立意素养•整合双减-初中数学教学探析 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选立意素养·整合双减——初中数学教学探析摘 要：当前我国“双减”形势下，教师要从“立德树人”这一大主题出发，把初探索，希望能为当前初中数学教育的发展提供一些有益的借鉴。关键词：初中数学；双减；核心素养；教学变革引言《义务教育数学新课程标准（2022同时，特别关注核心素养的相应表现。不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生对基本思想的把握、基本活动经验的积累；不仅关注学生分析问题、解决问题的能力，数学教学是老师和学生的积极参与、相互交往、共同发展的过程。在教学过程中，通过积极主动地、富有个性地进行学习，并不断地提高学生的发现问题、提出问题、分析问年7减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），进一步要求“全面减压作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，提高作业设计质量,加强作业完成指导”。根据初中数学的特点，可以在“双减”的大环境下，减轻学生对数学知识的理解难度，提升学习的兴趣，优化教学环节的设计、改进评价的方式、提高作业的设计等出发，从而达到“减负”和“增效”的教学目的。一、落实核心素养的意义反思学知识、技能与方法,需要在知识的学习过程、技能的熟练过程以及思想方法的掌握过12022年安徽省中小学教育教学论文评选目标往往在于，使学生能将所学的数学知识和技巧应用到生活实际之中，从而使他们的人生更加美好。说的更详细一点，就是初中数学教育的目标，不仅是要让学生在数学上拿到好成绩，还要把自己在课内学到的一些东西，用来分析、解决问题。这种教育是值对学生进行核心素养的开发，可以使学生在学习和生活中充分利用数学知识，提高学生的数学方法和思维水平。这样既能使数学教学的效率达到最优化，又能为学生今后的快速发展打下坚实的基础[1]。二、培养核心素养的教学实践和课堂教学模式，很难真正培养和落实数学核心素养。1.缺乏对数学核心能力的培育为了让学生在有限的时间里提高考试成绩，老师们把更多的数学知识传授给他们。老师们采取了口头传授的方式，让他们死记硬背，以“题海战术”来检验他们的学习成果，只会增加他们的学习负担，不能激发他们的主动性，让他们变成“考试机器”，培养核心素养的理想变成了一句空话。2.缺乏创新性、科学性、发展性、生活性等教育方法在长期的培养过程中，每一位数学老师都有自己独特的教学方式，并逐步形成了一不能适应学生核心素质的发展而进行灵活的变革，从而失去科学性和发展性，从而影响到学生的核心素养的培养。3.缺乏对教育工作的总结和需要进一步优化[2]。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、探析双减教学的感悟分享1.改革班级结构，引入动态的分组合作和预设的不一致，老师就会把他们的思维重新引导到自己的情境中。在这样的课堂上，学生们只能被动地接受老师的教导，不能激发自己的思考能力，下坚实的基础。2.正确设计问题，指导学生的自主学习学思维水平得到提高。而问题的有效解决能激发学生的数学思考能力,符合学生的认知学基本活动经验，发展核心素养[5]。【教学案例1】比如，《平行线的性质》这一节的教学目的，就是要使学生了解平行直线的性质，能熟练地运用图形、文字和符号语言，并能用平行线的性质定理简单地在学生开始学习的时候，老师可以提出一个问题：“你有哪些证据可以证明这两条直线是平行的？”【设计意图】这是一个很有趣的问题，当学生们听到“证据”这个词时，他们会立学生创造能力的培养在不断的过程性评价中达成相关的核心素养。3.增进沟通路径，开阔学生的思维眼界32022年安徽省中小学教育教学论文评选他们的学习效率。因此，教师可以在课堂上进行开放式的教学活动。【教学案例2】比如，《平行线的性质》问题的解法思想十分丰富，而开放式的教学环节能使学生充分发挥想象力，从多个方面进行思考，从而认识到条条大路通罗马，从而真正“增效”。此外，积极的交流也能增强学生的自信心。【设计意图】学生在与老师、同学们分享自己的解决方案时，会产生一种强烈的满习的信心，从而在心理上“减负”，在实践中“增效”[3]。4.引导学生思考，进行思维的拓宽练习那样只限于课本上的知识。通过感悟数据的意义与价值，有意识地使用真实数据表达、言表达与交流的习惯，形成跨学科的应用意识与实践能力[5]。设计，可以更高效让学生完成发展要求，有效拓宽学生视野、引导学生进行深度思考、们的数学教育得到真正的优化。5.重视动态评析，落实评估的持续递进如果要在初中数学中实现“双减”，除了以上几个方面，老师们还可以在教学中重才能激发出他们的聪明才智。根据大数据分析出问题的思路和思维，从而为学生的数学42022年安徽省中小学教育教学论文评选感性认识到理性认识的深化。6.建立问题情景，促进学生的自主探索从创设问题情境中培养学生的自主探索能力。由于数学知识是一种枯燥、抽象的东西，问题的兴趣，并在此基础上发展学生的自主探索能力。【教学案例3】比如，在讲授《一元二次方程根的判别式》的过程中，数学老师可让我在三十秒之内，给出一个方程是否有解，并给出若干解。”【设计意图】在老师的“神机妙算”面前，学生会有一种强烈的求知欲。在此基础习兴趣，而且可以促进学生的自主学习和探索[4]。7.开展小组活动，提高学生的团队精神的学习活动。在这样的情况下，数学课上的氛围很好，同学们都很积极地投入到了学习中。同时，在小组协作中，师生、生生共同学习、探索、思考、意见、老师只要稍加指点，就能让学生充分了解、充分吸收。这样既可以减少老师的教学负担，又可以极大地提高课堂教学的效率。【教学案例4】比如，在介绍《勾股定理》前，老师会让同学们分组讨论三个边之间的关系，以及它们是否可以用一种关系表达。透过本研究的题目，让同学们能更好的52022年安徽省中小学教育教学论文评选团队合作精神，从而有利于提高他们的核心素养。【设计意图】在师生共同整理资源的过程中，充分体现了师生协作、共研互助。同数形结合的思想分析问题和解决问题，提高解决问题的能力。8.结合生活实际，提高学生的运用能力发展解决问题能力、培养数学核心素养的重要途径，同时为后面所学知识做好铺垫。【教学案例5】比如，在介绍《相似三角形》的内容时，老师会要求学生在课后使高度，使学生能够真正体会到利用数学知识来解决问题的乐趣。【设计意图】让师生的协作、研究与合作过程中学习的策略不断呈现，并让观者实的平面图形,着力培养学生的数学能力以及数形结合的思想。四、结束语知识的传授。还要重视让学生融学习于体验，促使学生提升数学能力，完善数学思维。62022年安徽省中小学教育教学论文评选流、素养落实，可能代表着未来的数学学习的一种方式。不断激发学生的体验学习兴趣这样的教学过程中，教师的教学行为和目的不是单纯地让学生进行知识的记忆性迁移，识的建构。参考文献[1]马姗姗."双减"背景下的数学深度学习活动探究[J].教学管理与教育研究，2021，6(19):3.[2]潘华伟.基于发展学生核心