公开课《白鹅》教案

公开课《白鹅》教案

01【教学目标】【教学难点】【教学过程】【教学重点】【教学准备】第一课时目录030502040607一、导入新课参考内容二、初读课文，整体感知目录0908【教学目标】【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写课文中的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学目标】3、理解课文内容，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学准备】1、课前让学生了解白鹅。2、课文插图的放大挂图，教学字、词、句的多媒体课件。3、小黑板（或卡片）。【教学过程】第一课时一、导入新课1、教师谈话导入新课。1、教师谈话导入新课。同学们，你们见过白鹅吗？白鹅是一种非常可爱的家禽。这节课，老师要和你们一起学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文中的白鹅非常高傲，通过这节课的学习，看看同学们是否喜欢上了它。2、学生用自己喜欢的方式读课文。2、学生用自己喜欢的方式读课文。要求读得正确流利，遇到生字圈起来；遇到难读的句子多读几遍；实在读不通顺的地方就在句子下面画“？”。（教师巡视，学生读书约六七分钟）3、检查读书效果。（1）出示加拼音的生字卡片读生字。（2）指名读课文。二、初读课文，整体感知1、初步了解白鹅的高傲特点。（板书：姿态高傲）1、初步了解白鹅的高傲特点。（板书：姿态高傲）2、学生汇报自己勾画的难读的词和句子，集体纠正读准字音。指导写“脾”、“蹲”、“局”等字。学生当堂抄写生字和课后第3题的词语。课后检查学生抄写情况。请几个同学接读课文，正音后不接读的学生评价刚才几位同学的朗读，1、初步了解白鹅的高傲特点。（板书：姿态高傲）是否有漏读或读错的地方。鼓励他们学着老师平时的样子多读几遍。（注：经过第一课时的学习，学生对课文已很熟悉，教师应充分相信他们拥有的能力，发挥他们的主体作用。教师的主导作用体现在：鼓励学生养成质疑的习惯；鼓励学生多思考多发问；鼓励他们合1、初步了解白鹅的高傲特点。（板书：姿态高傲）作探究等。）最后齐读第1自然段和最后一自然段，了解课文的写作方法──对比手法，领悟作者的表达方法。）师生共同评价几位同学接读的优劣。）感悟写作方法──对比手法，领悟作者的表达方法。）第1自然段和最后一自然段有什么相同点？1、初步了解白鹅的高傲特点。（板书：姿态高傲）（都是介绍白鹅的特点）有什么不同点？（第1自然段是介绍特点的总起段，最后一自然段是介绍完特点后的总结段。）你领悟到什么？（前后照应、总分总结构）还有什么不同？（最后一自然段用上了“真是高傲”而第1自然段没用。）1、初步了解白鹅的高傲特点。（板书：姿态高傲）小结：我们在写作时可以采用这种方法围绕中心句把文章写具体，注意首尾照应。通过初读课文，你了解到什么？（白鹅的高傲表现在叫声、步态、吃相中。）板书：叫声、步态、吃相中高傲表现在叫声、步态、吃相中教师引读：白鹅的高傲表现在它的叫声、步态和吃相1、初步了解白鹅的高傲特点。（板书：姿态高傲）中。（学生接读）齐读第2自然段。过渡：白鹅的高傲还表现在哪里？指名读第3自然段。（学生自由发言）齐读第3自然段最后一句话：“这样从容不迫地吃饭必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（教师引读）“从容不迫”1、初步了解白鹅的高傲特点。（板书：姿态高傲）一词还可以用哪个词替换？（不慌不忙）比较一下这两个词有什么不同？（“从容不迫”除了表示不慌不忙外，还可以表示态度安详、大方自如等。）小结：白鹅吃相上的高傲还表现在叫声中。（指名学生接着往下说）还表现在什么地方？（步态中）学生接着回答。）还表现在什么地方？（步态中）学生接着回答。参考内容【教材分析】【教材分析】《白鹅》和《白公鹅》是两篇描写动物的文章，分别从不同方面描写了这两种动物的特点。两篇文章结构清楚，层次分明，都运用了总分总的方法。在描写上，都用拟人的写法，风趣幽默。不同之处在于：丰子恺的笔下的白鹅“架子十足”【教材分析】，又高傲，又可笑，让人不禁发出由衷的喜爱；而叶诺索夫描写的白公鹅则强健、可爱，又可笑。两篇文章在表达上也有所不同：一用反语贬中带褒，一则由衷地喜爱中略带戏谑。两篇文章语言都非常风趣，很适合学生在阅读中体会、积累。在写法上可以学习、借鉴。【设计理念】【设计理念】语文教学要努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。所以本设计力图将语文学习和综合实践有机地结合在一起，将文本引入到综合实践活动中，在巩固课堂知识的同时，力求有所创新，使语文学习更富有情趣。【学习目标】【学习目标】1、对比阅读两篇文章，引导学生在品词析句及感情朗读等各项练习中深入理解文章内容，从而领会作家描写动物的精彩之处。从中感悟作家的思想感情，学习作家的写作方法。【学习目标】2、对比观察两篇文章的结构特点及描写动物的方法，体会作者的思想感情和文章的写作特点。领悟作者抓住特点观察并描写事物的方法，有顺序地描写动物的特点。【学习目标】3、体会作者喜爱白鹅和白公鹅的原因，培养仔细观察事物的习惯和对动物的热爱之情。4、通过对比阅读，使学生领悟到对比是一种写作方法，可以在描写事物时更加突出所要描写的事物。并积累优美的词句。【学习目标】5、仿照课文写一则“我家的（）”，要求首先从整体描写动物的特点，然后抓住一两方面的特点进行详细描写。进一步加深对课文的理解、感悟和运用。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】一、激发兴趣、导入新课一、激发兴趣、导入新课导语：同学们都很喜欢小动物吧？那么你们养过哪些小动物？请举手说一说。（学生自由发言）今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》和叶诺索夫写的《白公鹅》，看看两位作家笔下的白鹅各有什么特点？请同学们齐读两篇文章的题目。一、激发兴趣、导入新课（生齐读）你们发现了吗？这两个题目有什么相似之处？（生自由发言）是的，两个题目都有“白鹅”而且都突出了“鹅”字。但是作家不同、角度不同、写法也有不同。你们想不想了解两位作家笔下的白鹅有什么不同呢？（生答：想！）好！让我们一起学习这两篇文章吧！二、初读课文、整体感知二、初读课文、整体感知1、同学们用自己喜欢的方式读课文。（要求：读准字音、读通句子。）教师巡视课堂指导读书情况。2、检查读书情况。（指名读课文、正音、句子指导。）2、检查读书情况。（指名读课文、正音、句子指导。）3、默读课文分段并概括段意。（先独立完成再与同桌