初中生物高效课堂的构建20121026

初中生物高效课堂的构建一、高效课堂的内涵与特征

用最少的时间，教完最多的教学任务？高效课堂以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

一是效率的最大化；二是效益的最优化。一、高效课堂的内涵与特征高效课堂1.高效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度高，就是说高效教学首先要关注学生的进步与发展。高效教学的基本特征一、高效课堂的内涵与特征2.高效率：追求低时间投入，高产出，为学习者留出足够的自主发展机会和发展精力。教学效率=(有效教学时间/实际教学时间)×100%。高效教学的基本特征一、高效课堂的内涵与特征3.高效益：指教学活动的收益大、教学活动价值高。

满足个人和社会的需求，以学习促发展，使学习者保持持续学习的愿望，培养其持续学习的愿望和养成持续学习的习惯。高效教学的基本特征一、高效课堂的内涵与特征二、高效课堂的基本理念

知识的超市生命的狂欢高效课堂的概括

1.预习不充分的课不上

2.不和学生“抢风头”

3.要当堂达标测评。基于高效课堂的思考二、高效课堂的基本理念

学生主体教师主导探究主线创新主旨高效课堂的教学思想二、高效课堂的基本理念

问题驱动学生主动教师导动多元互动高效课堂的教学策略二、高效课堂的基本理念

层次性原则探究性原则展示性原则整合性原则评价性原则高效课堂的教学原则二、高效课堂的基本理念改变学生的学习方式；

转变教师的教学行为；二、高效课堂的基本理念新课程目标的两个转变1.高效课堂需要解决课堂精力流失率和提高高效学习率问题。

高效课堂的终极目标致力于学习能力的培养

2.通过高效课堂走向高效学习，利于终身学习；

3.“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。高效课堂的终极目标致力于学习能力的培养1.三高：高效率、高效益、高效果2.三动：身动、心动、神动3.三量：思维量、信息量、训练量4.三方式：立体式、快节奏、大容量5.三学：肯学、想学、会学高效课堂的特点二、高效课堂的基本理念三、高效课堂的构建

高效课堂要求效率最大化，效益最优化，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。课堂中你如何做到高效教学？说一说

培养学生的问题意识，教师要在导学上多下功夫，精心设计问题情境。（一）生物课堂中如何实现效率最大化1.设计有效的问题，激发学生的思维学习时启发学生思考：1.塑料袋里小水珠是怎样形成的？2.如果水蒸气是从植物体出来，那么植物体有什么结构使这些水蒸气往外跑？“蒸腾作用”一节案例学习时启发学生思考：3.为什么植物上下表皮的的气孔数目不同？4.为什么移栽植物时要剪掉大量的枝叶？森林附近为什么经常下雨？（联系实际生活提问)

“蒸腾作用”一节案例

现在生物考试中经常出现一些谚语和俗语等与生物知识有关的结合，教学中教师巧用俗语，可以有效地提高学生的学习兴趣。

（一）生物课堂中如何实现效率最大化2.巧用俗语，激发学生的学习兴趣1.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”比喻遗传现象；2.“有收无收在于水，收多收少在于肥”比喻矿质元素在植物体内的重要作用；3.“螳螂捕蝉，黄雀在后”考察生态环境中的食物链和食物网；4.“飞蛾扑火”说明生物的应激性；

案例5.“一方水土育一方人”说明生物与环境的关系；6.“蜻蜓点水”“孔雀开屏”说明动物的繁殖；7.“大雁南飞”说明动物的节律行为；8.“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”说明了植物保持水土，涵养水源的功能。

案例

诗情画意的教学语言，能使学生很快如临其境，容易产生共鸣，使学生感受到人与自然和谐发展的美，使情感态度价值观在快乐的学习中自然而然地升华。（一）生物课堂中如何实现效率最大化3.使用艺术语言，创设诗意教学情境1.“春蚕到死丝方尽”形象描绘了家蚕完全变态发育中的蛹时期；2.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”暗示了生活在水中的藻类植物，形象地说明藻类植物主要生活在水中案例

3.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明温度对植物开花的影响；4.“落红不是无情物，化作春泥更护花”表明物质在生物和无机环境中来回循环。

案例适当运用与教学有关的、有趣的、新颖的小资料，能达到突出重点，突破难点的功效，还能启发学生丰富的思维，提高教学质量。（一）生物课堂中如何实现效率最大化4.巧用小资料，产生共鸣

“遗传病与人类健康”一节中，教师可以插入“摩尔根遗恨终生的婚姻”的一则短文：

摩尔根与表妹玛丽自幼一起长大，感情很深，成年后虽然对血缘婚配心存疑虑，但痴情难移，终于与表妹结婚。然而，爱情之花却结出痛苦之果，养育的三个孩子，两个女儿因莫名其妙的遗传症夭折，惟一幸存的男孩竟是个半痴。

案例

科学地使用肢体语言使抽象知识直观化，将枯燥的知识化为互动的游戏活动，使课堂更加生动有趣，学生更乐学。（一）生物课堂中如何实现效率最大化5.用肢体语言，提升教学效率

1.演示神经元的结构时，请学生将左手五指伸开，表示……案例

2.肾单位是个微观的结构。如何把它形象而直观的展示给学生呢?用左手握拳，代表着肾小球，右手握成空心掌状，把左手包围住，右手的手掌代表着肾小囊，右手的手臂就成了肾小管了。案例

新课程理念倡导注重联系生活实际，生物来源于生活，服务于生活。（一）生物课堂中如何实现效率最大化6.联系生活实际，激发学习兴趣

学习“果实和种子的形成”时，设计这样的环节：老师问：平时我们在嗑瓜子的时候，有的瓜子是瘪的，为什么里面没有瓜子仁呢？又问：有同学种过黄瓜吗？有的黄瓜花下结瓜，而有的不结瓜，又是什么原因呢？案例

教师要想方设法创造情境刺激，引起学生的好奇心，使充满探究的欲望。刺激有不同的形式，如：语言刺激、媒体刺激、演示刺激、情境刺激、情感刺激等。（一）生物课堂中如何实现效率最大化7.创造高效的情境探究

学习“探究草履虫对外界刺激作出的反应”时：首先……

然后……

设问：草履虫对外界刺激会作出反应吗？案例

基于创设教学情境的案例（一）生物课堂中如何实现效率最大化教师个人备课对教材上的内容进行逐句的思考，使教材上的知识能在头脑中形成自己的知识网络，查找并借鉴相关资料和优秀教案。（二）生物课堂中如何实现效益最优化1.高效备课集体备课

讨论如何突破重难点，如何对课堂进行预设，最后整理出一套行之有效的教案。（二）生物课堂中如何实现效益最优化1.高效备课（二）生物课堂中如何实现效益最优化教学目标对教学行为有导向作用，对课堂教学过程及方式也有规范作用。拟定教学目标的基本要求：全面而不疏漏，具体而不空泛，明确而不模糊。2.高效的教学目标1.知识目标：

(1)识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点；

(2)获得栅栏组织、海绵组织、叶肉、叶脉及气孔等基本概念。案例--《叶片与光合作用》的教学目标2.能力目标：

尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。案例--《叶片与光合作用》的教学目标3.情感态度与价值观目标：

(1)参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；

(2)进一步领会科学探究的一般方法。

案例--《叶片与光合作用》的教学目标（二）生物课堂中如何实现效益最优化教学设计时预设的教学目标，在课堂教学过程中或结束后，你评价过预设的教学目标是否达成了？讨论：

古人云:授之以鱼不如授之以渔，只有这样才能真正发挥学生学习的主动性。3.高效的教学方式（二）生物课堂中如何实现效益最优化高成效教师与非高成效教师新课引入对照3.1精心设计导入，激发学生学习兴趣（二）生物课堂中如何实现效益最优化结果显示，在引入时间上，高成效教师比非高成效教师平均少用30秒左右。由此可见，课题引入宜短不宜长，以免喧宾夺主。（二）生物课堂中如何实现效益最优化3.1精心设计导入，激发学生学习兴趣案例---运用有趣图片直观导入高成效教师与非高成效教师课堂提问对照3.2高效提问（二）生物课堂中如何实现效益最优化结果显示：高成效教师高层次提问较多，富于启发性、思考性的提问较多，而非高成效教师直接性的、比较肤浅的提问较多。（二）生物课堂中如何实现效益最优化3.2高效提问

诸如让学生进行“是”“否”“是不是这样”或者“好不好”等作答。此类问题毫无回答的价值，不会引发学生深层的思考。案例无效问题---没有必要回答的问题例如：1.“呼吸作用发生在细胞内，是吗？”2.“你能告诉我光合作用需要光吗？”3.“蓝藻能否进行光合作用？”教师从学生对此类问题的回答中只能得到很少的反馈信息，达不到提问的目的。案例无效问题---没有必要回答的问题在提问题时，你一般对问题重复几次？（二）生物课堂中如何实现效益最优化基于提问

例如，在学习“叶片与光合作用”的内容时，设计以下的问题串：（1）光合作用的原料？产物？条件和场所？（2）是不是整个植物体都含有叶绿体？哪些器官含有叶绿体？（3）叶的结构特点有哪些适于接受阳光？哪些特点与光合作用相适应？

案例以问题组织教学，激发学生积极思考、探究和发现

合理运用多媒体，实现抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化。利于营造一种气氛，使学生在欢乐中求学、求知、求会。

3.3有效运用多媒体，突出重点，突破难点

（二）生物课堂中如何实现效益最优化设计“心脏”一节教学时

可选用的媒体有：实物、标本、模型、挂图、文字、幻灯片、投影片、录像、PPT等。问题：上新课时你选用哪些媒体？复习课时你又选用哪些媒体？案例讨论

你是怎样做课堂总结的？3.4注重课堂总结，让学生做好知识梳理

（二）生物课堂中如何实现效益最优化案例---运用思维导图进行归纳总结

美国教育家波斯纳指出：

教师的成长=经验+反思

3.5进行教学反思，积累教学经验

（二）生物课堂中如何实现效益最优化

课后对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案。

3.5进行教学反思，积累教学经验

（二）生物课堂中如何实现效益最优化

教学模式：在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

4.高效的教学模式（二）生物课堂中如何实现效益最优化1.“展示－呈现”式：教师先展示有关材料，然后呈现新知识。2.“展示－设问－呈现”式：教师展示材料后提出问题，随即以回答自己提出的问题的方式呈现新知识。

8种教学模式的介绍（二）生物课堂中如何实现效益最优化3.“展示－设问－演示－呈现”式：教师设问后，进行演示操作，然后再呈现新知识。4.“展示－提问－讨论－呈现”式：教师提出问题后，组织讨论，然后呈现新知识。8种教学模式的介绍（二）生物课堂中如何实现效益最优化5.“展示－提问－讨论－提示－讨论－呈现”式：教师在讨论遇到困难时给予适当提示，再进一步讨论，然后呈现新知识。6.“展示－提问－讨论－演示－呈现”式：教师在讨论后，进行演示给予验证，然后呈现新知识。8种教学模式的介绍（二）生物课堂中如何实现效益最优化7.“展示－提问－演示－讨论－呈现”式：教师提出问题后进行有针对性的演示，然后组织讨论，再呈现新知识。8.“展示－提问－提示－讨论－呈现”式：教师提出问题后，对难点给予适当提示，然后组织讨论，再呈现新知识。8种教学模式的介绍（二）生物课堂中如何实现效益最优化1.“展示－呈现”式2.“展示－设问－呈现”式3.“展示－设问－演示－呈现”式4.“展示－提问－讨论－呈现”式5.“展示－提问－讨论－提示－讨论－呈现”