幼儿园课程实施方案

言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造整合性——注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联有良好的育人环境。强调?幼儿园教育指导纲要?中提出的：能力、知识、技能等方面的开展”,促进幼儿整体、全面、和体验中成长"的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境，幼生活活动：旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地开展各种生活自理能力，形成安康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中愉快、安全、安康的成长。主要内容有生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规那么等。运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适合环体育游戏、器械运动、自然因素锻炼等。游戏活动：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，开展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性安康的开展。游戏活动主要由角色游戏、构造游戏、表演游戏、自由活学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为幼儿后续学习打下根基。学习活动主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动来展开。主题式学习活动主要包括大、中、小三个年龄段9大主题；专用活动室主要包括美工室、阅读室、舞蹈房等。2、课程时间分配和各年龄段作息制度：〔1〕幼儿园各类型活动时间分配〔2〕幼儿园各年龄段幼儿作息制度3、课程组织与实施要点〔主要指生活、运动、游戏、学习及体验活动、阅读活动〕生活活动来园午餐午睡生活活动来园午餐午睡容间洗进展盥洗、运动活动前准备工作：洗手、小便、整理衣裤、3、睡前小故事欣赏〔入睡了进展〕;幼儿等〕,保证入睡率。"体验型教学模式"的目标是指向幼儿的道德情感、社会性、审美情趣等人文精神培养的。其适宜的教学内容有：社会实践、文学作品、音乐欣赏等。模式的基本构造为：情景感知——体验理解——内化迁移；"探索型教学活动模式"的目标是指向幼儿自主、独立、好奇、探究以及认知兴趣与能力等科学精神的培养。模式的基本构造为：自由探索——>引导发现——>交讨论——>迁移应用——>复习稳固——>继续探索；“表现型教学活动模式”的目标是指向幼儿表达、表现能力和创新、创造精神培养的。其适宜的教学内容有：联想创作——>展现交流个别小组区域性学习：区域划分均衡合理，便于幼儿进展独立的学习活动；学习的环境创设能引起幼儿自主的进展活动；保证每个幼儿都能参与到学习活动中去；活动中的观察和指导要点；过程中评价和活动后评价相结合。活动娱乐性室内活动〕。观帮享察助观帮享察助教师活动共园长：课程领导与决策；统筹负责课程实施工作；协调各方教育资源。教学助理：课程的具体实施和落实；组织落实课程实施各类会议；课程实施质量的评价；教师相关培训。行政助理：多渠道向家长宣传课程实施工作情况，增强家长对课程主动参与意识，增进其对课程实施的注重和支持，使家长成为有效的课程资源。后勤助理：课程实施各类物资的采购、教学资源，设备的保障；落实课程的配套措施；保育课程落实；构建幼儿园课程资源教研组长：及时交流反响课程实施的经历，发现、提炼组内的共性问题，课程资源共享。骨干教师：课程内容的创新设计和优质示范。家委会：参与课程的实施、监视和评价。2、幼儿园课程教材使用范围及方法：根基性课程以中央教育科学研究所早期教育研究中心教材为根基，在课程小组整理推荐的根基上，由各年龄段的教师根据本班幼儿的实际情况，进展适当的改变、合并、删减、增加，过程中须注意课程实施过程中幼儿基本经历的完整、均衡。3、幼儿园课程配套资源库管理：对课程实施中涉及的图书、录音带、录像带、多媒体游戏软件和教学软件、教学课件等进展分类收集整理，形成尽可能完整的配套资料，整理成册存档备份〔电子稿和书面稿〕;建设课程资料库的收集、整理和领取制度，确保课程实施过程中各类资料的日常管理和落实；成立教学具及活动材料制作小组。将我园所在社纳入课程实施领域；整理来自家长的资源。1、幼儿园课程实施评价：幼儿园课程领导小组承担课程实施的信息收集、课程评价与调整、指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的使用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息。具体途研组长例会、主班例会、教研活动等〕、各类问卷调查〔教师问卷、家长问卷〕、幼儿水平测查、家长座谈会等方式，多途径、全方位的了解课程目标及内容的落实情况及实施效果，作