新人音版第八册 第三课 《家乡美》教学参考

新人音版第八册第三课《家乡美》教学参考新人音版第八册第三课《家乡美》教学参考（通用2篇）

新人音版第八册第三课《家乡美》教学参考篇1

教学目标

1.从倾听《北京是家乡》(北京)、《东方明珠》(上海)、《我爱五指山，我爱万泉河》(海南)，演唱《大雁湖》(内蒙古)、《杨柳青》(江苏)五首作品中，感受祖国大地从北到南有代表性的五个省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和喜爱。

2.从倾听上述三首作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。

3.从演唱上述两首民歌中，了解北南两地民歌音调的风格，以及改编其拍号后所制造的另一种情趣，从而激发对民族民间音乐的情感，沟通唱一首赞美自己家乡的歌并进行抄写记录。

教学内容

倾听《家乡是北京》教学基本要求

1.歌曲的体裁导入：歌曲的种类许多，有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲……现在请你听这首是属哪一类?——观赏《家乡是北京》——戏歌。

它是以戏曲的素材写成的歌，听起来别有风味。

2.再听一遍：作品与本课主题的联系。

设问：为什么仆人翁到过很多名城，“悄悄地想一想，我还是最爱我的北京”?歌曲是怎样表达对家乡的爱?

(从演唱的体裁“戏歌”及其歌词内容上对家乡的赞美，来表达对家乡的情。)

3.复听歌曲：请大家从演唱的形式来品尝作品的意境。

设问：歌曲演唱的形式?为什么采纳这样的演唱形式?(独唱——女高音独唱；女高音独唱更显得亲切，在歌曲中有很多拖腔，用独唱形式能很细腻地表达出来。更好地表达仆人翁对家乡的情意）。

4.小结：在外乡的游子，最爱的还是自己的家乡。请在课后，学唱一首赞美自己家乡的歌，并把它抄下来，下次我们大家来沟通，也是各地音乐文化的大汇展。

选择恰当的音，作为结束音练习

1.这是继上两节课的练习，旨在培育同学对乐段的结束音感(调式)。

2.反复咏唱曲调，尝试结束音填入最有结束停顿感的就是这个音。

3.老师切忌从理解上去讲解。

4.第一谱例的结束音以“5”为宜。

其次谱例的结束音以“11”为宜。

倾听《我爱五指山，我爱万泉河》教学基本要求

1.演唱形式导入：同样是独唱，不同性别有不同声部的独唱，表现人民战士爱家乡爱哨所，男声的阳刚之气更为有劲，尤其是男高音光明而富有穿透力、更显英雄气概。

2.观赏歌曲《我爱五指山，我爱万泉河》，感受男高音阳刚之声所表现的战士风貌。

3.复听歌曲，细致品尝：

(1)歌曲的内容。

设问：为什么爱五指山，爱万泉河?

(2)歌曲的表现力。

设问：各段速度、力度、心情上有什么不同?为什么?

4.师生争论，边争论边听有关片段或老师范唱片段。

5.倾听歌曲。完整、全面地观赏歌曲，激发同学学习革命战士的豪情壮志，爱家乡保江山。

6.小结：独唱的表现形式及其表现力。

倾听《东方明珠》教学基本要求

1.地方标志性建筑导入：上海在改革开放的90年月，位于浦东陆家咀建筑了一标志性建筑－－电视塔叫什么名字?它有什么特征?(由11个大小不等的球体组成，是亚洲第一、世界第三。)

2.大家看着教材上的歌调，观赏一遍录音。

设问：歌曲的心情怎样?(深情、浪漫)

3.再倾听一次。全曲在演唱形式上是怎样处理的?

(可以用笔在教材的歌词上标出，独、合……)

4.请大家谈谈：哪句是独唱(哪个声部)?哪句是合唱?合唱有没有区分?

师生争论。(先是合唱、然后是女声独唱，中间还有女声伴唱。合唱形式有一种是女声合唱，另一种是男女声的混声合唱。)

5.再倾听一次，进一步体验这些演唱形式，以及速度的变化与歌曲的心情表达有什么关系?这需要悄悄地听、深深地思索。

6.请大家发表见解。

7.合着歌声即兴表演。

8.小结：对东方明珠的赞颂，不仅是一个人、一群人，是全国人民、男女老少对家乡、对祖国的眷恋之情。

表演《杨柳青》教学基本要求

1.民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切悦耳，由于民歌就是当地人民的口头音乐创作。《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的喜爱。

2.观赏《杨柳青》的演唱。

设问：我们班上是否有江苏人。你听到过这首民歌吗?你能哼唱吗?

3.轻轻地跟着录音哼唱一次。

先把词单独练习念几遍，然后再跟录音哼唱。

4.学唱曲调：

(1)可以分句学唱，但要留意乐句的完整性。

(2)设问：曲调由哪几个音构成?(123456)

(3)其次乐句、第三乐句的附点八分音符要唱好。

(4)设问：曲调中消失几次?在消失时，可以按节奏轻轻拍手。

(5)完整地、欢快地唱全曲。

5.学唱歌词：

(1)朗读歌词。按节奏读歌词，尤其是衬词要读得流畅。

(2)把歌词填入曲调后唱歌，留意心情与速度。

(3)如班上有江苏的同学，请他教大家方言，然后用方言演唱。

6.表演歌曲：

(1)在处，两人用竖笛轻轻相碰三下，也可用木质的打击乐器打击三下。

(2)选择打击乐器，编创节奏型，为歌曲伴奏。

7.小结：江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的歌。

表演《大雁湖》教学基本要求

1.直接切入：《杨柳青》是江南地区的民歌。现在我们要学北方内蒙古地区的民歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同，

2.观赏《大雁湖》范唱。

设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗?

(南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，……)

3.朗读歌词，熟识歌曲内容，激发同学对大西北的喜爱。假如有内蒙古的同学请他谈谈家乡风光。

4.跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。要留意乐句的完整性(4小节一句)。

5.在歌曲基本会唱的基础上学唱曲调(由于该歌的大量的切分节奏，同学不易把握)。在学曲调时，拟用点谱法，同学跟着老师的指挥棒(教棒)点谱学唱。能唱准即可(为以后学习切分节奏作感性铺垫)。

6.把2/4拍改编成3/4拍：

(1)各组争论自编，也可自由结合自编。

(2)沟通自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅的曲调，把歌词填入。

(3)按挨次唱歌。

7.小结：把民歌作改编创作，又是另一种乐趣

声乐演唱形式

1.独唱

童声：童高音、童低音。

女声：女高音、女中音、女低音。

男声：男高音、男中音、男低音。

2.合唱

同声：童声合唱、女声合唱、男声合唱。

混声：四声部混声合唱、八声部混声合唱。

3.图解，男女脸部，同时唱不同曲调(二个图形谱)。

小小音乐会：唱唱自己的家乡美

各人自荐，并把好歌介绍给大家，把抄下来的歌汇总，选精彩的、大家喜爱的歌，汇编成册，每人一本。

教学建议

本课内容拟用三课时完成。

第一课时：学唱《杨柳青》、《大雁湖》。

其次课时：倾听《家乡是北京》、《我爱五指山，我爱万泉河》。

第三课时：倾听《东方明珠》；“唱唱自己家乡美小小音乐会”。

教材分析

1.歌曲《家乡是北京》

北京，是我国的首都，是全国各族人民诚心仰慕的圣地。而生长在北京的人们则对这座具有悠久历史文化的现代化城市更具有深厚的感情。《家乡是北京》这首歌曲正是倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的心情。歌曲既描述了北京古城的传统景物(如天坛、北海、芦沟桥等)，也呈现了现代都市的风貌(如高楼大厦、旋转厅、电子街的机房等)。但歌曲更以最一般而又最富代表性的事物——四合院和油条、豆浆、家常饼，来触发积淀于心中的乡情，使人感到情真意切，朴实而贴近生活。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，给予了歌曲浓郁、鲜亮的地方颜色。

歌曲分为三个部分。

第一部分包含三个乐句，各句中的节奏都先紧后松，在长音上加入伴奏，这正是戏曲音乐的特点。前两句的旋律平稳，第三乐句句幅扩展，音调先抑后扬，以五度大跳将旋律推到的长音上，以感动的感情表达了对故土的喜爱。

其次部分速度增快，节奏紧凑，以念白式的音调、节奏，唱出了北京的古迹新貌。在唱到最能勾起乡情的事物——“四合院”、“家常饼”时，旋律在较低的音区中平稳舒服，使人感到亲切、自然，但尾句在半拍休止后作五度跳进，使对家乡的喜爱之情喷涌而出。

最终一部分的音乐、歌词是第一部分的再现，但节奏扩展一倍，酣畅淋漓地表达了对家乡北京的深情厚爱。

声乐演唱形式

独唱：由一人演唱，常用乐器或乐队伴奏。

齐唱：指两人以上的唱歌者，按同度或八度音程关系同时演唱同一曲调。

轮唱：由两个以上的声部演唱同一个曲调，但不是同时开头，而是先后相距若干拍子进入。

重唱：指每个声部均由一人演唱的多声部声乐曲及其演唱形式。按声部或人数分为二重唱、三重唱、四重唱等。

领唱：一唱众和(齐唱或合唱)的演唱形式。因独唱部分具有引领众人唱歌的作用，故称“领唱”。领唱形式常见于民间的集体劳动歌曲(如号子、秧歌)中。

合唱：指两组以上的唱歌者，各按本组所担当的声部，演唱一乐曲。可分为同声(纯粹是男声、女声或童声)、混声(男女声混合)两类；又依据声部的多少再分为女声二部合唱、男声三部合唱等。最常见者为女高音、女低音、男高音、男低音的混声四部合唱。合唱常辅以乐器伴奏。纯粹由人声演唱而无乐器伴奏者，称“无伴奏合唱”。

2.歌曲《我爱五指山，我爱万泉河》

这首歌曲表达了人民战士对乡土的喜爱，更寄寓了对革命先辈的怀念和崇敬。在美丽深情的歌声中，呈现了革命战士继承革命传统，为人民保卫国土的精神风貌。

歌曲的第一部分包含两个乐段。前乐段的四个乐句句式为3+3+4+4(小节)，均为八分休止的弱起，使四个乐句承接紧密，欲止不能，一气呵成，表达了战士喜爱家乡的深情和保卫祖国的决心。后乐段的旋律伸展流畅，回旋起伏，热忱洋溢地赞颂了这片英雄的土地。

歌曲的中段速度加快，节奏鲜亮，带有进行曲风格，表现了战士手持钢枪，巡逻在山路、河边，勇敢地保卫国土的勃勃英姿。

最终歌曲再现了第一部分中后乐段的音调，再次倾吐了学习红军，保卫祖国的豪情壮志。

3.合唱《东方明珠》

东方电视明珠塔座落于上海浦东，濒临黄浦江，是一座由11个大小不等、错落有致的球体组成的独特建筑。

塔高468米，名列亚洲第一，世界第三。塔上有旋转餐厅及观光厅等。入夜，明珠塔华灯齐放，颜色缤纷。在塔上俯瞰都市夜景，但见灯火绚烂，流光溢彩。东方明珠塔确如黄浦江上升起的一颗明珠，镶嵌在东方的一颗宝石，她代表了上海今日的辉煌。

歌曲从轻弱优美的合唱声中开头。旋律平稳并缓缓上升，犹如一颗灿烂的明珠被水波轻轻托起，并冉冉升上蔚蓝苍穹。在两小节过门后，由女声独唱，中间插入了女声伴唱，表现了欣慰、骄傲的感情。当唱到“母亲，母亲，请把明珠镶嵌你的华冠……”这两句时，令人感受到一股酷热的爱国之情。接着，速度转快，在节奏活跃的间奏后，女声独唱的旋律再次消失，但节奏扩展一倍，由变为

，气氛热闹，表现了人们喜庆成功的欢快心情和再创辉煌的坚实决心。这一部分将独唱外，还加入了女声合唱和混声合唱，更丰富了歌曲的表现力。

4.歌曲《杨柳青》

这是一首江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了美妙生活所带来的喜悦之情和对家乡的喜爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢愉快泼、热忱风趣，衬词在歌曲中占有非常重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增加了江苏民歌的风格。

5.歌曲《大雁湖》

这是一首蒙古族民歌。曲调美丽抒情、悠扬悦耳，富于唱歌性。曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们喜爱家乡的真实情感。歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。曲调中切分节奏运用，使音乐富有动感。特殊是其次乐句衬词“啊哈嗬”的运用更增加了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。第三乐句采纳第一乐句换头重尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比喜爱之情。

新人音版第八册第三课《家乡美》教学参考篇2

第九课《家乡美》（三课时）

单元教学目标：1、“黄土高坡”、“洞庭鱼米”、“山”、“水”、“阳光”、“全都熟悉我”，由于我们爱家爱乡爱祖国。让我们以火热的激情体验歌颂家乡美，并骄傲地唱唱、画画、说说自己的家乡，赞美自己的家乡。2、熟悉高音“2、3”。用已把握的从低音到高音十三个音列及各单纯音符时值的组合，自由创作4至8小节自己的歌。教材分析：1、歌曲《黄土高坡》“黄土高坡”，泛指包括陕西、山西、宁夏、甘肃等省在内的荒芜的黄土高原地带。在那里少见青山绿水，少有高楼大厦，放眼望去但见漫漫黄土，低矮的窑洞。大风骤起，裹挟着沙尘漫天飘舞。但世世代代居住在这里的人们依旧爱着他们的家乡，爱着这片土地。他们怀着这份永不磨灭的爱，坚韧地和恶劣的自然条件斗争，用滴单位滴汗水浇灌土地，用勤劳的双手建设家园。歌曲《黄土高坡》就是表现了黄土地上的儿女们对家乡所怀的执著的爱。歌曲的歌词通俗、质朴、特别口语化。旋律具有唱歌和叙事的特点，由于吸取了陕北民歌的音乐素材，故具有鲜亮的地方颜色和浓郁的乡土气息。歌曲为徵调式。歌曲分为三个部分。2、歌曲《洞庭鱼米乡》

洞庭湖区，素有“鱼米之乡”的美称。那里，千里平原，土地肥沃。广袤的田野上金灿灿的谷穗随风摇摆；水天一色的湖面上百舸扬帆，张网捕鱼。好一幅水乡美景!农夫们喜上眉梢，乐在心中，怎让人不放声唱歌?

歌曲曾在湖区工作，凭借亲身的感受，运用渔歌的音乐素材，历经3年才完成这首歌曲。歌曲写景抒情，情景交融；唱歌者运用民间的高腔唱法，以声表情，以情带声，感情并茂。这一切都使歌曲布满了浓烈的生活气息和地方颜色，表现了深远的意境。

全曲分三段。

第一段是速度较慢的山歌，音调高亢，跌宕起伏，开阔美丽，似乎是远眺湖区百里全貌，富于诗意。其次段是速度稍快的号子，仿佛置身于船队、田园的劳动场面，朝气蓬勃，热气腾腾。

第三段回到第一段山歌，歌声慢慢隐去，白帆远影的湖光景色，湖区人民的纯朴乡情，尽在歌声之中3、歌曲《乡下的阳光》

每一个人都爱自己的家乡，把家乡看作为最美的地方。家乡的一草一木，山山水水，家父老乡亲，都会令人刻骨铭心，永难忘记。听，孩子们不正在夸耀自己家乡的阳光吗?在那布满稚气的歌声里，散发着浓浓的乡情。

歌曲由引子和三个乐段组成。4、歌曲《山里的孩子心爱山》这是一首赞美家乡的儿童抒情歌曲，它表达了山里的孩子喜爱家乡真挚的情感。歌曲的曲调较多地运用了切分节奏和旋律的三、四度跳进，使得曲调欢快流畅，具有浓郁的民歌风。歌词的质朴的语言，不仅使人闻到了泥土的芬香，也让人感受到山里孩子对家乡日新月异的景象所表达的喜悦和喜爱之情。歌曲的第9、10两小节节奏略紧凑，使得曲调更为欢快跳动，富于动感，与前面伸展流畅的旋律形成了明显的对比，它既保持了旋律的流畅，又是欢快心情的真实表现。紧接着音乐的心情又转为热忱而伸展，第12、13小节间的四度跳进把曲调推向高音区并形成高潮。眼望家乡一片蒸蒸日上的景象，把山里的孩子爱家乡的欢快喜悦的情感得以充分的抒发。5、歌曲《全都熟悉我》这是一首曲调明快具有浓郁的民歌风特点的创作歌曲。歌曲采纳了第一人称的手法，表达了农村的孩子们喜爱家乡纯朴真挚的情感。歌曲为3/4拍、羽调式、一段体结构。开头的二个乐句每句由5小节构成。以清爽流畅的旋律，通过对“青山坡、小草、茶林、小黄牛”等描绘，融咏物、写景、抒情于一体。特殊在“熟悉我”处运用了两个四分休止符，唱出了孩子们对家乡的山山水水赞美之情。紧接着第三乐句的五度大跳使心情推向高潮，消失了全曲的最高音区，使这一心情得以进一步地抒发。最终乐句在曲调上运用了模进的方法，并多次重复“全都熟悉我”这一主题歌词，酣畅地表达了农村孩子对家乡眷恋的情感和深切的情意。

第一课时

教学目标：1、学习表演《全都熟悉我》。感受歌曲明快的曲调和浓郁的民歌风特点，体验孩子对家乡眷恋之情。2.、倾听《乡下的阳乐》，从布满稚气的歌声里感受歌曲散发的浓浓的乡情。教学重点：通过学习歌曲体验对家乡情感的表达。教学重难点：感受《全都熟悉我》的三拍子韵律。

教学过程：

设计意图（一）同学随《全都熟悉我》进教室，师生问好。（二）倾听《乡下的阳光》1、你的家住哪儿？师：我们大部分同学住在乡村，你能说一说你住的乡村吗？（生回答后揭题）今日我们一起听一首歌曲《乡下的阳光》）2、初听歌曲《乡下的阳光》。思索：歌曲表达了什么感情？3、出示歌词，让同学看着词再听一遍。争论问题：

(1)“乡下的阳光好”好在哪里?(2)它的演唱形式你能说说吗?（三）表演《全都熟悉我》1、由于从小在家乡长大，所以有特别的亲切感，因此草、树、牛、水全都熟悉我。似乎你家养的猫、狗熟悉仆人一样。2、倾听老师范唱，感受歌曲的内容与情调。3、学唱曲调：(1)老师范唱一次曲调。

(2)分组分句学唱曲调。全曲分成四大句：第1—5小节；第6—10小节；第11—16小节；第17—20小节；第11—16小节；第17—20小节。其中其次句最难。以同学自认为主，老师安排为辅。分组后老师巡察，重点指导其次、四句的同学组。(3)分组接唱曲调。相互订正错误之处，老师要指导、要同学唱出每小节的强拍，标●。表扬唱得好的小组。

(4)分组交换学唱乐句，直至全班同学都能唱全曲。

4、学唱歌曲：

(1)填上歌词(留意三拍子的强拍要唱好)。

(2)争论用什么情感来演唱这首歌曲?

发表看法的同学不仅要讲而且要唱几句来表达。

(3)老师归纳同学的看法：用亲切地骄傲地心情来演唱。

5、推举与自荐相结合，请个别同学独唱。(每人一段，或二人唱一段)评出最佳独唱奖。

6、分组选择合适的打击乐器，并编创节奏型为歌曲伴奏。

7、完整地表演歌曲。领唱、齐唱用打击乐伴奏。（四）教学小结。布置课后作业：课后收集唱唱、画画、说说自己家乡的资料，在下节课沟通。从自己的家乡切入本课的学习，以他们亲身体验点燃他们爱家乡的感情。说说演唱形式是复习人声的分类老师的范唱让同学感到亲切，自然，最能唤起同学的共鸣音乐在很多状况下是群体性的艺术，通过分组合作，不仅能发挥集体的才智，而且培育同学的合作意识和团队精神。通过.画●来感受三拍子的强弱，进一步体验歌曲的韵律。歌曲的感情处理和歌曲的表现充分发挥同学的自主性，并给同学的再度创作一个自由的空间。布置课后，把音乐课上的学习延长到课外，让音乐融入同学的生活。

其次课时

教学目标：1、表演《山里的孩子心爱山》，感受歌曲孩子喜爱家乡真挚的情感。2、熟悉高音“2、3”。用“5—3”十三个音及各单纯音符的组合，自由创作4至6小节自己的歌。教学重点：表演《山里的孩子心爱山》教学难点：1、学习自己创编简短乐曲。2、歌曲的节奏和旋律

教学过程

设计意图（一）组织教学同学随《全都熟悉我》进教室，师生问好。（二）表演《山里的孩子山爱山》1、人们对自己的家乡有说不尽的眷恋之情，由于这里有哺育自己的土地。我们来学一学另一首爱家乡的歌《山里的孩子心爱山》2、听老师范唱。设问：为什么山里的孩子心爱山?歌曲的心情是怎样的?3、学唱第一乐段。（1）朗读歌词。设问：可分为几句?(四句)（2）分句跟唱歌词(2小节一句)，严格留意乐句的完整性。试着跟琴唱连起来唱第一乐段，准时订正存在不足。跟琴默唱曲调，找一找有没有不熟悉的音，（引出“23”的熟悉）师讲解：高音的音符“do”用“1”来表示，同样方法，高音的“re、mi”也是在音符上面加上高音点即可：“23”。它的手势也是“re、mi”的高一层的位置(老师示范，同学仿照)。出示“5—3”的音阶图，边做手势边跟琴唱一唱。4、学唱其次乐段：(1)听唱曲调，分句学唱。(2)填入歌词。5、完整地唱好全歌。6、分组争论演唱形式：齐唱、领唱、对唱、分组唱、分男女声部唱……7、分组表演，评出最佳方案，赐予表扬。8、创作活动：用“5--3”十三个音及各单纯音符时植的组合，自由创作4至6小节自己的歌。题后，分组活动，同学们相互可沟通，创作的曲调可以唱，也可以奏，相互试唱试奏、修改。每组选送作品，唱唱、奏奏，集体评议，以鼓舞