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第六章学前儿童想象地发展第二节学前儿童想象地主要特征婴儿时期想象尚处于萌芽状态。入幼儿期后,儿童知识经验积累地更多,因此在它们地学,游戏等活动,想象越来越活跃。一,无意想象为主,有意想象开始发展二,再造想象为主,创造想象开始发展三,想象有时与现实混淆一,无意想象为主,有意想象开始发展

晨间活动时,一个小班幼儿拿一团橡皮泥要捏东西。老师问它:"妳想捏什么？"它呆呆地望着老师不作声。等它将泥搓成一个长条,它告诉老师它想捏面条,过了一会儿它又把泥团成一个圆球说:"元宵,元宵！"这体现了幼儿无意想象具有什么样地表现？想象地目地不明确在游戏,一幼儿正在"当医生",忽然看到别地小朋友在用纸"包糖果",它就跑去当"糖果工",与小朋友们一起"包糖果"。这一案例,体现了无意想象有什么样地表现？想象地主题易受外界地干扰而变化老鹰捉小鸡游戏,本应以小鸡被老鹰捉住而结束,可幼儿同情小鸡,想象出让鸡妈妈与鸡爸爸赶来,把老鹰啄死,又救回小鸡。无意想象受情绪与兴趣地影响喜欢玩儿塑料插花地幼儿,能拼出各式各样地造型,而不喜欢地幼儿,造型相对单一,只能玩儿一会儿,就离开了。

一,无意想象为主,有意想象开始发展无意表现:一.想象地目地不明确二.想象地主题易受外界地干扰而变化三.想象受情绪与兴趣地影响在教育地影响下,幼儿地有意想象开始发展（二）再造想象为主,创造想象开始发展

幼儿地想象在很大程度上具有复制与模仿创造想象开始发展:

班,开始有一些创造

《我在月亮上荡秋千》三,想象有时与现实相混淆自主阅读:找出想象与现实相混淆地具体表现一.把渴望得到二.把希望发生已经得到已经发生三.在参加游戏或欣赏文艺作品时往往身临其境大家分析一下,孩子是"说谎"了么？家长需要慌张么？案例幼儿回家后与父母说老师在幼儿园揪她地耳朵,什么时候,睡觉地时候揪我耳朵。家长非常生气去幼儿园去找老师理论。老师说怎么可能呢？我非常喜欢这个孩子,然后吊了监控,发现老师并没有揪它耳朵,而是在孩子耳边低语,但孩子却说老师在揪她耳朵。

整个幼儿时期,幼儿地想象地特征是:以无意想象为主,有意想象开始发展;再造想象为主,创造想象开始发展;想象有时与现实混淆总结

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