千米的教案6篇

千米的教案6篇

千米的教案篇1

一、教学目标：

1.使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观看和推算，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进展简洁的单位换算。

2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问解决一些简洁的实际问题。

3.让学生在学习活动中进展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作的力量。

二、教学重点：

体会1公顷的实际大小，会进展平方米和公顷的单位转换。

三、教学难点：

体会1公顷的实际大小。

四、教学过程：

（一）沟通作业，提醒课题

1.学生回忆面积单位

在我们的日常生活中常常要用到一些面积单位,谁能把我们学过的面积单位按从小到大的挨次说给大家听听?

2.学生比划面积单位大小

比划一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？

3.提醒课题：今日，我们一起来学习一个新的面积单位。

4.学生看图，熟悉公顷。

先一起来观赏一些图片，自己读读图片中的文字，这些文字中都用到哪个面积单位？

公顷也是我们测量和计算土地面积时常用的面积单位。今日，我们就一起来学习公顷。

关于公顷，你想知道那些问题？

5.学生自由答复。

（二）目标驱动，自主学习

1．初步熟悉公顷

下面就请大家带着这些问题翻开书，翻到第16页，自己到书上先去找一找答案，找到后跟同桌沟通一下。

（1）对比导学单尝试学习。

（2）通过学习课本，你知道了什么？

（3）那么100米有多长呢？谁能结合实际说一说？、

（4）教师也找了一下，发觉我们学校的新教学楼大约长100米，以我们的新教学楼为边长，围一个正方形，像这样的正方形的面积就是1公顷。

闭上眼睛想一想，1公顷有多大？

（5）、那么1公顷等于多少平方米呢？你是怎么知道的？

（1）学生依据导学单，欢乐自学

导学单

a.自学书上16页相关内容

b.学完后与同桌沟通学习收获。

（2）全班沟通，明确边长100米的正方形土地面积是1公顷。

（3）学生自由发言。

（4）学生借助教学楼初步感知1公顷的大小。

（5）学生通过计算100100＝10000平方米，明确1公顷=10000平方米

2、体会1公顷的实际大小

（1）学生闭上眼睛想一想，100平方米有多大

推想：（）个这样的正方形面积大约是1公顷

（2）学生亲身感知1公顷的大小

课前我请28个同学手拉手围成了一个正方形，面积大约是100平方米。

下面，让我们到校园里去感受一下1公顷的实际大小。

多媒体出示：

（1）我们学校前操场长约95米，宽约25米，面积大约2370平方米。

大约（）个前操场的面积是1公顷。

在我们的生活中还有很多事物可以帮忙我们理解1公顷。下面，请同桌合作一起来找一找，完成在练习纸上。

（2）我们教室的长约9米，宽约7米，面积大约63平方米。

大约（）个教室的面积是1公顷。

3、自主讨论，加深熟悉

（1）学生合作完成练习：

1平方米里可以站约12个同学，1公顷的面积大约可以站（）个同学。

2个课桌面约1平方米，1公顷约有（）个课桌面拼成。

28个同学手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，1公顷的面积大约需（）个同学手拉手围成。

一辆小轿车的停车位约10平方米，1公顷约可停小轿车（）辆。

（2）学生自由描述1公顷的大小

现在，你能用一句话来表述1公顷的大小了吗？

（3）完成练一练

（三）分层作业，内化提高。

完成19页第10-13题。

公顷这个面积单位，在生活中的应用特别广泛。下面的问题你能解决吗？

师巡察，学生完成后，有针对性地评讲。

（四）当堂反应，总结反思。

1、学生总结反思

今日我们一起熟悉了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你有什么收获？

2、（多媒体出示：早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积。当时用亩做单位计算方法是：先用步量出长方形土地的长和宽（1步=5尺），计算它的积，然后除以240，就得到亩数，一亩约等于667平方米。）

3、课堂作业：补充习题相关练习

4、拓展题

千米的教案篇2

教学目标：

1.使学生熟悉较大面积单位公顷和平方千米，进一步把握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的熟悉。

2.在学习活动中培育学生的推想.估量力量，培育学生的合作意识。

课前预备：多媒体课件或投影仪。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1.让学生说一说如何计算一个长方形的面积。

2.做下面的题，并说一说是怎样推想的。

5平方分米=()平方厘米13平方米=()平方分米

500平方厘米=()平方分米4200平方分米=()平方米

指名说一说常用面积单位之间的进率。

通过测量来计算课桌桌面的面积。

3.课件或投影仪展现84页体育场的画面。

我们来看看下面这幅图，体育场面积的应当怎样测量呢?(学生在小组内议一议，相互说说并提出方法)

师：大家说得都很好，体育场.林场.首都天安门广场面积都很大，测量这种较大的土地面积时，我们经常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今日这节课，我们就来熟悉公顷.平方千米(板书：公顷.平方千米)

二、探究沟通，解决问题

1.熟悉公顷：

师：公顷是较大的面积的单位，边长是100米的正方形的面积是多少?。同学们在草稿纸上算一算。

生：边长是100米的正方形的面积是10000平方米

师：边长是100米的正方形的面积是10000平方米也就是1公顷

板书：边长是100米的正方形的面积是1公顷，1公顷=10000平方米

现实生活中毕竟有多大呢?(10000平方米就是1公顷。假如我们的教师是50平方米，200个这样的教室的面积才是1公顷。)

用自己的话说一说，小组中议一议。

2.熟悉平方千米：

平方千米是比公顷还要大的面积单位。请同学们想一想，1平方千米有多大面积呢?

生1：边长为1000米的正方形的面积是1000000平方米。

生2：边长为1千米的正方形的面积是1平方千米。

板书：边长为1千米的正方形的面积是1平方千米

3.平方千米和公顷之间的进率：

师：平方千米与公顷之间的进率是多少呢?

小组内沟通。然后汇报。

师：1公顷=10000平方米，而1平方千米=1000000平方米，那么1平方千米里有多少个1公顷呢?新课标第一网

生：100个，即1平方千米=100公顷

板书：1平方千米=100公顷

假如画面上的体育场约是7000平方米，140个足球场的面积约是1平方千米。

4.课件展现：

我国的陆地面积是(960万)平方千米。

北京天安门广场是世界上最大的广场，面积约是(40)公顷。

三、稳固应用，内化提高

1.常用的面积单位有()，测量土地的面积时，常用()作单位。

2.边长是()的正方形面积是1公顷。边长是()的正方形面积是1平方千米。

3.5公顷=()平方米10平方千米=()公顷

20230平方米=()公顷10000公顷=()平方千米

6平方千米=()公顷50000平方米=()公顷

四、回忆整理，反思提升

通过这节课的学习，你有什么收获?

公顷、平方千米

边长是100米的正方形的面积是1公顷

边长为1千米的正方形的面积是1平方千米

1公顷=10000平方米

1平方千米=100公顷

千米的教案篇3

教学资料：

人教版义务教育六年制小学数学第五册70－71页。

教学目的：

1.使学生熟悉千米（公里），初步建立千米的空间表象。

2.使学生明白1千米=1000米，学会千米和米的简洁换算。

3.培育学生的观看本领、实践本领，进展学生的空间想象本领，并适时渗透思想教育。

教学重点：

建立1千米的长度概念，把握千米和米之间的进率。

教学难点：

千米概念的建立。

教具学具：

米尺、多媒体及课件一套。

课前活动：

1、量出100米的实际长度，走一走大约有多少步。

2、沿操场走一圈大约用几分钟？

3、向家长了解一下从自我家到那里大约是一千米？

教学过程：

一、复习导入

1.昨日，教师和小朋友一齐在操场上量出了100米的实际长度。

下头请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）

我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的挨次说一说。

米分米厘米毫米

一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

2.谁能比划一下1米的长度？一齐比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3.说出以下测量活动用什么长度单位相宜？

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高。

（4）测量教室的长。

同学们你们有谁去过唐山吗？假如要测量乐亭到唐山的距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？

（学生争论，得知用米测量太麻烦了。）

师：对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比拟远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今日我们就来熟悉一个长度单位家族的新朋友：千米（板书课题：千米的熟悉）

学习千米的熟悉，你们最想了解千米的什么学问？

提出学习目标：1.千米的实际长度，并学会千米和米的简洁换算。2.千米的应用。

[说明：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生熟悉到数学能够帮助人类理解四周世界，从而增加学习主动性。引导学生自我查找目标进一步表达学生主体意识，调动学生参加学习的进取性。]

二、探究新知

（一）熟悉1千米的长度。

1、同学们手里都有一把米尺是1米长，用你手中的米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）

1000米用我们今日所学的千米单位就是1千米。（板书：1千米）

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2、请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。

3、（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米

沿操场（一圈200米）走圈的长度正好是1千米。

板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（3分钟）

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）

板书：走15分钟的路程，长约1千米。

4、小朋友，金融街你们必需很熟识吧，请看屏幕：从县医院

到夏日超市的距离大约就是1000米。

让学生相互说一说从家长那里了解到，从自我家到那儿大约是一千米。

小结：1千米=1000米

[说明：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情活力，既使学生感到身边到处有数学，又助于抽象的千米构成正确的表象，从而加深对千米的熟悉。]

1千米等于1000米，听起来不简单区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

1（停顿）千米=1000（停顿）米

指导读：留意在数字和单位之间适当停顿。

师：千米也称公里，在上头的权势书上添上（公里），有时也用km表示。

5、我们明白1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢下头请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎样想的。

完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。

[说明：提醒了千米和米之间的进率，即引导学生自学千米和米的简洁换算，活用教材。]

（二）千米的应用

此刻我们明白了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？

（屏幕显示）请看教师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头，请你认真观看，哪些地方有千米？

1、大路边的里程碑

2、指路标志

3、限速标志

4、摩托车的速度表

随着学生的答复，屏幕上分别出示图片。

小结：千米常用来比拟长的路程。

[说明：经过观看里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到千米在日常生活中的广泛应用，进一步熟悉数学的价值。]

练习：72页2把每小时行的路程和相宜的交通工具用线连起来。

四、全课小结

今日我们学习了千米的熟悉，明白了1千米的实际长度，了解了千米的用途。此刻请你估量一下，从校门口动身到什么地方大约是1千米？谁能用比拟科学的方法证明？

（利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟）

还能够这样证明：（结合屏幕）

⑴量出1米的距离，走一走，有多少步？（1米有2步）

⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有2023步）

师：1千米，我们大约走2023步。我们能够从校门口动身数出2023步，看看你正好走到什么地方，与你刚刚的估量是否相符？

五、稳固练习

1、确定以下说法是否正确

汽车每小时行40米

电线杆高6千米

小李身高135厘米

飞机每小时飞行1800千米

教室黑板长3分米

一支铅笔长2千米

2、72页3、4

六、今日我们学习了千米的熟悉，同学们学得很好。学校组织同学秋游，此刻想请小朋友们帮助设计一条路线。

要求

1、从学校动身到游玩的最终一处景点之间的路程不超过10千米；

游玩的景点要尽可能多，四人小组合作，比一比，哪一组设计得。

[说明：创设设计秋游路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向**。采纳小组学习的形式，有利于培育学生合作交往意识和创新意识。]

千米的教案篇4

教学目标：

（一）学问与技能：

1、熟悉长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2、知道千米与米之间的进率能进展长度单位间的简洁换算。

（二）过程与方法：

通过观看、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米长的观念。

（三）情感与态度：

感受千米与实际生活的严密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。

教学重点：

1、建立1千米长的观念。

2、熟记千米与米之间的进率，并进展初步的应用。

教学难点：建立1千米长的观念。

课前活动：

1、请学生沿100米跑道走一走，记录走完100米所需的步数。（一步大约是半米，100米大约走200步）。

2、以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是100米。

（从学校操场的东墙始终到西墙之间的距离大约是100米。）

（从学校大门始终走到学校小操场的南墙大约是100米。）

教具预备：

多媒体课件、软尺。

教学过程：

一、多元复习、需求导入：

（一）多元复习

1、同学们！你们知道自己的课桌有多高吗？先估量一下，再用软尺测量。

2、咱们上课的教室有多高呀？谁来估量一下

3、大家在回答下列问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗？

板书：米m，厘米cm

（二）需求导入

1、（出示图片）北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗？用厘米做单位是12023000厘米，用米做单位是120230米。

2、读一读，说说读这两个数时的感受。

（预设：不会读、数太大了……）

3、谁能换一个单位表示？读一读，说一说感受。

（120千米，数比拟小，读起来简单。）

（预设1：能，可以换成千米。出示：120千米。）

（预设2：不能，不知道。引导：可以用千米表示。出示：120千米。）

二、利用体验、熟悉“千米”

1、熟悉长度单位—千米

千米也是国际通用的长度单位，你们知道它还叫什么吗？会用字母表示吗？

板书：千米（公里）km

2、了解千米在生活中的应用

（1）同学们说一说在哪儿见过或听过千米这个长度单位？

（2）教师找到了一些用千米作单位的数据，我们一起来看一看。

出示图片：长城全长大约6700千米；地铁1号线全长大约30千米；珠穆朗玛峰大约高9千米；地球的最深点在斐查兹海渊，深度大约为11千米。

（3）说说测量什么长度时适合用千米作单位？

小结：特殊长、特殊深、特殊高……

3、猜想1千米有多长

同学们猜一猜1千米有多长？同学们谁猜的对呢？让我们一起来熟悉它。

（板书课题：千米的熟悉）

三、推算联想、感悟“千米”

1、在手拉手活动中，初步感悟1千米

（1）同学们知道1米有多长吗？用手比一比。

（2）请5个同学手拉手，说说大约有多长？

（3）10个同学手拉手呢？100个同学呢？

（4）1000米有多长，需要几个同学手拉手？

1000个同学手拉手的长度大约是1000米。我们全校才有600多学生，还要再来300多个。说说1000米给你留下了什么印象？

（1000米很长很长……）

2、通过教室的长度累加，再次感悟1千米

（1）知道咱们的多媒体教室有多长吗？咱们手拉手量一量。

（2）算一算，1000米相当于多少间教室排列在一起的长度？感觉怎么样？

3、借助学生的”活动体验，进一步感悟1千米

（1）（出示图片）请同学们回忆一下走完100米跑道，大约走了多少步？

（2）小组汇报：学校内从哪儿到哪儿的距离是100米？

千米的教案篇5

教学内容：

p81—85，例1、例2和练习十四

教学目标：

⒈使学生知道常用的土地面积单位公顷、平方千米；通过观看、计算、推理和想象等活动，体会1公顷的实际大小，发觉平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进展简洁的单位间的换算。

⒉使学生能借助计算器，结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的学问，估量或计算相关的土地面积。

⒊使学生积极参加学习活动，体会数学与生活的联系，培育与他人合作的意识和力量。

教学重点、难点：

⒈知道常用的土地面积单位公顷、平方千米；

⒉进展简洁的单位间的换算及计算相关的土地面积

教学课时：2课时

公顷的熟悉

教学内容：

p.81、82的例1，试一试，练一练，练习十四第1~4题

教学目标：

1、知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观看和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进展简洁的单位换算。

2、能借助计算器，应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的学问解决一些简洁的实际问题。

3、通过积极参加观看、推算、分析的过程，培育学生主动参加数学活动的意识，提高与同伴合作沟通的力量，在学习中获得欢乐的情感体验。

教学重点、难点：

建立1公顷有多大的空间观念，公顷与平方米之间简洁的单位换算。

教学过程：

一、复习面积单位：

1、板书“面积”，问：面积指的是什么？

（物体外表的大小或图形的大小。）

面积与周长有什么不同？（面积是指的“面”的大小，周长指的是边的长短。）

分别举例：书封面的面积和黑板面的面积。

2、指出：面积有大有小，所以需要不同的面积单位。已学过的面积单位（从大到小）：平方米、平方分米、平方厘米

问：1平方米是多大？（要求学生分别从两方面考虑：边长是1米的正方形面积就是1平方米；教室地面上的大方块约是1平方米）

连续同法复习1平方分米、1平方厘米

复习进率：100

3、估一估：教室地面面积大约是多少平方米？

一坨一坨地量，估得长约8米，宽约6米

算一算：8×6≈50平方米

（提示：结果要符合实际，还要便利计算。）

二、熟悉公顷：

1、通过预习，大家已经知道今日要学新的面积单位：公顷

说说你知道1公顷有多大？

（边长是100米的正方形面积；10000平方米）

依据第一句话算一算：100×100=10000平方米

提示：以前学习的三个面积单位进率是100，现在新学的公顷和平方米的进率是10000；公顷可以用字母“ha”表示

2、猜一猜：我们的操场面积有1公顷么？为什么？

（操场的长100米多一点，宽大约只有50米，100×50=5000平方米，大约是半公顷。）

板书调查的操场面积：4575平方米

4575平方米=（）公顷

你是怎么想的？（小数点向左移动4位）

连续猜：整个学校的占地满1公顷么？你是怎么想的？

（只要学生说出的想法合理就行。）

满2公顷么？为什么？

板书调查好的数据：13970平方米

问：13970平方米=（）公顷

你是怎么想的？

3、说说你对公顷的熟悉。（是一个很大的面积单位）

我们学校的面积只有1公顷多一点，假如用平方米做单位，很准确，但数较大，不便利。所以在描述一些地方的时候可以用公顷为单位，这样更清晰。

4、读例1的4张图。

也可请知道有关状况的同学坐一些简洁的介绍。

5、读书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷

你有什么发觉？（以前的面积没专指“土地”，为什么这里要强调“土地”呢？）说明公顷是个大单位，除了土地之外，没有什么东西的面积可以用它作单位。

三、稳固练习：

1、试一试，读题后学生列式计算。指导学生用简便方法计算。

2、练一练

（1）算出足球场的面积，指导乘11的简便算法；指导标准的答题格式。

（2）用刚刚算的“50平方米”，算一算，大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。留意“0”的个数。

3、练习十四

（1）读题后了解这两个信息，并换算。指出：在整数范围里，平方米换算成公顷就是去掉末尾的4个0，公顷换算成平方米的时候只要在末尾加上4个0；留意进率是10000。

（2）学生独立填写，指名沟通。

（3）作业：第3、4题

强调几个面积公式：长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形

4、讲评预习作业。

千米的教案篇6

教学内容：

教材第16页例8，练一练及练习三第1013题。

教学目标：

1．熟悉常用的土地面积单位公顷，通过实际观看和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进展简洁的单位换算。

2．能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问解决一些简洁的实际问题。

3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作的力量。

教学重点：

熟悉公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

教学难点：

应用所学学问解决一些简洁的实际问题。

教学预备：

多媒体课件和展台

探究方案：

一、自主预备

1．想一想

（1）回忆：1平方米、1平方分米、1平方厘米，分别有多大？

边长1（）的正方形，面积是1平方米。

边长1（）的正方形，面积是1平方分米。

边长1（）的正方形，面积是