论小学音乐协作教学模式激发情感的机制与方法 论文

论小学音乐协作教学模式激发情感的机制与方法摘融合多模态素材探索音乐混合协作教学模式能够增加学生的情感投入，提升音乐教学的效感表达等具体行为的发生。在具体路径上我们可以通过总结和归纳音乐混合协作教学的规素，融合多模态素材对学生的情感状态进行调控，进而可以有效的激发学生的情感投入。关键词：音乐教学；多模态素材；情感；混合协作教学现代信息技术的发展一个突出的标志就是互联网以及虚拟技术的日益发展至教学方式都深刻的受到了互联网、大数据、AI技术等的影响。基于“互联网+模式中需要关注音乐教学的特殊性，融合多模态素材以增强混合教学的实效性。一、音乐混合协作教学模式要义度，可以有效提升小学音乐教学的效果。小学生的情感激发，这就需要在教学过程中适当的使用混合协作的教学模式。与度以及学生的学习投入度，促进协作学习的有效发生。二、音乐混合协作教学模式对小学生情感激的机制音乐混合协作教学模式所融合的多模态素材包含了音频、视频、画面等等，生之间、学生与老师之间对音乐学习内容进行有意识、有目标的情感交流过程。介以及情感表达等具体行为的发生，通过情感回应有利于交互行为的持续进行，围，促进协作学习的发生。音乐混合协作教学模式融合多模态素材有助于构筑情感发生所必须的情境，依据情感状态发展的不同层级有针对性的选择和利用所需素材完成情感的转换作教学模式对于情感的激发机制我们可以从下图中可以看出：图1：基于多模态素材的音乐混合协作教学中学生情感投入机制的投入是一种积极的或者消极的情绪体验，Fredricks认为情感投入是学生对教投入乃至小学生适宜情感的培育是衡量小学音乐教学效果的一个非常重要的指是通过音乐搭建起桥梁，因为音乐对于情感的激发相对于其它方式而言更为直接，音乐有很强的代入感。个多元要素共同组合而成的一个整体，这些要素包含了音乐协作教学中的师生、程中不断总结情感激发的规律以及小学生情感激发的特征。三、音乐混合教学模式对学生情感激发的方法毛泽东主席曾经指出：“不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。”同理，小学音乐协作教学模式对于小学生情弹我唱方式所带来的弊端，这也是不断适应现代信息技术发展和小学生生活方协作学习者的情感发生涉及成员对小组协作任务的关注、维持群体凝聚力的努学模式，在对情感激发的路径上有以下几条：控制感、价值感和获得感。音乐混合协作教学模式的两个突出特征，情感的激发与教学互动是相互促进的，教学过程中合理有效的沟通与互动能够增加彼此之间的情感联系和人际关系。第三，音乐混合教学模式基于多模态素材能够有效的促进学生的认知发展，过程中进行爱国情感的培育。优势，在“互联网+教育”这一大的背景下，音乐教师对于音乐课程设计和教学乐教学时代性课题，需要越来越多的音乐教师持之以恒地进行探索。参考文献：[1]PEKRUNR，LICHTENFELDS，MARSHHW，etal.Achievementemotionsandacademicperformance：longitudinalmodelsofreciprocaleffects[J].Childdevelopment，2017，88（5）：1653-1670.[2]FREDRICKSJA， BLUMENFELDPC， PARISAH.Schooloftheoftheevidence[J].ofeducationalresearch，2004，74（1）：59-109.[3]马志强，岳芸竹，王文秋.基于多模态交互信息的协作学习投入分析[J].现代教育技术，2021，31（1）：47-53.[4]NURIAHS，PABLOC，MUNOZC.Computer-supportedcollaborativelearning：ananalysisoftherelationshipbetweeninteraction，e