从朗读中悟出重读点不同,意义也不相同的道理。三、书写提示1.观察生字。(出示课件8)底原处递2.书写提示:这几个字都是半包围结构。“底、原”是左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展,以便包住里面的部分。“处、递”是左下包围的字,书写时包围部分的捺画要写得伸展,以便托住里面的部分。3.学生练习。四、日积月累1.学习古诗。(出示课件9)赋得古原草送别(节选)[唐]白居易离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。拼音读古诗。3.简介作者。(出示课件10)白居易(772—846),唐代诗人。字乐天,晚年号香山居士。其先太原(今山西太原西南)人,后迁居下邽(今陕西渭南北)。早年家境贫困,颇历艰辛。贞元进士,授秘书省校书郎。在文学上积极倡导新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。其诗语言通俗,相传老妪也能听懂。除讽谕诗外,长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》也很有名。和元稹友谊甚笃,与之齐名,世称“元白”。晚年与刘禹锡唱和甚多,人称“刘白”。有《白氏长庆集》。4.说说诗句的意思。(出示课件11)茫茫原野上的野草多么茂盛,每年枯萎又每年重新生长。熊熊野火不能将它烧尽,春风吹来,它又重新获得生命。5.学生读读背背。6.检查学生背诵情况。五、课堂小结同学们,这节课我们学习了句子的读法,还学习了古诗《赋得古原草送别(节选)》,希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法,也希望同学们努力积累中华民族的经典文化之一——古诗。自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。课件。一、图片导入(出示课件12)春天到了,春雨沙沙,笋芽儿从土里钻出来啦。今天,我们就来一起看看笋芽儿是怎样钻出来的,她又经历了什么吧。设计意图:《笋芽儿》这篇课文,写得生动活泼,而笋芽儿这种植物也是大家比较熟悉的,直接出示笋芽儿的图片,导入课文的学习之中,可以激发学生的兴趣。二、进行新课1.笋芽儿钻出地面前。(1)感知春雨的关爱。①学生自由读文章,思考:笋芽儿在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽儿的?笋芽儿最先遇到的是春雨姑娘。(学生读第1自然段)(板书:春雨)春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿,因为笋芽儿正在沉睡,她怕吓到笋芽儿。②联系我们的生活,想一想什么是“沉睡”。③同学们再想象一下,如果春天的细雨落在我们的脸上、手上,会有什么样的感觉呢?(温柔的、柔和的、轻轻的、柔柔的)你能通过朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗?(学生读)真是一位温柔的春雨姑娘。④谁再来试试?(学生再读)这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘!⑤现在男同学就是沉睡的笋芽儿,女同学就是春雨姑娘,请女同学低声呼唤一下沉睡的笋芽儿吧!(女生读)笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!(2)感知雷公公的严厉。①除了春雨姑娘,笋芽儿还得到了谁的帮助呢?他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?(她还得到了雷公公的帮助,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿)(板书:雷电)②为什么雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽儿呢?(因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽儿清醒)③对,雷声大作的时候我们都会很害怕,那男同学能不能学着雷公公的样子呼唤一下笋芽儿呢?(能)(男生读)轰隆隆!轰隆隆!(3)春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼唤着笋芽儿。听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿——(撒娇地说:“是谁在叫我啊?”)。“娇”字是女字旁,看来女孩子最会撒娇了,那女同学能读出撒娇的语气吗?试一试。(4)春雨姑娘叫醒了笋芽儿,刚刚醒来的小笋芽儿,听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就——(精神了,清醒了)。清醒了的笋芽儿——(扭动着身子,一个劲儿地向上钻),这句话应该怎样读?自己试着读一读。(突出“扭动着身子”,说明笋芽儿很用力地钻)如果笋芽儿不扭动着身子,不用力,会怎样呢?(会钻不出去,因为地很硬)2.笋芽儿钻出地面后。(1)请同学们读读“我长大啦!”这一句。学生读。(提示:要读出兴奋的语气)(2)多么骄傲、多么自豪啊!笋芽儿终