《百变投石机》教学设计

《百变投石机》教学设计本课设计的投石机是一种简易的机械装置，其原理是利用杠杆平衡和惯性，通过投掷改变投石机的运动方向，达到打击目标的目的。本课通过制作投石机和投掷实心球进行训练，培养学生动手能力和创新精神，同时渗透简单力学知识教育。

知识目标：通过制作投石机，使学生掌握杠杆平衡的原理，培养学生实验研究能力。

能力目标：培养学生动手能力、创新能力和合作精神。

情感目标：通过游戏活动培养学生参与意识、竞争意识和集体观念。

教学重点：引导学生通过观察、分析、比较的方法制作投石机，并通过实验研究加深对杠杆平衡原理的认识。

教学准备：投石机模型、实心球、实验表格、挂图等。

（1）出示投石机模型，并提问：“这是什么？你知道它是用来干什么的吗？”（学生回答）

（2）简介投石机的历史背景及其在战争中的作用。（教师介绍）

（3）过渡语：今天我们就来学习如何制作投石机。

（1）指导学生观察课本插图，了解投石机的构造及制作方法。

（2）分组讨论：制作投石机时需要哪些材料？怎样制作？怎样才能使投石机更准确地将实心球投向目标？在制作过程中应注意哪些问题？（学生讨论后回答）

（3）教师演示投石机制作方法及实验过程，并指导学生填写实验表格。表格内容包括：组号、投掷结果、实验结论等。

（4）学生分组进行实验，并记录实验数据。教师巡视指导。

（5）分析实验数据，得出结论。教师总结讲评。

巩固练习：分组进行投掷实心球比赛，看哪一组投得最远。比赛结束后评出优胜组和个人。

课堂小结：本课我们学习了如何制作投石机和进行投掷实心球训练，通过学习你有什么收获？（学生回答）

了解和认识诗人通过人物对话来表现生活，刻画人物的手法。

了解和认识诗人通过人物对话来表现生活，刻画人物的手法。

了解和认识诗人通过人物对话来表现生活，刻画人物的手法。

唐朝是中国历史上一个繁荣的时代，出现了很多引人注目的诗歌作品和诗人。然而，在这样一个时代里，却有很多的百姓因为战乱、灾害等原因而流离失所，无家可归。这些百姓的命运是如此的悲惨，而当时的社会又是如此的不公。今天，我们要学习的就是一篇反映那个时代人民苦难生活的诗歌——《石壕吏》。

自由朗读，揣摩诗意。要求：采用圈点勾画的方法自主学习，并质疑。

结合注释，明确诗意。要求：自主完成，后质疑。将不能解决的问题在小组内讨论，并全班交流。教师做指导并检查预习情况。

放课文录音，学生听读后复述故事内容。要求：用白话文复述，尽量做到生动、形象。之后学生交流感受最深的地方并谈谈原因。教师点评并板书要点。

学生表演故事情节。要求：用现代汉语表演；表演时注意人物的神态语气；尽量做到形象生动；体会老妇人的含辛茹苦的品性；体会官吏的凶暴残忍的嘴脸；体会诗人对统治阶级的不满和无奈的情感。学生点评并板书要点。

学生再读课文并质疑。教师点评并板书要点。学生自主选择学习内容及方式。教师指导。

学生背诵课文并齐读课文。教师点评并板书要点。学生自主选择学习内容及方式。教师指导。

积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

了解苏轼不轻信前人，具有敢于怀疑、大胆探究的精神。

领会设问、比喻等修辞方法在表情达意方面的作用。

积累字词，掌握实词“莫、是、殆、独、故”的意义和虚词“以、则”等的用法。

理解作者对石钟山得名由来的探究过程和认识，领会本文的深刻内涵。

感受本文叙议结合、句式多变、重点突出、详略得当的写作特点。

感受本文叙议结合、句式多变、重点突出、详略得当的写作特点。

理解苏轼借题发挥的用意和“事事贵在实践”的道理。

借助注释和工具书认知生字：峦皋薄奁窾莫是殆独故而因夫莫独韵矣萌孽尺寸赌伦胡闯而夫也耶焉尔也虽有渚相吊诡矣南山色解不可以不记性焉水石相搏而山谷之响不已徐而察之则山下皆石穴罅及其溯而上则日观见于出没于云海之间而莫见其涯定其分矣。

阅读《教参》上的《资料汇编》，争取对本文有较全面的认识。

设计教学方案，编写设计简案。从质疑、设想、考察、结论等几个方面总体把握全文，准备参与教学设计竞赛。

导入新课：有这样一座山，因两个年轻游者的偶然相遇，慕名探访而改变了自己的名声；因宋代一位大文豪的考察而光照史册、名扬四海。它就是我国古代地理名著《水经》中被称为“石钟山”的那座山。这座山在苏轼的笔下又具有了怎样的魅力呢？学习《石钟山记》或许能给我们答案。

整体感知：多媒体显示石钟山图片及有关资料，学生观看并阅读全文，了解大意。

教学设计：教师根据对教材的钻研及学生的认知特点设计一份能引导学生深入理解课文内容的教学方案，作为参考。教师可大胆创新，不必拘泥于设计格式，但要有利于学生的认知和思维训练。在方案设计成熟后，可在小范围内试行并加以修正，直到满意为止。在课前展示给全体同学，使他们在明确的学习目标的指引下进入学习活动。

《小石潭记》是唐代著名文学家柳宗元创作的一篇游记散文，记述了作者游览小石潭的所见所感。柳宗元以优美的文笔和细腻的描写，生动地展现了小石潭独特的风光和氛围，使人仿佛置身其中。本教学设计旨在引导学生深入理解课文内容，掌握重要词句的含义和作用，提高阅读能力和技巧。

理解课文内容及寓意，感受小石潭的美景和氛围；

掌握重要词句的含义和作用，理解作者的写作手法；

重点：带领学生深入分析小石潭的景色和氛围，感受作者用笔之细腻、描写之精准；

难点：理解作者在文中运用的隐喻和象征手法，以及对于言外之意的把握和理解。

通过展示一些关于小石潭的图片和资料，引导学生猜测图片中的地点和人物，以此导入课题。并简要介绍作者柳宗元的背景和本文的写作背景，激发学生对课文的兴趣。

带领学生通读全文，了解课文的主要内容和结构。引导学生理清文章思路，为后续深入分析打下基础。

选取文中的一些典型词句进行深入分析，讲解其含义和在文中的作用。例如：“水尤清冽”一句，引导学生理解“尤”字在文中的作用，即强调小石潭水的清澈；再如“蒙络摇缀，参差披拂”一句，带领学生感受作者用笔之生动、形象之逼真。

通过小组合作、课堂讨论等形式，引导学生自主探究课文中的其他词句含义和作用。同时，针对文中的一些修辞手法进行深入剖析，例如比喻、拟人等，提升学生的文学鉴赏水平。

对本节课的教学内容进行总结，再次强调重点和难点。同时，引导学生回顾自己在本节课中的收获和不足，鼓励学生针对自身问题进行课后巩固和提高。

回顾教学过程中的优点和不足。在本节课的教学过程中，优点在于通过生动的描写和形象的教学方式成功地引导学生理解了小石潭的美景和氛围。不足之处在于对于文中一些较为难懂的词句解释还不够深入，部分学生可能存在理解困难。

总结授课体会和收获。通过本节课的教学，我深刻体会到语文教学不仅仅是知识的传授，更需要培养学生的阅读能力和文学鉴赏水平。同时，生动有趣的课堂氛围也是激发学生兴趣的关键。

提出今后改进的方向和计划。为了更好地提升学生的阅读能力和文学鉴赏水平，我计划在今后的教学中更加注重学生的自主学习和思考能力的培养。同时，对于一些难点问题，我将提前准备更加全面细致的资料和讲解，以确保学生能够全面理解和掌握。

语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域有深广的影响。因此，语文课程应重视提高学生的品德修养，在设计中应尽可能地利用多媒体课件为学生创设情境，激发学生的情感，引导学生感悟文本内涵，与文本对话，在对话中不断丰富内心体验，达到情感的升华。

正确流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分课文，并把感受写下来。

理解课文内容，体会乡亲们淳朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

引导学生通过讨论、交流，了解搭石的相关知识，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

同学们，在我们的生活中有许多不起眼的小事，如果注意观察的话，就会发现它们折射出许多美好的品质。今天，就让我们来一起学习一篇课文《搭石》。（板书课题）

教师出示课文中生词卡片，检查生字读音。（指名读，齐读。）

再读课文，标出课文一共有几个自然段。（板书：）

教师指名分段朗读课文。思考：这篇课文主要讲了什么？你有什么不懂的地方？

学生回答主要内容。（这篇课文主要讲了家乡搭石的风景。通过讲述乡亲们平整路面、摆放搭石、协调过河、清扫水道、背老人过河等日常生活小事，表现出了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质。）学生提出不懂的地方，全班讨论。

教师总结并引导学生体会：这些搭石构成了家乡的一道风景。（板书：风景）通过讨论我们知道这些看似平常的小事却将乡亲们的美好品质展现得淋漓尽致。）

学生自选段落再次朗读课文。要求：把你体会最深的部分多读几遍。边读边在脑海里浮现相应的画面。想一想作者都用了哪些词句表达画面。把你认为写得好的词句画下来。

正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

指名读课文，纠正字音，分析字形。重点指导：“谴”、“惰”、“衡”。

（1）哪些段落具体描写了搭石？分别写了什么内容？用简要的语言概括一下。

（2）哪些段落写出了乡亲们的美好情感？你有什么感受？

交流感受，体味美。根据学生回答情况灵活机动地展开下面的教学。

指名读，其他同学边听边想：本段写出了什么样的景色？这样的景色给人什么样的感觉？

抓住重点词语理解：“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”、“踏踏的声音”、“轻快”、“姿态优美”。由这五个词语组成的一组排比句突出了家乡小溪的景色美。通过语感体验，学生们从心底发出赞叹：搭石，家乡的小溪真美啊！这时教师随机板书：景美。同时相机指导朗读。

再读课文，“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是怎样的？”理解“协调有序”，并说说是什么意思。根据理解指导朗读。通过表演使学生理解“协调有序”。然后通过指名读、齐读强化体验这种美。随机板书：动作有序。还有哪个自然段也写了这种美？怎样写的？“清波荡漾”、“人影绰绰”是怎样的一幅美景？通过画简笔画理解“清波荡漾”、“人影绰绰”的意思。板书：影绰。“绰”是多音字，出示两个句子辨析意思。“绰”还可以读什么音？组词。这样的描写给我们什么样的感觉？面对这美好的画卷你想说什么？随机板书：景美情浓。带着这样的感受读一读这段话。多种形式朗读强化体验这种美。配乐朗读使学生情感达到高潮。随机板书：如诗如画。整段教学中注重读的训练，通过各种形式的朗读使学生加深对家乡景色的美好感受。同时通过画简笔画理解重点词语的方法使学生充分体会到家乡的美景，达到情景交融的效果。同时板书不仅帮助学生理清思路还强化了学生对家乡的美景的感受以及文章思想感情的体会。真是水到渠成啊！随机完成课后第二题第一部分的练习：背诵自己喜欢的段落和词语释义。（此时学生们对家乡的美景已经有了很深刻的感受了。）再由感而发有感情地朗读这段话就水到渠成了！教师随机点评：同学们已经能够用心去读书了！这时学生们还沉浸在美好的画卷之中呢！这节课我们就学到这里！剩下的时间请同学们用自己喜欢的方式再深入地读读课文！并思考课后第二题的第二部分：小诗人为什么要写这首小诗呢？这个问题和这篇课文有什么关系？请同学们用一分钟左右的时间思考并完成这道题。一分种后请同学们发表自己的见解！好吗？请同学们开始读书吧！边读书边思考。（学生自由学习。）这时的学习已经由课内延伸到课外了！教师随机点评：同学们读书真认真！时间过得真快！一分种很快就过去了！哪位同学愿意把自己的思考结果与大家分享？根据学生回答相机板书：借景抒情、借物喻人。最后教师总结：这节课我们通过反复朗读、默读、以及各种形式的读与思考已经充分感受到了家乡的美景与乡亲们美好的情感。我想通过这节课的学习同学们不仅收获了很多知识还收获了美好的情感熏陶！这就是我们这节课的学习目标！请同学们齐读一遍。（出示学习目标）这节课我们就上到这里！下课！同学们再见！希望你们在以后的学习中能像今天这样收获累累硕果！

领会作者的思想感情，明确文章所表达的中心。

教学难点：领会作者的思想感情，明确文章所表达的中心。

导入新课：同学们，我们学习了杜甫的《望岳》，大家是否还记得最后两句“会当凌绝顶，一览众山小。”这是作者的雄心壮志，也是对我们青少年的勉励。让我们再回到唐朝，回到杜甫的《石壕吏》，看看封建统治者又是怎样对待劳动人民的。

整体感知：学生快速朗读课文，解决以下问题：

本文属于哪种体裁？（叙事诗）全文是以什么为线索？（投宿见闻）

复述课文（用自己的话）。投影仪显示“阅读提示”部分的问题及答案，指名朗读答案。（目的是锻炼学生的语言组织表达能力。）

请同学们从内容和形式等方面谈谈这首诗的艺术特点。学生思考讨论后回答。教师做适当点拨。（内容上：揭露封建统治者的残暴；形式上：选材典型，详略得当；语言精炼生动，全篇只一百三十多字。）

你认为本文中最能体现封建统治阶级残暴的诗句有哪些？学生回答后教师评价并板书。（“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”）由此导入对主题的探讨。

作者对这种残暴的封建统治阶级持什么样的态度？（同情人民，控诉统治者）你从哪些诗句可以看出来？（“吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。”）

诗中除了揭露封建统治者的残暴外还表达了作者什么思想感情？（忧国忧民）你从哪些诗句可以看出来？（“暮投石壕村，有吏夜捉人”、“老翁逾墙走”、“老妪出看门”）本诗的思想感情就是：对封建统治者的残暴的痛恨以及对劳动人民所受苦难的深切同情。板书艺术特点及主题思想。

《祝福》是一部深入人心的作品，自问世以来一直被广泛阅读和研究。作为一部经典的现代小说，它的主题和情节成为了人们探讨的重要内容。在本文中，我们将围绕《祝福》教学设计流变展开讨论，探究其背景、意义及发展情况。

《祝福》是著名作家鲁迅的代表作之一，描写了一个悲剧性的故事。小说以祥林嫂为主线，展现了旧社会女性的悲惨命运。自上世纪初问世以来，《祝福》就成为了中国文学的经典之作，并对后来的文学创作产生了深远的影响。

随着时间的推移，《祝福》逐渐成为了中小学语文教材的必选篇目。在很长一段时间里，《祝福》的教学设计主要集中在祥林嫂的悲剧性命运和封建礼教的残酷上。然而，随着社会的进步和人们观念的变化，《祝福》的教学设计也在不断发生着变化。

我们来看看《祝福》教学设计的背景。《祝福》作为一部现代小说，其诞生背景与当时的社会、文化、政治环境密不可分。在封建社会向现代社会转型的过程中，鲁迅的作品具有强烈的批判性和反思精神，深刻揭示了封建社会的种种弊端。《祝福》教学设计在这种背景下应运而生，旨在培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，帮助学生深刻理解小说的主题和内涵。

我们来分析一下《祝福》教学设计流变的意义。《祝福》作为一部经典的小说，其主题和情节具有普遍性和永恒性。然而，随着时间的推移，社会环境发生了巨大的变化，人们对于文学作品的理解和认知也在不断变化。《祝福》教学设计流变的意义在于，它能够根据时代的发展和人们观念的变化，不断调整教学目标和方法，以适应新的教育需求。这种流变体现了教育的灵活性和时代性，有助于提高教学质量和效果。

我们来看看《祝福》教学设计流变的具体内容。在早期，《祝福》教学设计主要祥林嫂的悲剧性命运和封建礼教的残酷。教学目标主要是培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，帮助学生理解小说的主题和内涵。随着时间的推移，人们对于《祝福》的理解逐渐深入，教学目标也发生了变化。在新的教学目标下，《祝福》教学设计更加注重学生的情感体验、审美鉴赏和思考能力。通过引导学生深入剖析小说的主题和情节，培养学生的批判性思维能力和文学创作能力成为了新的教学目标。教学方法也发生了相应的变化，更加注重学生的主体性和师生互动，引导学生主动参与到教学过程中来。

《祝福》教学设计流变体现了教育的发展和进步。在不断变化的社会环境和教育需求中，《祝福》教学设计能够及时调整教学目标和方法，以适应新的教育需求。这种流变不仅有助于提高教学质量和效果，也能够更好地传承和弘扬优秀文化传统。《祝福》作为一部经典的小说，将继续在未来的教育实践中发挥重要的作用，为培养更多优秀的人才贡献力量。

有这样一位作家，他以平均每年创作一部中长篇小说和一部电影剧本的速度，驰骋文坛几十年，作品曾风靡全球，并被翻译成多种语言，其作品已成为中国现代文学的经典之作。他是谁？

鲁迅是我们这个民族的精神家园，今天我们将一起学习他的散文《从百草园到三味书屋》，走进这位文学大师的童年生活。

理解本文内容，学习欣赏本文写景和写人的方法。

理解作者对封建教育的批判和感悟，正确认识三味书屋的教育。

本文是鲁迅回忆童年生活的散文，情节单纯，通过精彩的描写，读者仿佛能看到他的小时侯的成长和玩乐。文章思路清晰，主题鲜明，以什么顺序组织全文？你小时候的成长乐园有没有让你难忘的事呢？分组交流讨论。

学生朗读并思考：这部分在全文中起什么作用？写出乐园什么特点？“我”有怎样的一种情态？从哪句话可以看出来？“其中似乎确凿只有一些野草”为什么不用肯定语气？

“这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。”这是谁的描写？这个孩子的性格特点是什么？从哪句话可以看出来？说明鲁迅小时候是什么样的人？

“但那时却是我的乐园”与上段哪句话照应？这说明了什么？文中哪几句是写“乐园”之乐？大家如何描写“百草园”的？从哪几个方面来写的？作者为什么对百草园的生活情有独钟？

质疑探究：为什么说百草园的生活是儿童的乐园？你觉得百草园中哪些景物最吸引你？鲁迅用什么样的语言来描写这些景物的？体会一下鲁迅童年时怎样的心情。讨论后明确：百草园里的景物多、趣味多，并且神秘美丽，诱发儿童的好奇心和求知欲。人少景美乐无穷，这里给儿童带来了无穷的乐趣。乐土里留下的是童年的回忆，这里有自由快乐，有无限趣味，有无尽童真。不必说碧绿的菜畦、高大的皂荚树、紫红的桑葚、酸甜的覆盆子；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子突然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉低唱，蟋蟀弹琴，无不是童年最美好的回忆。作者用“不必说……也不必说……单是……就……”这样一组词语就写出了百草园的多姿多彩、趣味丰富的一面，“翻开断砖来”说明惊奇和兴奋之情。以儿童的心态来看景物就会发现这正是儿童的乐趣之所在了。以儿童的眼睛来看景物就会觉得一切都是美的了。百草园的生活是自由自在、无拘无束的，是快乐的、丰富多彩的。

学生朗读第1段。明确第1段的记叙顺序：按照空间顺序（不必说——也不必说——单是——就——），描写了百草园给鲁迅留下的整体印象——乐园。

学生齐读第2段。思考：本段写什么内容？本段在全文中起什么作用？在写作上有什么特点？（结构上是过渡段）在写景上与前一段有什么不同？（写景特点不同）百草园哪些景物给你留下了深刻印象？你觉得这些景物描写的有什么特点？（采用点面结合的方法）哪些词语写出了这些特点？（如：“窜”写出了速度快；“低唱”“弹琴”写出了声音美；“油蛉”“蟋蟀”写出了声音的美妙。）讨论后明确：“碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚”是“面”；“泥墙根一带”是“点”。本段起承上启下的过渡作用。“不必说……也不必说……单是……就……”是一种句式，“单是周围的短短的泥墙根一带”中的“短短”去掉好不好？为什么？不好，“短短”说明泥墙根离孩子很近，使孩子有一种亲切感、安全感；去掉后与上文不连贯。学生齐读第2段。

生字：菜畦、皂荚树、桑葚、倘若、云霄、油蛉、斑蝥、臃肿、珊瑚、攒成、敛、脑髓、鉴赏、拗、盔甲、无限、陌生

新词：菜畦、皂荚树、桑葚、倘若、云霄、油蛉、斑蝥、臃肿、珊瑚、攒成、敛、脑髓、鉴赏、拗、盔甲、无限、陌生

重点句子：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

理解课文内容，了解百草园和三味书屋的生活学习环境。

教育学生懂得珍惜童年的美好生活，珍惜大好时光，努力充实自己。

解决办法：通过分析课文中的对比手法，加以理解。

同学们，我们学习鲁迅先生的这篇散文《从百草园到三味书屋》，一定会发现，作者所写的百草园和三味书屋是两个不同的生活环境。那么这两个不同的生活环境给作者留下了怎样的印象呢？作者为什么要写这两个不同的生活环境呢？这是我们这节课要学习的重点内容。

鲁迅（1881年生），中国现代文学的奠基人。鲁迅先生有一篇非常著名的散文，叫做《朝花夕拾》，原来它本是一组散文，共十篇，我们今天学习的《从百草园到三味书屋》就是这其中的一篇。“从……到……”表示这篇文章大致记述了鲁迅童年时期在不同地点的生活片段。阅读这类文章要注意理解作者在其中的生活和思想。

体裁：散文。特点：作者抓住景物特点描写，“形”、“声”、“色”、“味”俱全，“春夏秋冬”皆有，还写人物的活动，“我”与“小朋友们”的玩耍等。作者对百草园和三味书屋的印象是不同的，“百草园”充满无限的乐趣，“三味书屋”虽然枯燥却有严厉的老师值得回忆。全文结构清楚，充满童趣，给人留下想象空间。文笔朴素而简练。文中的“我”是成年人鲁迅在回忆童年生活的时候常用的一种人称写法。

（三）学生阅读课文并回答：本文主要写了什么内容？分为几部分？结构有何特点？指名学生回答。

本文主要回忆了鲁迅先生童年在故乡绍兴的一个园“百草园”和私塾“三味书屋”的生活情况，其中主要是记叙百草园的生活内容。结构上分为两大部分：（1）写百草园的生活情景；（2）写三味书屋的生活情景。前后衔接自然，结构严谨。一个“从……到……”把两部分内容起来，又有过度的作用。第一部分为主体部分——百草园生活情景描写；第二部分是辅助部分——三味书屋的生活情景描写。

有些记忆，永远镌刻在我们的心中，那是我们的精神家园，是我们的宝贵财富。《从百草园到三味书屋》就是这样的美文。这是鲁迅先生回忆自己童年生活而写的一篇散文，让我们一起走进鲁迅的童年，追溯他童年的生活足迹吧！

本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题