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浅谈生活教育理论下的“探秘南瓜之旅”摘 倡导教育者将生活中的一切事物作为学习对象，引导受教育者通过观察、探索、略进行探讨。关键词：生活教育；探秘南瓜；活动实践我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为趣的教育环境，以此满足幼儿的直接感知需求、实践发展需求、情感体验需求，进行探讨。一、生活教育理论应用于现代幼儿教育的价值学习体系，为幼儿以后的学习、发展奠定良好的基础。图1本研究思维导图二、生活教育理论下的“探秘南瓜”之旅实践策略（一）“找一找”，发现乐趣陶行知生活教育理论认为生活即教育，即应将实际生活中幼儿感兴趣的事主构建丰富有趣的游戏活动，借助于这些游戏实现幼儿教育的目标。响应，并围绕这个提议提出了很多设想。假期结束后，幼儿们带来了很多南瓜，有的是去爷爷家菜地里摘的，有的是去郊区农场摘的，有的是自家小菜园里种南瓜重、谁的南瓜长……该环节中，教师通过聆听幼儿的自主讨论，发现了幼儿的兴趣点、关注点，（二）“认一认”，增进认知加多元化的活动体系，以此达到一步步实现教育目标的目的。籽最多的南瓜。知识，实现思维能力、创新能力、合作能力等多种能力的发展。（三）“品一品”，丰富体验容的活动，以此丰富幼儿的生活体验，增进幼儿对于各种事物的认识。的南瓜籽。幼儿们一边品尝，一边对熟南瓜籽进行了评价。活动的趣味性，顺应幼儿的内在需求，还可以锻炼幼儿的动手能力、思维能力、的实现。（四）“玩一玩”，拓展思维得到了更加充分的发展。该环节中，教师基于幼儿对南瓜的热爱，引导幼儿在寻找南瓜、测量南瓜、和内容的游戏中，获得身心的充分锻炼与发展。三、结语儿教育事业进一步发展的重要手段。参考文献：[4]林青紫.“亲近生活，释放童真”——幼儿园生活

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