人教版小学一年级语文上册《复习三》教学设计教案及反思

教案系列人教版学校一年级语文上册《复习三》教学设计教案及反思【设计理念】

创设生活化的情境，让同学走人一个相关的认知园地，在情境中嬉戏，在情境中合作，在情境中探究，使复习拼音和字词成为同学思维碰撞和心灵沟通的动态过程。

【教学目标】

1．复习复韵母，能够准确区分形近的复韵母ie-ei，iu-ui，ei-er。

2．能够准确拼读音节，并与相对应的图片连接起来，培育同学的观看力量。

3．复习所学的词语，并能选词造句。

4．拼读儿歌《拼一拼》，培育动手力量，发挥同学的制造力量。想一想，三个圈圈和三条直线还能拼成什么图案。

【教学预备】

1．老师预备：富有童趣的prowepoint。

2．同学预备：用铁丝做的三个圈圈和三条直线。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、故事引入，比较形近韵母

(演示多媒体课件：茂密的大森林)

1．导语：一个阳光明媚的星期天，大森林里可喧闹了!动物们正在进行一场别开生面的运动会呢!瞧，运动员们举着牌子，雄赳赳气昂昂地走来了！

2．（课件出示）兔子、企鹅、小熊举着韵母牌子：

ie-eiiu-uiei-er

你们熟悉他们的名字吗?能精确     地读出来吗?尝试读，指名读，老师正音，全班读。

3．小伴侣读得真好，刚才这些复韵母长得很像，不认真辨认很简单出差错。假如你认真看，认真学，就肯定能读准它、记牢它。不信，我们试试!

出示复韵母：ɑi-ɑoou-iuei-ie-erui-iu

同桌互读，指名读，全班读。

4．听音取卡片：运动员要有灵敏的听觉，听得清裁判员的发令声。老师发音，小伴侣快速取出相应的韵母卡片：ɑiɑoeiieüeeruiiuou。

5．拼读音节练习：这些复韵母马上就要和声母交伴侣了，大家还能认得它们吗?一起来试试!

出示音节：beibiemeimieduidiu

开火车读，男同学、女同学读，全班读。

这些可爱的音节在森林里迷了路，谁能把它们送回家?把音节贴在相对应的韵母下面，并领着大家读一读。

课间嬉戏：

我们一起来做一个“过家家”的嬉戏，看看这些字母是怎样变的，能变出哪些韵母来。(分别请手持i、e、u、r卡片的同学上台)

师：台上的同学听好啰，老师来说，你们来变，台下的同学可要认真看噢。“过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组建一家是个啥?”

生：ie(老师板书ie)。

师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）（老师随机板书）同学们真了不起，一下子变出了这么多。再看看，哪几个韵母宝宝的模样很相像呀?

生：ie-eiiu-uiei-er（老师板书）（让同学比较齐读）（老师任凭变换，出示不同的韵母，检查把握状况。）

课间手指操：

ɑɑɑ，ɑ和i组建ɑiiii，i和u组建iu

ɑɑɑ，ɑ和o组建ɑoiii，i和e组建ie

eee，e和i组建eiuuu，u和i组建ui

eee，e和r组建erüüü,ü和e组建üe

（设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥乏味，儿童往往会造成或产生厌倦心情。然而，当它与具体的生活情境以及画面联系起来的时候，同学马上感到好玩，从而乐观地投入学习。）

二、在“游玩”的活动中复习音节

1．拼读音节连线：运动员们个个你争我夺，拉拉队也不甘示弱。喊得最起劲的是谁（出示谜语）

身上背着锅，锅上花纹多。你若欺侮它，头儿往里缩。

同学竞相猜出谜底——乌龟。

2．看看，还有哪些拉拉队员?（进入第二题）

(出示课件：“我会连”的六张图片)

看图说说它们的名字：乌龟、袋鼠、鸵鸟、柳树、梅花、小桥。

3．说得真不错，看得也很认真，那你能拼读它们的拼音名字吗?同学试着拼读，老师趁机板书，再领读，然后图片与音节连线。

liǔshùméihuāxiǎoqiáowūɡuītuóniǎo

（设计意图：当音节有了意义，便引起同学的留意和学习爱好。让同学联系画面拼读音节，一一对应，既激活了他们已有的学问储备，又拓宽了学问面，使拼音教学与学说一般话结合起来，与熟悉事物结合起来。）

第二课时

一、在“做客”的活动中复习词语

1．导入：昨天，森林里那场紧急而激烈的竞赛吸引了不少伴侣，森林仆人也兴奋地通过邮箱发出E-mail，请我们拿着请柬去做客。他还请

我转告大家，森林里危急重重，小伴侣们可别迷路啊!(进入第三题)

2．卡片分发给各小组，小组里自由认读。

3．同学拿着卡片找门牌，对号入座。

人物：爸爸妈妈哥哥弟弟

动物：小鸡小鱼河马水牛

动作：读书画画骑车洗衣服

4．这么多小客人一下子就找到了森林仆人，真了不起!好，我们一排一排地来读读这些词语，看看谁读得最好。

第一排词语是一些家庭成员；第二排词语是一些动物的名称；第三排词语是在做的一些事情。

我们一起做文明的小观众，读读这些词语，留意轻声音要读好。

5．小结：原来小伴侣依据肯定的规章来找人，怪不得速度这么快!你们还能帮森林仆人想想这样的客人还有谁吗?同学沟通。

（设计意图：把生活带进了课堂，使同学已有的感性熟悉与生活阅历和抽象的词汇融合在一起，一边诵读，一边造成或产生与词语相对应的图像，现有利于同学理解词义，又训练了语言。在教学中，老师还充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导同学凭借已有的学问和阅历，进行补充和扩展，形成学问模块。）

二、读儿歌，拼图形，培育想象力

运动会马上就要进入最紧急最感动的时候了，大家快来做好预备。

1．出示儿歌，放声朗读，不会读的音节向同学或老师请教。

三个圈圈，三条直线。

拼出小鸭，嘴巴扁扁。

拼出小兔，尾巴短短。

还能拼什么?你来试试看。

2．小组沟通：个人读——小组读——全班读。

3．竞赛正式开头了，拿出铁圈圈和直线，各个小组动手拼一拼，看看谁的脑袋最聪慧，谁的小手最灵活。

4．四人小组合作：用三个圈圈和两根直线拼拼其他的图案，看哪一小组拼出的图案最多、最好玩。

5．呈现学习成果，再读儿歌。

食物、人物、生活用品、体育用品等等。

（设计意图：用拼一拼的方式来鼓舞孩子对三个圈圈、两条直线进行重组、创新，使孩子们的潜力得到充分发挥，同时也是开发、应用生活中的课程资源的一种有益的尝试。）

三、扩展活动

时间过得真快，好玩、紧急、激烈的森林运动会终止了。小动物们依依不舍地离开了美丽的大森林，登上回家的车。读准音节，我们就能上车了。

【板书设计】（要求：条理清晰、重点突出、布局合理、形式多样）

（设计意图：老师要求每位同学预备用铁丝做的三个圈圈和三条直线，为创设生活化的学习情境做好铺垫。教学时，老师先带着同学读通儿歌，知道三个圈圈和三条直线可以拼出小鸭和小兔。然后让同学观看儿歌下面的图形，再动脑筋想一想，动手摆一摆，试试用三个圈圈和三条直线还能拼成什么。这是制造力和创新意识的培育。）

【教学反思】

在旧的教材和传统的教学方法指导下，老师艰辛地扶着、揣着小孩一步一步朝着训练者早已设计好的坑里跳，它严峻地制约了孩子的天性，也束缚了孩子的思维，依据成人的模式去学习、去猎取学问。新课程要求教科书实现的功能是“激活”，要求老师对教材进行二度制造。

1．“同构”教材。通过与同学已有的智能结构、进展水平相匹配的“比较形近韵母、读拼音连线、读儿歌拼图”等内容的学习，将教科书作为一种对话的文本，使“教材中的儿童”和“教室中的儿童”形成一种“我——你”之间的对话关系，激发他们的学习动力。老师捕获住这些若即若离的才智点，选准恰当的切入点，从而创生课堂高效率的生长点，孕育一个又一个令人怦然心动的亮点，使新信息悄无声息地融人到儿童的心智结构中。

2．“异构”教材。老师在“用教材教”新课程理念指导下，大胆改组和整合教材，充分采撷教材蕴含的自然 学习资源，创设了一个去大森林做客的和谐、欢乐的情境，使教科书成为“活性因子”。好玩的故事情境把同学带入了“惊异   ——感动——求知”的状态中，同学的求知欲望被最大限度地激发出来，主动融人了探究新知的活动中，欢快的气氛马上在教室里充满开来。字母、汉字在同