语文《童年的发现》教案

语文《童年的发现》教案语文《童年的发觉》教案（通用14篇）

语文《童年的发觉》教案篇1

教学目标

1.熟悉“胚、祸”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,弄清晰“我”发觉的过程。

3.找出自己觉得好玩的部分谈感受,并体会童年时擅长提问、乐于探究的精神。

4.说说自己有过的“创造与发觉”,和同学沟通。

教学过程

一、导入新课,激发爱好。

1.童年是人一生中最天真烂漫的季节,在玩乐的时候经常有一些好玩的发觉。今日,让我们走进童年,去回忆童年的发觉吧!(板书:童年的发觉)

2.看到这个题目,你有什么疑问吗?大家都是爱动脑筋的好孩子,让我们带着这个疑问走进课文,去寻求答案吧!

二、整体感知。

1.请大家用自己喜爱的方式读课文,读准字音,读通句子。同学们读得都特别仔细,文中的生字词你们都熟悉了吗?谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词?你们都会了吗?让我们开火车来读好不好?看来大家预习得特别好,老师为你们感到骄傲!

2.童年的发觉是什么?他又是怎样发觉的呢?一起走进课文去看一看吧!请大家快速扫瞄课文,找出有关的句段,画出集中描写“我”童年的发觉的句子。

三、理解发觉。

1.大家读完课文了吗?谁来向大家汇报一下你找到的句子?指名答。

课件出示句子:人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间……正好是九个月。

请大家认真地读一读这几句话,并试着用自己的话来说一说。

2.再次读课文,找一找文中有没有这样一句话:说的是相同意思,但是表达更简洁。指名说。

课件出示句子:母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

请大家把这两句话分别朗读一下,看看这两句话在表达上有什么不同。

3.师小结:我们在平常写作时,就应当留意表达的详细和概括。

四、了解过程。

1.“我”那非凡的发觉是怎样发觉的呢?老师拟定了学习方案,请大家按要求分小组合作学习。

2.课件出示:(1)找出有关的句段。(2)理解有关的句段,把它概括成一个四字短语。(3)在白纸上画出四字流程图。

3.小组汇报,课堂沟通。

师:刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发觉的过程。

一组,梦见会飞。(板书:梦见会飞)

二组,请教缘由。(板书:请教缘由)

三组,痴迷讨论。(板书:痴迷讨论)

四组,发觉原理。(板书:发觉原理)

师:大家真会学习!独学而无友,则孤陋而寡闻!大家的合作探究进行得特别棒!

4.从“我”的发觉和发觉的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?你是从哪儿看出来的?

(依据板书回答:敢于提问、不断探究、大胆想象)

5.同学们,通过学习这篇课文,你受到了什么启发?有没有什么想对说的呢?

五、课堂小结,布置作业。

1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少发觉的.眼睛。给自己一双擅长观看、留心生活的眼睛吧!生活是这么丰富多彩,只要你专心去捕获生活中的各种现象,你就肯定会有新的发觉。说不定,你还会成为将来的创造家、科学家呢!

2.课后请大家沟通一下自己在学习生活中的发觉,并把它写出来。

板书设计

童年的发觉

梦见会飞请教缘由痴迷讨论发觉原理

敢于提问不断探究大胆想象

教学反思

《童年的发觉》一文,语言和故事情节都布满童趣,贴近同学的生活,所以我课前预设同学在课堂上自学时肯定有话可说,才放心地把课堂交给同学。教学本课的难点是引导同学入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,体会的思想感情。因此在本课的教学中,老师可引导同学抓住文中重点词句,感悟人物思想感情,并充分利用课前搜集的资料,加深同学对文本的理解。

语文《童年的发觉》教案篇2

一、导入

你是否有过童年的发觉，将你的发觉说给你的同桌听。

同学甲：我发觉蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

同学乙：我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

同学丙：我发觉了彩虹。

今日我们一起来看看本文的发觉吧!

二、初读课文，理清课文的脉络。

1.自由读全文。思索：童年时“我”发觉了什么?

(达尔文有关胚胎发育的规律。)

2.查字典，联系上下文理解词语的`意思。

祸害：灾难。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

眉目：事情的头绪。

随心所欲：一切都由着自己的心愿，想怎么做就怎么做。

阻碍：使事情不能顺当进行。阻碍。

困惑：犯难。

驱除：赶走。

3.根据课文的不同内容给文章分段。

第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发觉了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发觉却给“我”带来了惩处。

其次段(3—13自然段)“我”在睡梦中发觉自己总在飞行，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观看，思索发觉了人类进化的规律。

第三段(14—19自然段)四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发觉便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

三、细读课文，体会课文的内容。

1.“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

(1)“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。

(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

(4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

(5)“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

2.从“我”的发觉过程中，看出是个怎样的孩子?(他擅长观看，喜爱问为什么，并有着执著的精神。)

语文《童年的发觉》教案篇3

【设计理念】

课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清童年时发觉胚胎发育规律的过程。

【教学建议】

1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发觉”一词，自行明确本课学习任务，即“发觉了什么?”“怎样发觉的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、争论沟通等形式理解课文，在此基础上理解最终一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的珍贵之处。

2、本文通过风趣幽默的语言呈现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

【教学目标】

1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发同学探究爱好、培育想象力量和乐观关注生活的态度。

【教学重点】

1、引导同学入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。

2、感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

【教学难点】理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和_的危急”等含义深刻的句子。

【课前预备】

1、回忆自身童年的“发觉”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。

【课时布置】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、读题质疑，激发爱好

难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今日我们学习《童年的发觉》，不知它又能带给我们哪些感受。

出示课题：

童年的发觉

从课题中，你最想了解什么?

(从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五班级的同学已具有较高的阅读力量，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发觉是什么?是怎么发觉的?即明确了本课的主要学习任务。)

二、紧扣“发觉”，初读课文

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、“我”童年的发觉是什么?在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

3、认真读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。

4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。

(非常兴奋、得意……)

(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发觉的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简洁明白”、“也许还没有人发觉这个道理”的感慨。)

5、有感情地朗读这段话。

三、围绕“发觉”，精读课文

1、默读课文，考虑：“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并争论沟通不理解的问题。

2、研讨沟通，理清脉络：

⑴“我”是在做梦中发觉自身总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……好像想去哪里就能飞到哪里。”(借这些美丽的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比欢乐和满意。引导同_系自身的生长过程中是否有类似的经受，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。)

⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的.时候就要飞呢?这毕竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”剧烈的奇怪   心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)

⑶老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个认真，恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。”

(专心朗读这句话，想象“我“讨论一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)

⑷“我”经过考虑、推算，最终找到了问题的答案。

四、转述发觉，小结课文

用自身的话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会执著探究的精神。

五、支配作业

用自身的话说说“我”的发觉和发觉的过程。

选择自身喜爱的段落有感情的朗读。

其次课时

一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发觉好玩吗?选择自身喜爱的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体会感受

1、同学自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。

2、引导理解“老师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

3、引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和_的风险。”这句话的意思。

⑴结合自身的实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。

⑵引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自身的话举例说说对这句话的理解。

⑶通过朗读体会内心的感受。

三、结合课文，赏析

从“我”的发觉和发觉过程，你觉得“我”是一个怎样的小伴侣?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1、“我”是一个富于幻想的小伴侣：

“每天夜里做梦我都会飞……好像想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2、“我”是一个执着探究的小伴侣：

“那天我们几个人打算去见我们的老师，让他来解答这个奇异的问题……等你们升入高班级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。”

3、“我”是一个幽默风趣的小伴侣：

“听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和_的风险。”

四、联系生活，总结沟通

1、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会?

(鼓舞同学多角度地理解、体会，如：“发觉童年的胡思乱想，异想天开也是一种发觉、创造”“童年很美妙，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培育大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……)

2、你在学习、生活中有没有自身的发觉?说出来和大家沟通沟通。

五、支配作业

1、写一写自身的“发觉”。

2、收集同学间的发觉，看看谁的发觉最有意义。

语文《童年的发觉》教案篇4

这是我其次次教学《童年的发觉》这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种不足就浮此刻眼前，所以，无论是对教材的分析，还是对学情的估量，我都进行了较为周密的讨论，希望能有所突破。

或许是预备充分的缘由，前面的课堂效果较为幻想，我心中颇为得意。没想到，意外消失了。当我问：“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧1(我预先认为这将是一个精彩的瞬间)刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自我童年的发觉来启发启发同学。我立即想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对同学说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧1“好1立刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀……”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。但这时同学说出的发觉多是用眼睛看到的，这种情景下，我让同学回忆课文，让他们说说的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们明白发觉能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样同学的观看就会是多角度的，对他们的观看本领、写作本领的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的思索：我们常会遇到同学思路不畅的情景，首先，老师切忌动怒，必需克制自我的情感，用理智驾驭感情，坚持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，能让灵感在刹那间迸发出来，更

能恰当而有效地引导同学。其次，老师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外情景。我们虽然能够在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶

发情景的消失;再周密的教案，也不行能为偶发情景事先设计好详细的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的.是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的情景，老师也不行能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让同学说自我的发觉是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，同学就能很快说出许多发觉来。所以，完全没料到同学会消失思维障碍，消失冷常但我突然灵机一动，想到用我自我童年时的一个小发觉来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了同学生活阅历，激活了同学的思维。这一点就充分体现了老师的教学机灵，同时也能够看出老师的教学机灵是多么重要。

当然，一个老师的教学机灵并不是天生的，它需要老师不断地学习、思索、实践，再学习、思索、实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和专心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于共性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的本领。它不仅仅要求我们老师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，还要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。所以，我们不能不永久当“同学”。

语文《童年的发觉》教案篇5

一、回忆导入

引导同学说说童年的发觉是什么。以是怎样发觉这童年的隐秘的导入新课教学。

二、细读体会童年隐秘的发觉过程

1.“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。争论沟通不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

2.从“我”的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导同学从课文内容中体会执著探究的精神。

3.用自己的话说一说是怎样发觉胚胎发育规律这个隐秘的，并结合自己的实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。

三、体会隐秘被证明后的感受

1.同学自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。

2.引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。

让同学通过举例说说对这句话的理解。引导同学说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。

引导通过朗读体会内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出是个怎样的孩子？

引导同学结合课文内容说说是个怎样的孩子。通过同学的读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结沟通

通过学习课文，受到了什么启发？

引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

教学反思：

反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与同学自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“同学能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得自己还是应当学会在课堂上“查找冲突”、“挑起冲突”。这给我提出了一个很好的思索问题：给同学自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，老师该提出怎样的问题引导同学的争论更深化，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥才能既促进同学进展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。

语文《童年的发觉》教案篇6

一、教材介绍

1、课文介绍

《童年的发觉》讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。

2、教学目标

（1）学问与力量：熟悉本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

（2）情感态度价值观：寻根究底和大胆想像的精神，培育同学发觉、创新的意识和乐观关注生活的态度。

（3）教学重难点

课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是的童年发觉。语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。

教学本课的难点是引导同学入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会的思想感情。

二、教学策略

我在设计这节课的时候着重有以下两方面的想法：

1、同学学习的自主性。我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现同学学习的自主性，让同学自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让同学依据板书自己提问，并通过默读自己到文中找寻答案的.环节。

2、阅读教学的讨论性。讲读课文的课堂上我们的同学该怎样进行朗读感悟，包括朗读究竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按挨次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的同学是不是就会具有了肯定的语文学习力量呢？

三、胜利之处

（一）、抓住文中重点词句，感悟人物精神。

在初读课文，理清了课文脉络后让同学再次默读课文，思索：“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的熟悉是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注意了同学的自主感悟，让同学在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让同学与文本对话，与对话，接下来集体探讨沟通重点词句，对于这些句子，鼓舞同学带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让同学结合自己的生活经受谈理解，使同学从“我”大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。

在学习重点段落第11节时，让同学反复朗读有关“我”的发觉的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，同学自然能感受到“我”惊人的想象力。

假如说在学习“我”如何一步步探究的过程中，同学对文中人物形象的感悟还是支离破裂的，那么最终让同学联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应当是水到渠成了，同学应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到肯定的启发。

（二）、充分利用课前搜集的资料，加深同学对文本的理解课文涉及有关人的起源的学问，如认得细胞是否只是在晚上繁殖？人毕竟是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史进展的每个阶段？对于学校生来说，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题布满了怀疑与奇怪   ，他们也盼望像文中的“我”一样弄个明白。

但课文究竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花许多时间去探究，于是课前的功课可让同学做足，同学在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化就是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级哺乳动物，再演化成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习“我”的发觉时，读到“我”的推算，就知道了列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外学问的补充阅读，就满意了同学爱好，使他们初步了解进化论的相关学问，对课文内容的理解也就轻松了。

四、不足之处

我觉得这节课同学读的不够，导致了同学对课文内容理解不够。同学之所以读的不够是由于时间不够了，教学设计的容量多了，又想让同学好好分析人物的特点，又想进行小组合作学习的指导，贪多了所以就没嚼烂，以后可要留意了。

语文《童年的发觉》教案篇7

《童年的发觉》是五班级下册其次组的课文，俄国作家费奥多罗夫书写了自己在童年时的发觉。文章先概述了童年时的发觉，接着细致表述了发觉的过程，最终得到证明的同时又被老师误会。于是，一个好幻想、爱刨根究底孩子跃然纸上。

课题“童年的发觉”是一个很有意味的命题，可分“我的发觉”和“童年时的发觉”来确定题眼，组织教学。教学目标为：

1、通过阐述理由来辨别图片，读准熟悉““胚胎、草履虫、细胞”等词。

2、通过抓题眼，抓重点段落，抓重点语句，以学习小组的方式读懂“发觉什么”。

3、以梳理“发觉”历程、小组学习沟通为基础，通过多种朗读形式和师生评价来进一步读出童年的情趣。

教学板块分三块进行，一、检查预习，二、读懂“发觉”，三、读出童年。基于上午的课堂实施状况，分板块谈教学过程和教学反思。

在检查预习板块，同学已经预习过文章，利用字典、词语手册等工具书对不懂的词语有了肯定的理解，这是同学学习《童年的发觉》的起点。我的导就在同学有这样的同学基础上进行。拿出网上找的三张图片，让同学推断哪个是胚胎，哪个是草履虫，哪个是细胞，并要阐述理由。同学在这样的过程中明白可以通过字典、词语手册和书本中的解释去读懂词语，更可以通过查资料，看图片，看视频去进一步地了解熟悉它们。

在读懂“发觉”板块，同学通过快速扫瞄文章，能很快地找出写“我”发觉了什么的段落。并在学习小组沟通中精确     抓到信息，哪些语句能告知我们发觉是什么？理清晰了第1自然段和第13自然段之间的关系是概括和详细的关系。最终我在小结中授予方法指导“我们通过抓题眼、抓重点段落、找重点语句读懂了发觉是什么。”

在读出“童年”板块，如何引导同学感受字里行间的情趣？首先我还是选择了学习小组一起学习沟通，并提出学习要求：

1、选择一处或几处能感受到“童年”的段落；

2、用你们喜爱的方式读懂读出“童年”的味道。

3、沟通完成“童年的发觉是怎么样的发觉”，并批注在相应的段落语句旁边。汇报沟通中，我更侧重于引导同学通过朗读来体会感受童年的味道。重点引导同学品读第3自然段，想通过老师的凭借、自己谈感受、同伴的评语中一步步营造一份梦境，体会那份很有意思的，很有情趣的发觉。这环节的教学我始终很困惑，同学正处童年，成年人的我们去阅读这样一段文字时，那种意境会很有体悟，同学却很难。策略与手段比较单一，就是入情入境地朗读，难以很好的把握。

语文《童年的发觉》教案篇8

通过教学设计，老师和学习者可以依据教学目标和学习者特征，采纳有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行，怎么写童年的发觉教案呢，以下是第一我为大家整理的关于《童年的发觉》教学设计之二，给大家作为参考，欢迎阅读!

《童年的发觉》教学设计之二

佚名

教学目标：

1.通过发觉胚胎的发育过程，体会童年的探究趣味。

2.懂得童年的幻想给童年带来的欢乐。

3.了解课文"童真童趣'的特点。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.理解被老师罚出教室后的心理感受。

2.了解课文是怎么做到"真实反映童趣'的。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、引入新课。

1.大家边听范读，边想一想"我'为什么那么痴迷于幻想?

2.大家来读一读你了解的状况。

3.打开书，预习生字。

二、同学初读课文，并画出文中的生字。

1.指名上黑板写出不熟悉的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2.指名给这些字加上拼音。

3.让同学读拼音节。

4.正音、正字。

三、理解词语。

1.再读课文，让同学，从文中找出不理解的词语质疑。

2.引导同学通过查字典，联系上下文理解词语。

在同学质疑的基础上，老师引导同学查字典，联系上下文理解词语。

3.查字典理解其它词语。

4.出示重点词语，让同学巩固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1.同学自由读课文，画出难读的句子。

2.同桌相互学习，克服困难。

3.老师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。

4.老师指导读难句。

(1)恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

(2)"哈哈!这跟画地图差不多'到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气概来，"折'字要重读。

(3)我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出"驱除'、"迫害'等词语。

5.再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

其次课时

一、引导同学自学。

让同学默读全文，思索：

1.课文围绕梅花发觉哪几件事?

2.推断：课文围绕发觉写了一件事。()课文围绕发觉写了三件事。()

3.小组争论哪五件事?

(1)我经常做梦，老师告知我人是由小鱼进化来的。

(2)我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

(3)在生物课上被老师罚出教室。

二、深化重点段，揭示中心思想。

1.让同学结合课题质疑。

2.从第一件事中，你懂得了什么?

3.从其次件事中，你明白了什么?

(1)小组轮番读一遍，争论。

(2)发言。

(3)打出投影：认真读这句话，你能体会出什么含义来?

"我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。'这里的驱除和迫害指的是老师的惩罚吗?

4.自由读第三件事，你体会出什么?

5.通过你的朗读，读出这份天真来。

6.指名读这一部分，强调有感情地读。

三.作业

熟读这篇课文。

画家和牧童教学反思

《画家和牧童》是人教版新课标学校语文二班级下册第6组的一篇文章，叙述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本事大，而且虚心，知错就改，小牧童英勇，擅长观看。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且特别贴近同学认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。

在教学《画家和牧童》时，我侧重引导同学通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：

1、依据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和同学互评的评价方式，激发同学的朗读爱好，同学在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的仔细态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的英勇。

2、我引导同学在看图时主动绽开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在沟通"还有什么人在夸赞大画家的画?'时，让同学领悟到"纷纷夸赞'的意思。另外，老师又以让同学对大画家、小牧童说句话的沟通形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既留意了同学养成擅长观看，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高同学的读写力量。

3、教学过程中，我让同学在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间沟通标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导同学把"夸赞、赞扬、赞扬'等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。

篇二：画家和牧童教学反思

《画家和牧童》这篇课文是人教版学校语文二班级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近同学认知水平的文章。叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心接受批判的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

我在引导同学学习的时候，充分考虑同学的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓舞和激发同学的朗读爱好，促使同学较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神：

1、从课题入手，了解画家。

同学是课堂学习的主角，关注同学，教学才能有所收获。对于农村孩子来说，看似简洁的课题，却有他们还未知晓的内容。因此，我在揭题、读题后，问同学：画家是怎么样的人?同学说：画家是会画画的人。我追问：会画画的人都能叫画家吗?同学笑着举起了手：画画很本事的人才能叫画家;画画很出名的人才能叫画家。我又问：写字很厉害的人叫同学立刻说：书法家。接着同学说出了：科学家、创造家等。短短的谈话，为画家在同学心目中竖起了不平常的地位，为下文的学习，为感受画家的虚心，打下了基础。

2、从"闻名'入手，走进画家。

老师在教学过程中，应注意爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和探究精神。教学中，我从"闻名'入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的画家?请你找出有关的词句。老师随机板书"一就'、"深思片刻'、"浓墨涂抹'、"轻笔细描'及大家赞扬的话。同时用"一就'说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过现场绘画，理解"浓墨涂抹'、"轻笔细描'。通过仿照围观人说话，培育同学的想象力量和口头表达力量。最终让同学找出课文中不同人物的语言并做上记号，作为朗读训练重点，引导同学把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使同学能够深刻地理解课文，感受"戴嵩'的"闻名'。"闻名'含义的理解，为感受画家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。

3、从对话入手，赞扬画家。

正值同学入情入境，认为画家的画无可挑剔的时候，老师准时引导：当画家沉醉在大家的赞扬声中时，人群里消失了刺耳的喊声，让同学像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：假如你是戴嵩，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批判?沟通后再回到课文，看看戴松是怎么做的?品读对话，有感情的读好对话，让同学深刻感受戴嵩虚心好学、不耻下问的优秀品质，并对戴嵩说动身自内心的赞扬：戴嵩，你真了不起;戴松，我为你傲慢!

语文《童年的发觉》教案篇9

教学目标

1.会写14个生字会认7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

第一课时

一、揭题。

1、今日我们先来熟悉一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：费奥多罗夫。指读。

费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了很多令人难以忘记的事情，今日我们就一起学习课文《童年的发觉》。

板书：童年的发觉。齐读。

2、看着课题，你最想了解什么？（依据同学回答相机小结板书：发觉了什么?怎样发觉的？）

二、初读课文，弄清内容。

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，留意文中注音的字词。

2、检查生词。指导易读错、写错的字。

三、学习“我发觉了什么”

童年中我毕竟发觉了什么？快速朗读课文，用“——”画出来。

（1）沟通。（板书：胚胎发育的规律。）读词：胚胎。你知道什么是胚胎吗？（指读解释，其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。）

A、课文哪些自然段写了我发觉的过程？3——13。B、请反复朗读十三自然段，画出集中描写“我”童年发觉胚胎发育过程的句子。C、齐读句子——人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

（2）这就是我的发觉。那年我才九岁，所以我为此感到——非常兴奋。带着这份兴奋读读。

（3）关于我发觉的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家特地进行过讨论，还得出了一个观点，请看到14自然段，指名读、齐读——母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

（4）我的发觉和科学家的发觉竟是如此的相像，怪不得我为自己的发觉感到兴奋骄傲呢！请兴奋骄傲的齐读第一自然段。

四、学习“我是怎样发觉的”

1.我有胚胎发育过程这样的发觉，源于什么？默读3-13自然段。

（1）指名说。随机板书：梦中飞行

（2）有了这奇异的问题我们是怎么做的？板书：请教老师

（3）老师给了他们明确的答案吗？是啊，高班级，离我那么遥远，而飞行确仍在连续…..板书：大胆猜想

（4）结果如何？板书：得到证明

（5）看着板书，将它们连起来说一说。这就是我“发觉的过程”。

五、布置作业

语文《童年的发觉》教案篇10

教学目标：

1.指导同学默读课文，了解童年发觉了什么，是怎样发觉的以及为什么会有这样的发觉，体会的思想感情。

2.引导同学学会"妨、碍'2个会认字，读读记记"阻碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经'等词语。

教学重点：

知道"我'发觉了什么，是怎样发觉的。

教学难点：

理解"我'为什么会有这样的发觉，领悟童年时剧烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

课时支配：

一课时。

教学预备：

有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭受的故事。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.童年是美妙的，也是布满着剧烈的求知欲，每个人的童年都布满着很多个"为什么'，布满着奇妙的幻想与想象。我们今日要学习的课文的，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更珍贵的东西(擅长探究、找到"为什么'的答案)，那是什么呢?让我们一起从课文中去查找答案。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自同学字词语。

2.从课文中你了解到了哪些内容?

3.检查自学状况。

4.理解词语。

随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。

天赋：自然具备，生来就有。

进化：生物由简洁到简单，由低级到高级，渐渐进展演化。

绞尽脑汁：形容费尽心思。

眉目：事情的头绪。

困惑：形容犯难;感到难办。本课指"我'面对老师的误会和同学的称赞，不知道怎么办好。

5.说说课文主要叙述了一件什么事?

这篇课文讲的是童年时发觉胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

6.理解课文脉络。

课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。

第一部分(第1、2自然段)概述了童年时的发觉。

其次部分(第313自然段)重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。

第三部分(第1419自然段)写"我'的发觉在几年以后老师讲课时得到了证明。

三、再读课文，理解感悟

组织同学争论以下问题：

1.童年时的"我'发觉了什么?

⑴读课文第1、2自然段。

⑵体会：①"几岁的时候'"完全'"独立'这些词语无不显示着"我'这个发觉多么不平常，多么精彩，乃至现在说起来还为这个发觉骄傲不已。

②第2自然段中说，"你也许会忍不住哈哈犬笑'，这是为什么呢?(一个九岁的儿童，竟然能独立思索发觉这样重大的科学问题，这简直是常人无法信任的。)

又说"竟使我当众受到惩处'，他又为什么当众受到惩处?课文这样开头有什么作用?(以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读爱好。)

⑶小结：第一部分(第1、2自然段)概述了童年时的发觉。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和进展变化的规律进化论。根据进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。而"我'小时候就发觉了这一规律。

2."我'是怎样发觉的?

⑴自由读其次部分(第313自然段)，然后小组内争论。

⑵全班沟通。

①重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。

②这个过程大体经受了三个相互联系的阶段。第一个阶段(3、4自然段)写"我'的发觉起始于梦中飞行。其次个阶段(511自然段)老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段(12、13自然段)写"我'对"人毕竟是怎么来的'这个问题的大胆猜想，也就是"我'童年的发觉。

⑶小结：梦中飞行引出了"我'对这个现象的奇怪   ，老师的解释又引出了"我'的疑问："人毕竟是怎么来的'，从而更加激发了"我'的想象力。"我渴望明白'"想得是那样痴迷'"绞尽脑汁'"想啊想啊'"最终'这些词语都表现了"我'求知若渴的特点，同时也看出"我'惊人的想象力。

3."我'的发觉牢靠吗?

⑴自由读第三部分(第1419自然段)，

⑵归纳："我'的发觉在几年以后老师讲课时得到了证明。

⑶理解句子：

①"可是我突然想起了自己的发觉，就情不自禁地笑出了声音。'

是由于"我'为自己早在三年前就发觉了这一规律，而且与进化论的观点完全全都而非常兴奋。现在知道了当时自己的发觉是多么了不起的事情!这种心情使他无法掌握，已顾不得是在课堂上，更顾不得这"笑'是否合时宜了。

②"幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发觉了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶!'

这句话是说"我'的发觉会令人不行信任，人们肯定不行思议：一个九岁的孩子能发觉达尔文的进化论。从表面看，这句话是"我'庆幸自己没有解释，而实质上表现了"我'之所以有人们不行思议的发觉，是由于"我'那剧烈的求知欲望和极强的想象力。

③"我明白了世界上全部重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。'

这句话含有双重的意思，一是说科学事业进展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受;二是说"我'有了这样重大的发觉，跟世界上有重大发觉与创造的科学家一样遭受驱除与风险，这也没有什么惊奇的。用幽默的方式为自己找到了自我劝慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。

4.结合课文内容说说："我'为什么会有这样的发觉?你认为"我'是怎样的孩子?孩子身上最珍贵的是什么?

四、总结全文

你读了这篇课文有什么启发?

五、拓展延长

谈谈在你的生活、学习中有过什么发觉?

语文《童年的发觉》教案篇11

教材浅析：

教材简析：

本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究发觉的课文，通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。其次局部详细叙述“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误会受处处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了小伴侣内心世界。

教学目标：

1.学问与技能目标：熟悉本课7个生字,会写12个字，理解“清澈、困惑、天赋”三个词语的意思;体会含义深刻的句子的意思。

2.过程与方法：让同学把握大胆发觉问题、思索问题的一般方法。

3.情感态度目标：感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，乐观关注生活的态度。

教学重点：

理解“发觉”的过程，“我”的宏大的“发觉”是怎么来的，从而培育同学大胆发觉问题寻根问底的精神。

教学难点：

理解“我明白了—世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等句子的深刻含义。

教学过程：

一、激发爱好，导入课题

师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗?”(生自由回答)师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎进展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，毕竟他真的发觉了什么，又是怎么发觉的呢?今日我们来看一下他童年的发觉。”(板书课题)

二、初读课文，认读字词

1.自由朗读课文，画诞生字词，学习生字。

指名读词语，正音。

澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天赋(fù)、岂(qǐ)止、绞(jiǎo)尽脑汁(zhī)

困惑(jiǒng)

理解“澄(chéng)澈、天赋(fù)、困惑(jiǒng)”的意思

2.带问题默读课文，找出“我”的“发觉”是什么，画出相关句子。

生汇报：“我”的“发觉”集中在第十三段

三、循果查因，理解“发觉”的过程

1.师：“为什么会得出这样的结果呢?是谁告知他的呢，还是他自己想出来的?”

2.认真阅读第三到十三自然段，画出“发觉”过程的相关信息并进行小组争论，通过小组合作学习总结出“发觉”的流程图。(10分钟)

(在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和留意时间的把握)

3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师依据同学的回答，整理出一个清楚的过程

①我做梦总回梦到自己在飞行，而且发觉其他同学也一样，于是产生剧烈的奇怪   心。

(借助课文中美丽的句子，引导同学回忆自己是否有过同样或类似的经受，大胆想象)

②我们一起请教老师，请老师回答我们的问题

(“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这毕竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”通过这些一连串的句子让同学感受“我”的求知若渴。)

③老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。

④通过自我思索，最终找到的答案。

流程图：我和同学都梦中飞行，产生奇怪   

请教老师，老师解答问题

我渴望知道人是怎么来的

对九月怀胎进行思索，得出“发觉”

从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一宏大的“发觉”源于对事物的奇怪   心，对学问的渴望和对生活的细致观看，引导同学平常要大胆地思索问题，发觉问题。举例科学家的例子说明这个道理。

板书设计：

8.童年的发觉

我和同学都梦中飞行，产生奇怪   

请教老师，老师解答问题勇于发觉问题

我渴望知道人是怎么来的大胆思索问题

对九月怀胎进行思索，得出“发觉”

语文《童年的发觉》教案篇12

教学目标：

1.学问与技能目标：熟悉本课7个生字，会写12个字，理解“清澈、困惑、天赋”三个词语的意思;体会含义深刻的句子的意思。

2.过程与方法：让同学把握大胆发觉问题、思索问题的一般方法。

3.情感态度目标：感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，乐观关注生活的态度。

教学重点：

理解“发觉”的过程，“我”的宏大的“发觉”是怎么来的，从而培育同学大胆发觉问题寻根问底的精神。

教学难点：

理解“我明白了—世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等句子的深刻含义。

教学过程：

一、激发爱好，导入课题

师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗?”(生自由回答)师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎进展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，毕竟他真的发觉了什么，又是怎么发觉的呢?今日我们来看一下他童年的发觉。”(板书课题)

二、初读课文，认读字词

1.自由朗读课文，画诞生字词，进修生字。

指名读词语，正音。

澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天赋(fù)、岂(qǐ)止、绞(jiǎo)尽脑汁(zhī)困惑(jiǒng)

理解“澄(chéng)澈、天赋(fù)、困惑(jiǒng)”的意思

2.带问题默读课文，找出“我”的“发觉”是什么，画出相关句子。

生汇报：“我”的“发觉”集中在第十三段

三、循果查因，理解“发觉”的过程

1.师：“为什么会得出这样的结果呢?是谁告知他的呢，还是他自己想出来的?”

2.认真阅读第三到十三自然段，画出“发觉”过程的相关信息并进行小组争论，通过小组合作进修总结出“发觉”的流程图。(10分钟)

(在小组合作进修过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和留意时间的把握)

3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师依据同学的回答，整理出一个清楚的过程

①我做梦总回梦到自己在飞行，而且发觉其他同学也一样，于是产生剧烈的奇怪   心。

(借助课文中美丽的句子，引导同学回忆自己是否有过同样或类似的经受，大胆想象)

②我们一起请教老师，请老师回答我们的问题

(“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这毕竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”通过这些一连串的句子让同学感受“我”的求知若渴。)

③老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。

④通过自我思索，最终找到的答案。

流程图：我和同学都梦中飞行，产生奇怪   

请教老师，老师解答问题

我渴望知道人是怎么来的

对九月怀胎进行思索，得出“发觉”

从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一宏大的“发觉”源于对事物的奇怪   心，对学问的渴望和对生活的细致观看，引导同学平常要大胆地思索问题，发觉问题。举例科学家的例子说明这个道理。

板书设计：

童年的发觉

我和同学都梦中飞行，产生奇怪   

请教老师老师解答问题勇于发觉问题

我渴望知道人是怎么来的思索问题

对九月怀胎进行思索，得出“发觉”

语文《童年的发觉》教案篇13

《童年的发觉》讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。

一、教学效果

抓住文中重点词句，感悟人物精神。

在初读课文，理清了课文脉络后让同学再次默读课文，思索:“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的熟悉是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注意了同学的自主感悟，让同学在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让同学与文本对话，与对话，接下来集体探讨沟通重点词句。对于这些句子，鼓舞同学带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让同学结合自己的生活经受谈理解，使同学从“我”大胆提问